Ressources · 5ᵉ · Français
Écrire : imaginer une suite ou changer de point de vue
Écrire à partir d’un texte : reconnaître qui raconte (narrateur héros, témoin ou extérieur, rappels de 6e) et qui voit (points de vue interne, externe, omniscient) ; faire l’inventaire d’un début pour en imaginer la suite, l’écrire sans rupture ; réécrire une scène du point de vue d’un autre personnage
À propos de cette page
Qui raconte ? Le narrateur
• à la 1re personne : il est un personnage de l’histoire et dit « je » (ou « nous ») en dehors des paroles rapportées ;
• à la 3e personne : il reste extérieur à l’histoire et parle des personnages avec « il », « elle », « ils ».
Nouveau en 5e — Un narrateur qui dit « je » n’est pas toujours le héros :
• le narrateur héros raconte sa propre histoire : il est au centre de l’action ;
• le narrateur témoin est un personnage secondaire qui raconte surtout l’histoire d’un autre, qu’il a vue de près. Exemple célèbre : la plupart des enquêtes de Sherlock Holmes, écrites par Arthur Conan Doyle, sont racontées par son ami le docteur Watson.
| Qui raconte ? | Comment le reconnaître | Exemple |
|---|---|---|
| un narrateur héros | « je » hors des paroles ; le récit parle surtout de lui | Je serrai la corde et me laissai glisser au fond du puits. |
| un narrateur témoin | « je » hors des paroles ; le récit parle surtout d’un autre personnage | Ma grand-mère connaissait chaque champignon de la forêt ; je la suivais en silence, mon panier à la main. |
| un narrateur extérieur | aucun « je » hors des paroles ; « il », « elle » | La batelière détacha sa barque et s’éloigna sans bruit. |
Un narrateur-personnage raconte souvent après coup : il connaît la suite et peut l’annoncer. Ce jour-là, je ramassai un chaton trempé sous l’abribus. Je ne savais pas encore qu’il me suivrait pendant quinze ans. → le « je » qui vit la scène ignore l’avenir ; le « je » qui la raconte, des années plus tard, le connaît.
Réflexe — je cherche « je », « me », « mon », « nous » en dehors des guillemets : s’il y en a, le narrateur est un personnage. Je me demande alors de qui le récit parle surtout : de lui (narrateur héros) ou d’un autre (narrateur témoin).
Attention — même dans un récit en « je », le narrateur n’est pas l’auteur : une romancière de soixante ans peut faire raconter l’histoire par un garçon de douze ans. Et le « je » d’une réplique entre guillemets est celui du personnage qui parle, pas celui du narrateur.
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Qui voit ? Les trois points de vue
• interne : on voit, on entend, on ressent avec un seul personnage ; on connaît ses pensées, et rien de ce qu’il ignore ;
• externe : on observe les personnages de l’extérieur, comme une caméra : gestes, paroles, apparence, aucune pensée ;
• omniscient : le narrateur sait tout : les pensées de plusieurs personnages, leur passé, leur avenir, ce qu’ils ignorent.
| Point de vue | Indices | Effet sur le lecteur |
|---|---|---|
| interne | verbes de perception et de pensée d’un seul personnage (il sentait, elle se demandait) ; les autres sont vus du dehors | il partage les émotions du personnage et découvre les choses en même temps que lui |
| externe | seulement des gestes, des paroles, des apparences ; des hypothèses (il semblait, on aurait dit) | il doit deviner : le personnage garde son mystère |
| omniscient | pensées de plusieurs personnages ; sans savoir que, il ignorait que ; retours sur le passé, annonces | il en sait plus que les personnages : il tremble pour eux avant eux |
La même scène, sous les trois points de vue :
Interne (Timothée) : Timothée sentait ses doigts glisser sur les cordes. Pourquoi la jurée ne levait-elle jamais les yeux ? Elle devait trouver son morceau affreux.
Externe : Le garçon joua les premières mesures. Derrière une longue table, une femme aux cheveux courts écrivait sans lever la tête. Le garçon s’arrêta, puis reprit.
Omniscient : Timothée croyait avoir tout raté. La jurée, elle, notait en souriant qu’elle n’avait pas entendu un violoncelle aussi juste depuis des années ; et derrière la porte, sans que personne le sache, le vieux professeur de Timothée retenait ses larmes.
Réflexe — je cherche les pensées : aucune → point de vue externe ; celles d’un seul personnage → interne ; celles de plusieurs, ou ce que les personnages ignorent → omniscient.
