Ressources · 5ᵉ · Français
Lire : répondre à une question et justifier par le texte
Rappels de 6e (information écrite, déduite ou inventée ; réponse, citation, explication) ; comprendre ce que demande une question de lecture ; rédiger une réponse en phrase complète, avec ses propres mots ; choisir une citation courte et exacte et la présenter entre guillemets ; expliquer la citation et construire un paragraphe de réponse
À propos de cette page
Rappels de 6e : écrit, déduit ou inventé
• elle est écrite dans le texte, noir sur blanc : c’est l’explicite ;
• elle n’est pas écrite, mais un indice la montre : c’est l’implicite, que je trouve par une inférence (indice du texte + ce que je sais = déduction) ;
• aucun mot du texte ne la prouve : l’affirmer, c’est inventer ;
• un personnage dit parfois le contraire de ce qu’il pense, pour se moquer : c’est l’ironie, qui se déduit elle aussi de la situation.
Justifier, c’est donner sa réponse, citer les mots exacts du texte entre guillemets et expliquer le lien entre les deux.
Nouveau en 5e — Les questions deviennent plus ouvertes (« Pourquoi… ? », « Que révèle… ? », « Selon toi… ? ») et l’on attend une réponse rédigée : une ou plusieurs phrases complètes qui réunissent ces trois éléments. Tout ce chapitre apprend à la construire.
« Le guetteur inscrivit l’heure dans son gros registre, puis gravit les cent marches de la tour de guet pour essuyer sa longue-vue, couverte de sel. »
| Information | D’où vient-elle ? | Preuve |
|---|---|---|
| Le guetteur tient un registre. | écrite | « inscrivit l’heure dans son gros registre » |
| La tour se dresse au bord de la mer. | déduite | « couverte de sel » : le sel vient des embruns |
| Le guetteur fait son travail avec soin. | déduite | il note « l’heure » et monte « essuyer sa longue-vue » |
| Le guetteur arrive essoufflé en haut. | inventée | aucun mot ne le dit ni ne le montre |
Réflexe — avant d’affirmer quoi que ce soit, je pose le doigt sur les mots qui le prouvent. Pas de mots à montrer : je n’affirme rien.
Attention — « possible » ne veut pas dire « prouvé ». Après cent marches, le guetteur est peut-être essoufflé, mais le texte ne le dit pas et ne le montre pas : dans une question de lecture, j’écris ce que le texte permet d’affirmer, pas ce que j’imagine.
1 / 5
Comprendre la question
1. Le mot interrogatif : il dit quelle information chercher (tableau ci-dessous).
2. Le verbe de la consigne : il dit quel travail faire. Relève, cite → recopier les mots exacts du texte ; nomme, identifie → donner un mot, un nom ; explique → dire avec mes mots pourquoi ou comment ; justifie, prouve, appuie-toi sur le texte → ajouter une citation expliquée.
3. Le passage visé : « dans le premier paragraphe », « lignes 5 à 9 » ; je ne cherche que là.
Il existe trois sortes de questions :
• repérage : la réponse est écrite dans le texte, il faut la trouver ;
• compréhension : la réponse n’est pas écrite, il faut la déduire d’indices ;
• interprétation : le texte permet plusieurs lectures, je donne la mienne et je la prouve ; on la reconnaît souvent à « selon toi », « à ton avis », « penses-tu que ».
