Ressources · 5ᵉ · Français
Écrire : un récit d’imagination
Écrire une histoire inventée mais cohérente : lire le sujet et ses contraintes, construire le schéma narratif (rappels de 6e) ; choisir le narrateur et garder le même point de vue ; imparfait, passé simple et connecteurs de temps, du saut en avant au retour en arrière ; insérer une description et un dialogue utiles au récit
À propos de cette page
Du sujet au plan : contraintes, cohérence et schéma narratif
Ce que tu as vu en 6e : le schéma narratif
• Le récit suit cinq étapes : la situation initiale (le cadre, l’équilibre de départ), l’élément perturbateur (il rompt cet équilibre), les péripéties (les épreuves qui se succèdent), la résolution, qu’on appelle aussi dénouement (le problème trouve une issue), et la situation finale (le nouvel équilibre).
• On écrit un paragraphe par grande étape, chacun commençant par un alinéa ; on change aussi de paragraphe quand le lieu ou le moment change.
| Étape | Un récit en cinq phrases |
|---|---|
| Situation initiale | Tous les soirs, Salomé grimpait sur le toit de l’immeuble pour observer le ciel avec la lunette de son grand-père. |
| Élément perturbateur | Une nuit d’août, une petite lumière verte se posa sur l’antenne voisine. |
| Péripéties | Salomé s’approcha, faillit glisser sur les tuiles, puis comprit que la lumière parlait : c’était un voyageur égaré qui cherchait sa planète. |
| Dénouement | Grâce à la carte du ciel collée sur la lunette, elle lui montra sa route. |
| Situation finale | Depuis, chaque été, une étoile clignotait trois fois au-dessus du toit. |
Nouveau en 5e : lire le sujet et respecter ses contraintes
Un sujet de rédaction impose toujours des contraintes : une situation de départ, une personne (un sujet qui dit « tu » demande un récit à la 1re personne), un temps, une longueur, des éléments à insérer (une description, un dialogue). Je les souligne : les respecter compte autant que l’imagination.
« En vidant la cave de tes grands-parents, tu découvres une vieille valise fermée par un cadenas. Raconte ce qui se passe ensuite, au passé, en une vingtaine de lignes, en insérant un dialogue. » → contraintes : la situation de départ (la valise) ; la 1re personne (« tu découvres » → je découvris) ; le passé (imparfait et passé simple) ; une vingtaine de lignes ; un dialogue.
Du brouillon à la copie : la méthode
- Lire le sujet et souligner les contraintes.
- Chercher des idées : qui ? où ? quand ? quel problème ? quelle fin ?
- Planifier en cinq phrases, une par étape du schéma narratif.
- Rédiger au brouillon : un paragraphe par étape, un alinéa à chaque changement.
- Relire trois fois : le sens (cohérence), la langue (temps, personne, accords), la ponctuation (dialogue).
- Recopier proprement, sans rature.
Réflexe — avant d’écrire une ligne, je souligne les contraintes du sujet et j’écris mon plan en cinq phrases : je sais où va mon histoire, et je vérifie que la situation finale répond au problème du début.
Attention — un détail posé au début engage toute la suite : si l’héroïne ne sait pas nager, elle ne traverse pas la rivière à la nage sans explication ; si l’histoire se passe en hiver, la neige ne disparaît pas en une nuit. Un prénom qui change, un âge oublié, un lieu qui se déplace : l’incohérence se paie, même dans le récit le plus imaginatif.
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Choisir le narrateur et le point de vue
• à la 1re personne : il est un personnage de l’histoire et dit « je » (narrateur-personnage) ;
• à la 3e personne : il reste en dehors de l’histoire et parle des personnages avec « il », « elle ».
Nouveau en 5e — Ce choix décide de ce que le lecteur peut savoir : c’est le point de vue du récit. On le fixe avant d’écrire et on le garde jusqu’au bout.
| Choix | Ce que le lecteur apprend | Exemple |
|---|---|---|
| « je » | seulement ce que le narrateur voit, entend, ressent et pense : on partage ses émotions, on ignore ce que pensent les autres | Mon cœur cognait si fort que je n’entendais plus la pluie. |
| « il », « elle » | le narrateur peut suivre plusieurs personnages, les décrire de l’extérieur, révéler ce que le héros ignore | Elle tourna la poignée, sans savoir que, dans le couloir, une ombre l’observait. |
Garder la même personne. Je descendis l’escalier ; il entendit alors un grincement. → rupture de personne. Correction : Je descendis l’escalier ; j’entendis alors un grincement.
Changer de narrateur (réécriture) : on change le pronom sujet, la terminaison du verbe, les déterminants possessifs et les pronoms compléments. Je rangeai mes cartes et me levai. → Il rangea ses cartes et se leva.
Réflexe — si le sujet dit « tu », j’écris à la 1re personne ; sinon je choisis « je » ou « il, elle » avant de rédiger. À la relecture, je vérifie chaque pronom, chaque possessif (mon → son) et chaque terminaison.