Attention — le point de vue n’est pas la personne : un récit en « il » peut être au point de vue interne (on suit les pensées de Timothée seul). Un récit en « je » est en général au point de vue interne du narrateur. Et dans un roman, le point de vue peut changer d’un chapitre à l’autre : dans un passage court, on cherche celui qui domine.
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Imaginer une suite : ce que le texte a fixé
• le narrateur et le point de vue : qui raconte, qui voit ;
• le système de temps : passé simple et imparfait, ou présent ;
• les personnages : nom, âge, caractère, relations, ce qu’ils savent ;
• le cadre : lieu, époque, saison, moment de la journée ;
• le genre et le ton : récit réaliste, merveilleux (la magie y est normale), science-fiction… ; inquiétant, comique, triste ; le niveau de langue ;
• les attentes : les questions laissées en suspens et les détails mis en valeur, qui sont des promesses faites au lecteur.
Le car scolaire s’arrêta devant la ferme des Vasseur, et Rémi descendit le dernier, comme d’habitude. Ce soir-là pourtant, la cour était vide : pas de chien pour l’accueillir, pas de lumière à la cuisine. Seule la porte de l’étable battait doucement. Rémi posa son cartable sur le muret. Dans la boue, des traces de bottes, bien plus grandes que celles de son père, filaient vers le bois.
| Ce que le texte fixe | Dans ce début |
|---|---|
| narrateur, point de vue | narrateur extérieur (« il ») ; point de vue interne : on voit la cour avec Rémi |
| temps | passé simple (s’arrêta, descendit, posa) et imparfait (était, battait, filaient) |
| personnages | Rémi, un collégien ; son père, absent ; le chien, disparu |
| cadre | une ferme, le soir ; de la boue dans la cour |
| genre, ton | récit réaliste, ton inquiétant |
| attentes | où est la famille ? à qui sont ces bottes ? pourquoi la porte de l’étable bat-elle ? |
Réflexe — avant d’écrire, je fais la liste : qui raconte, qui voit, quel temps, qui, où, quand, quel ton, quelles questions ; puis je souligne au moins deux détails que ma suite devra utiliser.
Attention — un détail mis en valeur au début est une promesse : s’il disparaît, la suite déçoit (ici, les traces de bottes doivent mener quelque part). Et l’on ne change pas de genre : dans un récit réaliste, aucune baguette magique ne vient régler le problème.
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Écrire la suite : raccorder et rebondir
• je raccorde : ma première phrase repart de la dernière du texte (même moment, même lieu, ou un connecteur qui marque le passage du temps) ;
• je garde le même narrateur, le même point de vue, le même système de temps et le même niveau de langue ;
• j’exploite les attentes : je réponds aux questions posées, j’utilise les détails mis en valeur ;
• j’invente sans contredire : des péripéties nouvelles, mais fidèles au caractère des personnages et au genre ; une fin obtenue par les actions des personnages.
| Rupture à éviter | Suite fautive du texte de Rémi | Correction |
|---|---|---|
| de temps | Rémi | Rémi suivit les traces… |
| de narrateur | Il suivit les traces… | |
| de genre | Rémi agita sa baguette, et son père réapparut. | une explication réaliste |
| fin facile | Rémi se réveilla : ce n’était qu’un rêve. | une fin qui répond aux questions du début |
Une suite qui raccorde : Rémi hésita, puis suivit les traces jusqu’à la lisière. Là, accroché à une ronce, pendait le collier rouge de son chien. Un aboiement étouffé monta du fond du bois.
→ même moment, même narrateur et même point de vue (on voit avec Rémi), passé simple et imparfait ; elle exploite les traces et le chien disparu, et relance l’inquiétude.
Réflexe — je relis la dernière phrase du texte avant d’écrire la première de ma suite ; à la relecture, je compare chaque verbe au système de temps du début et chaque pronom au narrateur du début.
Attention — la suite commence là où le texte s’arrête : on ne recopie pas, on ne résume pas le début. Et « ce n’était qu’un rêve » ou un inconnu qui arrive par hasard pour tout régler sont des fins faciles, qui effacent l’histoire au lieu de la résoudre.
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Changer de point de vue : réécrire une scène
• Ce qui ne change pas : les actions, leur ordre, les paroles prononcées, le lieu.
• Ce qui change : ce que le personnage voit et entend depuis sa place ; ce qu’il sait ou ignore ; ses pensées et ses sentiments ; ses jugements sur les autres, donc le vocabulaire (le même homme est « un rôdeur » pour l’un, « mon sauveur » pour l’autre).