| Mot de la question | Information à chercher | La réponse contient… |
|---|---|---|
| Qui… ? | une personne, un personnage | un nom |
| Où… ? | un lieu | dans…, à…, chez… |
| Quand… ? À quel moment… ? | un moment | quand…, au moment où… |
| Pourquoi… ? Pour quelle raison… ? | une raison : le plus souvent une cause, parfois un but | parce que…, car…, à cause de… (ou pour…) |
| Dans quel but… ? Dans quelle intention… ? Pour quoi faire… ? | un but, et seulement un but | pour…, afin de… |
| Comment… ? De quelle façon… ? | une manière, un moyen | en…, grâce à…, avec… |
| Que ressent… ? Qu’éprouve… ? | un sentiment | un nom ou un adjectif de sentiment |
Le texte du cours. Jules Verne, Le Tour du monde en quatre-vingts jours (1872), chapitre 1. À Londres, le très riche Phileas Fogg vient de renvoyer son domestique, James Forster, coupable de lui avoir apporté pour sa barbe « de l’eau à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six ». Le nouveau domestique, un Français nommé Passepartout, se présente. Fogg lui demande l’heure ; Passepartout tire de son gousset « une énorme montre d’argent ». Fogg répond : « Vous retardez de quatre minutes. N’importe. »
| Question | Sorte | Pourquoi |
|---|---|---|
| Comment s’appelle le nouveau domestique de Fogg ? | repérage | le nom est écrit : Passepartout |
| Pourquoi Fogg voit-il tout de suite que la montre retarde ? | compréhension | rien ne le dit : on déduit qu’il connaît l’heure exacte à chaque instant |
| Selon toi, Passepartout aura-t-il la vie facile chez ce maître ? Justifie. | interprétation | « selon toi » : plusieurs réponses sont possibles, si le texte les prouve |
Réflexe — je souligne le mot interrogatif et le verbe de la consigne, puis je compte les demandes : « Que ressent Passepartout, et pourquoi ? » attend deux réponses, un sentiment et sa cause.
Attention — « Dans quel but… ? » demande un but, et seulement un but : Passepartout est venu pour entrer au service de Fogg. Y répondre par une cause (« parce que Fogg cherchait un domestique »), c’est répondre à côté. « Pourquoi… ? » est plus large : il demande la raison, le plus souvent une cause, parfois un but ; les deux réponses lui conviennent.
2 / 5
Rédiger une réponse claire
1. j’écris une phrase complète (sujet, verbe conjugué, majuscule, point) qui reprend les mots de la question ; je supprime l’inversion du sujet et le point d’interrogation : « Pourquoi Fogg regarde-t-il sa montre ? » → « Fogg regarde sa montre parce que… » ;
2. je nomme le personnage au lieu de commencer par « il », et j’écris « celui-ci » ou « ce dernier » quand deux personnages pourraient être désignés ;
3. je réponds avec mes propres mots : je reformule au lieu de recopier la phrase du texte (la recopier ne prouve pas que j’ai compris) ;
4. je réponds à toute la question, et seulement à elle.
Question : « Pourquoi Phileas Fogg a-t-il renvoyé son domestique ? »
| Réponse | Défaut |
|---|---|
| « Parce que l’eau. » | incomplète : pas de verbe, la question n’est pas reprise |
| « Il l’a renvoyé parce qu’il s’était trompé. » | floue : qui s’est trompé, Fogg ou le domestique ? |
| « Ce garçon s’étant rendu coupable de lui avoir apporté pour sa barbe de l’eau à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six. » | recopiée : la phrase du texte, sans un mot à soi |
| « Il l’a renvoyé le 2 octobre. » | à côté : un moment, alors qu’on demande une cause |
Réponse rédigée : Phileas Fogg a renvoyé son ancien domestique parce que celui-ci lui avait apporté, pour se raser, une eau à peine moins chaude que celle qu’il exige.
| Question | Début de la réponse rédigée |
|---|---|
| Que ressent Passepartout devant son nouveau maître ? | Devant son nouveau maître, Passepartout ressent… |
| Où Phileas Fogg habite-t-il ? | Phileas Fogg habite… |
| Penses-tu que Fogg soit un maître facile ? | Je pense que Fogg… car… |
Réflexe — je relis ma réponse en cachant la question : si l’on comprend de qui et de quoi je parle, elle est bien rédigée.
Attention — reformuler, c’est changer les mots sans changer le sens : « il grelottait » devient « il avait froid », pas « il était en colère ». Et à une question fermée (« Fogg est-il patient ? »), « Non. » ne suffit jamais : je réponds par une phrase complète, puis je justifie.
