Histoire 3ᵉ
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Analyser un document en histoire-géographie au brevet
Méthode de l'exercice 1 du brevet : présenter un document, prélever des informations, les expliquer avec ses connaissances, porter un regard critique
À propos de cette page
Ce cours d'histoire en troisième sur « Analyser un document en histoire-géographie au brevet » suit le programme officiel d'histoire de troisième. Il présente les définitions, les propriétés et les méthodes essentielles, accompagnées d'exemples résolus pour bien comprendre. Au programme : L'exercice 1 et ce que regarde le correcteur, Étape 1 : présenter le document, Étape 2 : lire le document selon sa nature, Étape 3 : décoder la consigne. Chaque notion est expliquée pas à pas, puis mise en pratique grâce à des exercices interactifs, un QCM et une évaluation corrigée. Idéal pour réviser à son rythme, combler ses lacunes et progresser, en autonomie ou avec un professeur. Cours rédigé par un professeur particulier à Marseille pour aider les élèves de troisième à réussir en histoire.
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L'exercice 1 et ce que regarde le correcteur
Au brevet, l'épreuve d'histoire-géographie et d'EMC dure 2 heures, sans pause. Elle s'ouvre sur l'exercice 1 : analyser et comprendre un ou deux documents, en histoire ou en géographie. Le sujet peut aussi y glisser une question de repères chronologiques ou spatiaux (ils ont leur propre chapitre de méthode).
| Partie | Ce qu'on te demande | Points (session 2027) |
|---|---|---|
| Exercice 1 | Analyser un ou deux documents | 15, dont 2 pour la rédaction |
| Exercice 2 | Développement construit d'au moins 30 lignes | 18, dont 2 pour la rédaction |
| Exercice 2 (suite) | Croquis, schéma ou frise | 7 |
| EMC | Situation pratique appuyée sur 1 ou 2 documents | 20, dont 2 pour la rédaction |
L'histoire-géographie est notée sur 40, puis ramenée sur 20 (coefficient 1,5) ; l'EMC compte pour un coefficient 0,5. Les annales de 2022 à 2025 notaient l'exercice 1 sur 20 points, sur un total de 50 : le barème a changé, la méthode reste la même.
Comment se présentent les questions. Dans tous les sujets de 2022 à 2025, elles sont rangées sous trois titres : « Document 1 », « Document 2 », puis « Documents 1 et 2 ». Elles vont du plus simple (identifier, relever) au plus exigeant (expliquer, montrer). La dernière croise les deux documents : c'est la réponse la plus longue. L'énoncé précise si la réponse est courte (1 ou 2 phrases) ou développée (un nombre de lignes indicatif).
Ce que regarde le correcteur. Le texte officiel dit que les questions vérifient trois choses :
- tes connaissances : le cours de l'année ;
- ta capacité à dégager le sens des documents : prélever, expliquer ;
- ta capacité à porter un regard critique : dire l'intérêt et les limites d'un document.
Les 2 points de rédaction. Toutes les réponses sont rédigées : des phrases complètes, qui reprennent les mots de la question. Une orthographe soignée, un vocabulaire précis (« témoignage », « aménagement », « acteur ») et des citations bien présentées font gagner ces points. Une liste de mots ou des abréviations les font perdre.
La faute des copies. Répondre en style télégraphique (« guerre, faim, misère ») : l'information est peut-être juste, mais ce n'est pas une réponse rédigée, et les points de rédaction s'envolent.
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Étape 1 : présenter le document
Avant de répondre, tu dois savoir qui parle, quand et dans quel but. Tout se trouve autour du document : le titre, le chapeau d'introduction (souvent en italique), la source en bas, et les notes.