Attention — le « je » des paroles d’un personnage ne fait pas un récit à la 1re personne : dans « J’ai froid », gémit le garçon. Sa sœur lui tendit son écharpe., le narrateur reste extérieur. Et un narrateur qui dit « je » ne peut pas raconter ce qu’il n’a ni vu, ni entendu, ni appris : les pensées secrètes d’un autre personnage, ou ce qui se passe au même moment loin de lui.
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Les temps du récit et les connecteurs de temps
• l’imparfait forme l’arrière-plan : le décor, la description, les états, les habitudes, les actions en cours ;
• le passé simple forme le premier plan : les actions soudaines ou successives, celles qui font avancer l’histoire.
On garde le même système de temps du début à la fin.
Nouveau en 5e — Le présent reste possible dans un récit au passé, mais seulement dans les paroles des personnages (au discours direct, ils parlent au moment où ils parlent) et pour une vérité générale. On peut aussi écrire tout le récit au présent (présent de narration), mais alors du début à la fin.
| Imparfait (arrière-plan) | Passé simple (premier plan) |
|---|---|
| Le brouillard noyait le port ; les bateaux dormaient le long du quai. | Tout à coup, une sirène déchira le silence. Le vieux marin sauta sur le ponton. |
| Chaque soir, la bibliothécaire éteignait les lampes une à une. | Ce soir-là, une lampe refusa de s’éteindre ; elle s’approcha et tendit l’oreille. |
Au passé simple, 3e personne : il marcha, ils marchèrent (1er groupe) ; il choisit, ils choisirent (2e groupe) ; il vit, il prit, il courut, il vint (3e groupe).
Il marchait dans la rue déserte quand soudain il voit un loup. → rupture de temps : … quand soudain il vit un loup.
« Je suis perdu », avoua le voyageur. La nuit tombait. → « suis » est juste : ce sont les paroles du personnage ; le récit, lui, reste au passé.
Les connecteurs de temps
Ils organisent la chronologie et évitent la monotonie des « et puis ». Les sept premières lignes sont des rappels de 6e.
| Ce qu’il marque | Connecteurs |
|---|---|
| le début | d’abord, tout d’abord, au début |
| le moment où tout bascule | un jour, un matin, ce soir-là |
| la succession | ensuite, puis, alors, le lendemain |
| une rupture soudaine | soudain, tout à coup, brusquement |
| une action immédiate | aussitôt, immédiatement |
| la simultanéité | pendant ce temps, au même moment |
| la fin | enfin, finalement |
| un saut en avant (5e) | trois jours plus tard, des années après |
| un retour en arrière (5e) | la veille, quelques heures plus tôt, des années auparavant |
Le saut en avant passe sous silence un moment sans intérêt. Le retour en arrière raconte un fait antérieur, souvent au plus-que-parfait : Cette nuit-là, Hugo ne dormit pas. La veille, il avait reçu une lettre sans signature.
Réflexe — à la relecture, je surligne chaque verbe conjugué hors des paroles : décor, état, habitude → imparfait ; action qui fait avancer → passé simple ; un présent isolé est presque toujours une faute. Je varie les connecteurs : jamais deux fois le même à la suite.
Attention — ce n’est pas la durée qui décide : une action longue racontée en entier va au passé simple (L’orage dura toute la nuit.), une habitude brève à l’imparfait (Chaque matin, il claquait la porte.). Et les connecteurs ne sont pas interchangeables : « aussitôt » veut dire « tout de suite après », « ensuite » seulement « après ».
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Insérer une description
Nouveau en 5e — Dans un récit, la description n’est pas un tableau isolé :
• elle s’insère au bon moment : l’arrivée dans un lieu nouveau, la découverte d’un objet ; elle fait alors une pause dans l’action ;
• elle passe souvent par le regard d’un personnage, grâce aux verbes de perception ;
• elle crée une atmosphère (inquiétante, paisible, joyeuse, mystérieuse) qui prépare la suite du récit.
| Outil | Exemple |
|---|---|
| adjectifs et compléments du nom | un couloir étroit, aux dalles fendues |
| vocabulaire des sens | un bourdonnement sourd, une rampe glacée, une odeur de cire |
| comparaison | des stalactites pendues comme des lustres |
| verbes de perception | il aperçut, on entendait, elle sentit |
Sans description : Elle entra sous la tente de la voyante.
Avec : Elle souleva la lourde tenture ; une odeur d’encens la saisit aussitôt. Des tapis épais, doux comme de la mousse, étouffaient ses pas, et quelque part, derrière un paravent, une flûte jouait tout bas.
→ l’odorat (une odeur d’encens), le toucher et une comparaison (doux comme de la mousse), l’ouïe (une flûte jouait) : une atmosphère mystérieuse, qui annonce une rencontre.
Réflexe — j’insère la description quand le personnage découvre un lieu ; je choisis l’atmosphère avant d’écrire, puis deux sens au moins, une comparaison et un verbe de perception, tous dans le même sens. Ensuite, un verbe au passé simple relance l’action.
Attention — une description trop longue arrête l’histoire : trois ou quatre phrases suffisent dans une rédaction. Et chaque détail sert l’atmosphère : des rires d’enfants et un soleil éclatant détruisent une scène censée faire peur.