3 / 5
Choisir et présenter une citation
• pertinente : elle prouve ma réponse (il ne suffit pas qu’elle vienne du même passage) ;
• courte : je garde les quelques mots utiles, pas la phrase entière ni le paragraphe ;
• exacte : je recopie les mots, leur ordre, l’orthographe et la ponctuation sans rien changer ;
• bien présentée : entre guillemets « », suivie du numéro de la ligne entre parenthèses si le texte est numéroté : « une énorme montre d’argent » (l. 6).
Si je supprime des mots au milieu d’une citation, je le signale par […] : des points de suspension entre crochets, jamais entre parenthèses (signe déjà vu en 6e avec la ponctuation).
Deux façons d’introduire une citation
| Façon | Exemple |
|---|---|
| après deux-points | Fogg remarque tout de suite le retard : « Vous retardez de quatre minutes. » |
| intégrée à ma phrase | Fogg a renvoyé un domestique qui lui avait apporté de l’eau « à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six ». |
Une citation intégrée doit s’insérer dans ma phrase sans la rendre bancale, mais les mots entre guillemets restent ceux du texte.
Question : « Phileas Fogg est-il exigeant ? Justifie. »
| Citation proposée | Verdict |
|---|---|
| « une énorme montre d’argent » | exacte, mais pas pertinente : elle parle de Passepartout, pas de l’exigence de Fogg |
| « de l’eau à 84 degrés au lieu de 86 » | déformée : ce ne sont plus les mots du texte |
| toute la phrase du renvoi, de « Ce jour-là même » à « onze heures et demie » | trop longue : la preuve se perd au milieu |
| « à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six » | pertinente, courte et exacte : deux degrés de trop peu suffisent à le fâcher |
Réflexe — je surligne d’abord large, puis je retire les mots qui ne prouvent rien : il reste souvent deux à huit mots.
Attention — on ne met entre guillemets que les mots du texte. Une reformulation se passe de guillemets : Fogg trouve que la montre retarde (reformulation) ; Fogg dit : « Vous retardez » (citation).
4 / 5
Expliquer la citation et rédiger le paragraphe
• un verbe ou un adjectif fort ou précis ;
• une image : comparaison, métaphore, personnification ;
• une répétition ou une énumération ;
• la ponctuation : !, ?, … ;
• un nombre ou un détail très précis.
Formules utiles : le mot « … » montre que… ; l’expression « … » souligne… ; ce détail prouve que… ; en effet, car, donc, de plus.
Le paragraphe de réponse suit l’ordre réponse → citation → explication, une fois, ou deux fois avec deux indices reliés par « de plus ».
Question : « Quel trait de caractère de Phileas Fogg ce début de roman met-il en valeur ? Justifie ta réponse. »
Phileas Fogg est un homme d’une précision extrême, presque maniaque (réponse). Il renvoie son domestique pour « de l’eau à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six » (citation) : ces deux nombres montrent qu’un écart minuscule, à peine plus d’un degré Celsius, suffit à le contrarier (explication). De plus, il lance aussitôt à Passepartout : « Vous retardez de quatre minutes » (citation) ; il remarque à la minute près un retard que personne d’autre ne verrait, ce qui prouve qu’il vit en surveillant l’heure (explication).
Expliquer, ce n’est pas répéter
| Explication de « Vous retardez de quatre minutes » | Verdict |
|---|---|
| « Il lui dit qu’il retarde de quatre minutes, donc sa montre retarde de quatre minutes. » | répète la citation : rien n’est expliqué |
| « Fogg est méchant avec tous ses domestiques. » | invente : le texte ne dit rien de tel |
| « La précision de « quatre minutes » montre qu’il surveille l’heure de très près. » | explique le mot choisi : juste |
Justifier son avis de lecteur
À une question d’interprétation (« Selon toi, Passepartout a-t-il de la chance d’entrer au service de Fogg ? »), plusieurs réponses sont acceptées, si chacune est prouvée. Je pense qu’il risque d’avoir une vie difficile : son maître a chassé un domestique pour une eau « à quatre-vingt-quatre degrés Fahrenheit au lieu de quatre-vingt-six », et un écart si petit annonce un maître impossible à contenter. Ou bien : Il a peut-être de la chance, car Fogg excuse le retard de sa montre d’un simple « N’importe ».