• Si le nouveau narrateur dit « je », on transforme les pronoms, les terminaisons des verbes et les possessifs ; l’ancien « je » devient « il », « elle » ou un nom.
Changer de point de vue sans changer de personnage : de l’interne à l’externe, on supprime pensées et sentiments pour ne garder que les gestes, les paroles et l’apparence ; de l’externe à l’interne, on ajoute les perceptions et les pensées d’un personnage.
Scène racontée par une fillette : Je tendis la main vers le chat ; il cracha et fila sous la voiture. À sa fenêtre, le voisin éclata de rire. J’étais vexée.
Du point de vue du voisin : Penché à ma fenêtre, je vis la petite du troisième tendre la main vers le chat errant. Il cracha et fila sous la voiture. Je ne pus m’empêcher de rire : ce matou n’avait jamais laissé personne l’approcher. La petite, elle, avait l’air vexée.
→ Les faits sont les mêmes. Le voisin nomme la fillette à sa façon (« la petite du troisième »), sait ce qu’elle ignore (le chat ne se laisse jamais approcher) et devine seulement ce qu’elle ressent (« avait l’air »).
Réflexe — avant de réécrire, je me place à l’endroit du personnage : que voit-il de là où il est ? que sait-il ? que pense-t-il des autres ? Je garde les faits, je change le regard.
Attention — le nouveau narrateur ne peut pas connaître les pensées de l’ancien : il les devine par les gestes et le visage (« elle semblait », « avait l’air »). Et l’on ne modifie pas les événements pour les arranger : seule la façon de les voir change.
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Pour aller plus loin
• Les chapitres de 6e repris ici : Raconter une histoire (le narrateur, les temps du récit) et Partir à l’aventure ! (les trois points de vue, présentés pour la première fois).
• Écrire un récit complet : lire un sujet, construire le schéma narratif, insérer une description et un dialogue : Écrire : un récit d’imagination ; y insérer un portrait : Écrire : faire un portrait.
• Garder le système de temps de la suite : Conjugaison : l’imparfait et le passé simple dans le récit ; le retour en arrière au plus-que-parfait : Conjugaison : les temps composés de l’indicatif.
• Réécrire des paroles quand le narrateur change (discours direct et indirect) : La phrase : les paroles rapportées au discours direct et indirect ; garder le niveau de langue d’un personnage : Vocabulaire : les niveaux de langue.
- Le narrateur n’est pas l’auteur : il est un personnage qui dit « je » (le héros ou un témoin) ou une voix extérieure qui dit « il ».
- Le point de vue répond à « qui voit ? » : interne (un seul personnage), externe (aucune pensée, comme une caméra), omniscient (le narrateur sait tout).
- Avant d’écrire une suite, on fait l’inventaire de ce que le texte a fixé : narrateur, point de vue, temps, personnages, cadre, genre, ton, questions en suspens.
- La suite raccorde avec la dernière phrase, garde narrateur, point de vue et temps, exploite les détails du début et finit par l’action des personnages.
- Pour changer de point de vue, on garde les faits et l’on change le regard : ce que le personnage voit, sait, pense et dit des autres.
Questions fréquentes
Quelle différence entre le narrateur et l’auteur ?
L’auteur est la personne réelle qui a écrit le livre ; le narrateur est la voix qui raconte, inventée par l’auteur. Il peut être un personnage qui dit « je », héros ou simple témoin, ou une voix extérieure qui dit « il ».
Comment reconnaître le point de vue interne, externe ou omniscient ?
On cherche les pensées : celles d’un seul personnage → interne ; aucune, seulement des gestes et des paroles → externe ; celles de plusieurs personnages, ou ce qu’ils ignorent → omniscient.
Que faire avant d’écrire la suite d’un texte ?
L’inventaire de ce que le texte a fixé : narrateur, point de vue, temps des verbes, personnages et caractères, lieu, époque, genre, ton, et les questions laissées en suspens.
Comment réussir la suite d’un texte ?
Repartir de la dernière phrase, garder le même narrateur, le même point de vue et le même système de temps, utiliser les détails du début et finir par une action des personnages, jamais par « ce n’était qu’un rêve ».
Comment réécrire une scène du point de vue d’un autre personnage ?
Garder les faits et leur ordre, puis changer le regard : ce que ce personnage voit, sait, pense et dit des autres. S’il dit « je », on transforme les pronoms, les verbes et les possessifs ; il devine les sentiments des autres sans les connaître.
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