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Insérer un dialogue
Nouveau en 5e — Dans un récit, un dialogue doit servir l’histoire : donner une information, révéler un caractère ou faire avancer l’action. Deux ou trois répliques bien choisies valent mieux qu’une page de bavardage.
| À soigner | Exemples |
|---|---|
| des verbes de parole qui disent le ton | murmurer, s’écrier, répliquer, bredouiller, ordonner, avouer, supplier (au lieu de « dire » partout) |
| un geste ou une attitude dans l’incise | « … », grogna-t-il en reculant ; « … », reprit-elle en souriant |
| un niveau de langue adapté au personnage | un chevalier ne parle pas comme un enfant de dix ans |
| des paroles au présent, un récit au passé | « Je ne vois rien », chuchota Éliott. Il alluma sa lampe. |
Le passeur arrêta sa barque au milieu du fleuve et se retourna :
« Plus loin, je ne vais pas.
— Mais vous m’aviez promis l’autre rive ! protesta Maëlle.
— Personne n’y va après le coucher du soleil, répliqua-t-il en lâchant les rames. Personne. »
Maëlle regarda la berge noire, puis l’homme, qui ne souriait plus.
→ Trois répliques seulement : une information (le passeur refuse d’aller plus loin), un caractère (Maëlle proteste, l’homme reste inflexible), une menace qui relance l’action. Les paroles sont au présent ; le récit, au passé simple et à l’imparfait.
Réflexe — avant d’écrire une réplique, je me demande à quoi elle sert : si elle n’informe pas, ne révèle rien et ne fait pas avancer l’action, je la supprime ou je la résume en une phrase de récit. Puis je varie les verbes de parole et j’ajoute un geste.
Attention — on ouvre les guillemets une seule fois, au début du dialogue, et on les ferme une seule fois, à la fin : entre les deux, ce sont les tirets qui changent de personnage. Dès que les guillemets sont fermés, la narration reprend au passé.
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Pour aller plus loin
• Les chapitres de 6e repris ici : Raconter une histoire (schéma narratif, temps du récit, connecteurs) et Décrire un lieu, un personnage (cinq sens, ordre de la description).
• La conjugaison de l’imparfait et du passé simple à toutes les personnes, et le choix entre les deux temps : Conjugaison : l’imparfait et le passé simple dans le récit ; le plus-que-parfait du retour en arrière : Conjugaison : les temps composés de l’indicatif.
• La ponctuation du dialogue, les incises et le discours indirect sont détaillés dans La phrase : les paroles rapportées au discours direct et indirect ; le niveau de langue d’un personnage, dans Vocabulaire : les niveaux de langue.
• Insérer un portrait dans un récit : Écrire : faire un portrait.
• Les noms des points de vue (interne, externe, omniscient), écrire la suite d’un texte et réécrire une scène du point de vue d’un autre personnage : Écrire : imaginer une suite ou changer de point de vue.
- Un récit d’imagination raconte une histoire inventée mais cohérente ; on souligne d’abord les contraintes du sujet (personne, temps, longueur, éléments à insérer).
- Il suit le schéma narratif : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, résolution (ou dénouement), situation finale ; un paragraphe par étape.
- Le narrateur dit « je » (un personnage : on ne sait que ce qu’il perçoit) ou reste extérieur (« il », « elle ») ; on garde la même personne jusqu’au bout.
- Imparfait pour l’arrière-plan, passé simple pour le premier plan ; le présent seulement dans les paroles ; des connecteurs variés, y compris le saut en avant et le retour en arrière.
- Une description à l’imparfait s’insère quand on découvre un lieu : sens, comparaison, verbes de perception, au service d’une atmosphère.
- Un dialogue bien ponctué sert l’histoire : il informe, révèle un caractère ou fait avancer l’action.
Questions fréquentes
Comment commencer une rédaction de récit d’imagination ?
On lit le sujet et on souligne ses contraintes (personne, temps, longueur, éléments à insérer), puis on écrit au brouillon un plan en cinq phrases, une par étape du schéma narratif.
Faut-il écrire mon récit avec « je » ou avec « il » ?
Si le sujet dit « tu », on écrit à la 1re personne. Sinon on choisit : « je » fait partager les pensées du héros, « il » permet de suivre plusieurs personnages. Dans tous les cas, on garde la même personne jusqu’au bout.
Quels temps utiliser dans un récit d’imagination au passé ?
L’imparfait pour le décor, les états et les habitudes, le passé simple pour les actions qui font avancer l’histoire. Le présent n’apparaît que dans les paroles des personnages ou pour une vérité générale.
Comment insérer une description dans un récit ?
Au moment où le personnage découvre un lieu : trois ou quatre phrases à l’imparfait, avec deux sens au moins, une comparaison et des verbes de perception, au service d’une même atmosphère.
À quoi sert un dialogue dans un récit ?
À donner une information, révéler le caractère d’un personnage ou faire avancer l’action. Il est annoncé par deux-points, encadré par des guillemets, avec un tiret à chaque changement de personnage.
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