Cours particuliers pour les élèves en grande difficulté à Marseille (TDAH, dys, décrochage)

Depuis 2019, j'ai accompagné plus de cent élèves, et parmi eux des enfants et des adolescents avec un TDAH, des troubles dys (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie), une phobie scolaire ou simplement des années de mauvaises notes qui ont fini par leur faire croire qu'ils étaient « nuls ». Ce que j'ai appris avec eux tient en trois phrases.

• Ce n'est jamais un problème d'intelligence. C'est un problème de porte d'entrée : la manière dont on leur présente les choses ne leur convient pas. Quand on trouve la bonne, ça avance.
• La patience est la compétence n° 1. Réexpliquer une troisième fois sans soupirer, laisser chercher sans souffler la réponse, accepter qu'une séance soit moins productive que la précédente. Je ne m'énerve pas, et l'élève le sent très vite.
• La confiance revient avant les notes. Le premier objectif n'est pas la moyenne : c'est que l'élève ose répondre, se trompe sans paniquer, et reparte avec une réussite concrète à chaque séance. Les notes suivent, presque toujours.

Il n'y a pas de recette unique — c'est justement le point. Mais voici ce que je mets en place selon les situations, en tête-à-tête, ce qui permet d'ajuster en direct.

• TDAH : séances découpées en blocs courts avec un objectif clair chacun, changement d'activité avant la saturation, une seule consigne à la fois, tableau et écrit pour « poser » les étapes, et un rituel de fin pour noter ce qu'il faut refaire.
• Dyslexie, dysorthographie : lecture partagée des énoncés, supports aérés, méthodes de mémorisation par le sens plutôt que par la copie, temps supplémentaire assumé — et je m'appuie sur les aménagements du PAP ou du PPS de l'élève quand il en a un, pour travailler comme il travaillera en classe et à l'examen.
• Dyscalculie, blocage en maths : on repart du concret (manipulation, schémas, ordres de grandeur), on automatise une chose à la fois, on ne passe à la suite que quand la précédente est solide.
• Décrochage, phobie scolaire : d'abord renouer avec le fait d'apprendre, sur ce que l'élève réussit ; ensuite seulement le programme. Je travaille en lien avec les parents et, quand c'est utile, avec le professeur principal.
• Perte de confiance : des exercices calibrés pour réussir, puis un cran plus dur, puis le suivant. La méthode de la prépa, adaptée au rythme de l'élève : la progression est visible, et c'est elle qui remotive.

Premier cours au tarif habituel, avec un bilan de départ offert : je prends le temps de comprendre l'élève — ce qui bloque, ce qu'il réussit, comment il travaille, ce que disent le PAP ou les bilans existants si vous souhaitez me les montrer. Vous repartez avec un plan d'accompagnement clair : matières, rythme, durée des séances, objectifs des premières semaines.

Ensuite, des séances régulières en tête-à-tête — je recommande 1 h 30 au collège et 2 h au lycée, en un ou deux blocs selon la capacité d'attention de l'élève —, un point avec les parents à chaque étape, et du travail entre les séances calibré pour être faisable seul. Sans engagement : on arrête quand vous voulez.

Deux formules : maths exclusivement, ou soutien général toutes matières (maths, physique-chimie, français, histoire-géo, SVT, anglais, espagnol). Tarifs : 60 €/h au collège, 70 €/h au lycée, soit 30 et 35 €/h après crédit d'impôt de 50 % pour les cours à domicile (organisme de services à la personne déclaré, avance immédiate Urssaf). En visio : demandez-moi le tarif. Détail sur la page tarifs.

À domicile dans les 7e, 8e et 9e arrondissements de Marseille — l'environnement familier compte beaucoup pour ces élèves — ou en visio avec tableau partagé, du CE2 à la Terminale. Je limite mon accompagnement à 25 élèves par an : c'est ce qui me permet d'avoir, pour chacun, la disponibilité et la patience que cet accompagnement exige.

Vous hésitez à savoir si ma façon de travailler convient à votre enfant ? Le premier cours sert précisément à ça : si ce n'est pas le bon format pour lui, je vous le dirai honnêtement et je vous orienterai.