Réflexe — après chaque citation, j’écris « ce qui montre que » et je termine la phrase avec ce que j’ai compris, sans reprendre les mots cités.
Attention — dans une question d’interprétation, il n’y a pas une seule bonne réponse, mais il y a des réponses fausses : celles qu’aucune citation ne prouve, et celles que le texte contredit.
5 / 5
Pour aller plus loin
• Le chapitre de 6e repris ici : Lire : comprendre l’implicite et faire des inférences ; citer un exemple pour défendre son avis : Écrire : donner son avis et le justifier.
• Les questions de lecture se pratiquent sur les œuvres de l’année : les romans de chevalerie, la comédie au théâtre, les contes et les fables.
• Citer les paroles d’un personnage obéit aux règles des paroles rapportées : La phrase : les paroles rapportées au discours direct et indirect. Pour expliquer une image, voir la comparaison, la métaphore et la personnification dans Voyager en poésie.
- Rappel de 6e : une information est écrite (explicite), déduite d’un indice (implicite) ou inventée ; justifier = réponse + citation + explication.
- Je lis la question deux fois : le mot interrogatif (quelle information), le verbe de la consigne (quel travail), le passage visé ; question de repérage, de compréhension ou d’interprétation.
- La réponse rédigée est une phrase complète qui reprend les mots de la question, nomme le personnage, reformule avec mes mots et répond à toute la question.
- La citation est pertinente, courte, exacte, entre guillemets, avec la ligne (l. 6) ; […] signale une coupure ; elle s’introduit après deux-points ou s’intègre à ma phrase.
- L’explication s’arrête sur un mot précis (verbe, image, répétition, ponctuation, nombre) et dit ce qu’il montre, sans répéter la citation.
- Le paragraphe suit l’ordre réponse → citation → explication ; en interprétation, toute lecture prouvée par le texte est acceptée.
Questions fréquentes
Comment savoir si une réponse est prouvée par le texte ?
Je cherche les mots qui la montrent. S’ils sont écrits tels quels, l’information est explicite ; si un indice la laisse comprendre, elle est déduite ; si aucun mot ne la prouve, c’est une invention, même si elle paraît possible.
Comment bien comprendre une question de lecture ?
Je la lis deux fois et je souligne le mot interrogatif (pourquoi = une raison, le plus souvent une cause ; dans quel but = un but ; comment = une manière…), le verbe de la consigne (relève, explique, justifie) et le passage visé. Je compte aussi les demandes : « Que ressent-il, et pourquoi ? » en contient deux.
Qu’est-ce qu’une réponse rédigée ?
Une phrase complète qui reprend les mots de la question sans l’inversion du sujet, nomme le personnage au lieu d’écrire « il », reformule avec mes propres mots et répond à toute la question. On doit la comprendre sans relire la question.
Comment choisir et recopier une citation ?
Je prends les quelques mots qui prouvent ma réponse, je les recopie exactement entre guillemets, avec la ligne entre parenthèses si le texte est numéroté, et je signale par […] les mots que je supprime au milieu.
Comment expliquer une citation ?
Je m’arrête sur un mot précis (un verbe fort, une image, une répétition, la ponctuation, un nombre) et je dis ce qu’il montre, avec « ce qui montre que » ou « ce mot prouve que ». Répéter la citation avec d’autres mots n’est pas l’expliquer.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
Prof de français à Marseille · Cours particuliers au collège · Aide aux devoirs