| Question | Où chercher | Ce que tu écris |
|---|---|---|
| Nature | Titre, source | Le type précis : témoignage, discours, article de presse, affiche, photographie, carte… |
| Auteur | Source, chapeau | Son nom et sa fonction ou sa situation (une rescapée, un journaliste, une société) |
| Date | Source | La date du document, qui n'est pas toujours celle des faits racontés |
| Contexte | Tes connaissances | La situation historique ou géographique au moment où il est produit |
| Destinataire | Nature, source | Le public visé : lecteurs d'un journal, population civile, habitants d'une commune… |
Phrase-type. « Ce document est [nature], écrit (ou réalisé) par [auteur, fonction] en [date], dans le contexte de [contexte]. Il s'adresse à [destinataire]. »
Exemple — brevet 2024, Métropole. Question : « Identifiez la nature et l'auteur de ce document. »
Réponse attendue : « Ce document est un témoignage : c'est le récit de Ginette Kolinka, une Française juive née en 1925, arrêtée par la Gestapo le 13 mars 1944 et déportée à Auschwitz-Birkenau. Seule survivante de sa famille, elle raconte sa vie au camp dans un livre publié en 2020, Retour à Birkenau. »
Réponse attendue : « Ce document est un témoignage : c'est le récit de Ginette Kolinka, une Française juive née en 1925, arrêtée par la Gestapo le 13 mars 1944 et déportée à Auschwitz-Birkenau. Seule survivante de sa famille, elle raconte sa vie au camp dans un livre publié en 2020, Retour à Birkenau. »
Exemple — brevet 2023, Métropole. Question : « Identifiez la nature de ce document. » Le chapeau indique que Juliette Eychenne-Bareil a sept ans en 1914 et vit à Carcassonne ; la source dit que son récit a été recueilli et publié en 1983. Réponse : « C'est le témoignage d'une femme qui raconte ses souvenirs d'enfant pendant la Première Guerre mondiale, à l'arrière, à Carcassonne ; il a été recueilli et publié en 1983. »
La faute des copies. Écrire « c'est un texte » (ce n'est pas une nature) ; dater le témoignage de Ginette Kolinka de 1944, alors que 1944 est la date des faits et 2020 celle du livre ; oublier de dire qui est l'auteur, alors que c'est sa situation (rescapée, enfant, journaliste) qui donne sa valeur au document.
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Étape 2 : lire le document selon sa nature
On ne lit pas une carte comme un témoignage. Chaque type de document a sa porte d'entrée et son piège.
| Type | Je regarde d'abord | Le piège |
|---|---|---|
| Texte (témoignage, discours, article, loi) | Qui parle, à qui, et les mots forts ; je numérote les lignes utiles | Tout résumer au lieu de chercher ce que la question demande |
| Carte, plan | Le titre, la légende, l'échelle, l'orientation | Décrire les couleurs sans dire ce qu'elles signifient |
| Photographie | Le premier plan, l'arrière-plan, les groupes de personnes ; puis qui a pris la photo | Oublier que le photographe a choisi son cadre |
| Affiche | L'image, le slogan, le commanditaire, la date | Prendre le message pour la réalité |
| Caricature | Les personnages reconnaissables, ce qui est exagéré, la légende | Oublier que le dessinateur se moque : il a un parti pris |
| Graphique | Le titre, les axes, les unités, les dates | Donner des chiffres sans unité ou sans date |
| Tableau statistique | Le titre, les lignes, les colonnes, la source | Recopier tout le tableau au lieu de comparer deux ou trois valeurs |
Décrire, puis interpréter. Pour une image, commence par ce que tu vois (personnages, décor, texte), puis dis ce que cela signifie.
Exemple — brevet 2023, Métropole. Le document 2 est une affiche de Raoul Cabrol, datée de 1918, qui appelle les civils à participer au quatrième emprunt. La source suffit déjà à comprendre l'objectif : c'est une affiche de propagande qui pousse les Français de l'arrière à prêter leur argent à l'État pour financer la guerre. La description des personnages (le sujet demande comment ils représentent le front et l'arrière) vient appuyer cette idée.
Exemple — brevet 2024, Métropole. Le document 2 est une photographie de la sélection des déportés à l'arrivée à Auschwitz-Birkenau. La légende précise qu'elle a été prise par des SS, en mai-juin 1944, à l'arrivée des Juifs de Hongrie. Décris la scène plan par plan, puis retiens ce détail : l'image montre le crime du point de vue de ceux qui le commettent.
La faute des copies. Interpréter sans avoir décrit (« on voit que les nazis sont cruels ») ou décrire sans conclure (une liste de personnages sans dire ce que la scène montre). Le correcteur attend les deux, dans cet ordre.
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Étape 3 : décoder la consigne
Beaucoup de points se perdent parce que la consigne a été mal lue. Pour chaque question, souligne le verbe, encadre le nombre d'éléments demandés et note le document visé.
| Verbe | Ce que tu fais | Dans un vrai sujet |
|---|---|---|
| Identifier, citer, nommer | Donner une information précise, sans développer | « Identifiez deux types d'acteurs » (2025, Métropole) |
| Relever | Recopier des passages courts entre guillemets | « Relevez trois extraits » (2023, Métropole) |
| Décrire | Dire ce que montre le document, avec précision | « Décrivez l'affiche » (2023, Métropole) |
| Situer, localiser | Placer par rapport à des repères (ville, région, pays) | « Situez la vallée de la batterie » (2025, Métropole) |
| Caractériser | Dire de quel type il s'agit et ses traits principaux | « Caractérisez le type d'espace productif » (2025, Métropole) |
| Expliquer | Dire pourquoi ou comment, avec le document et le cours | « Expliquez […] que les juifs sont victimes d'un génocide » (2024, Métropole) |
| Montrer que | Démontrer une idée donnée, preuves à l'appui | « Montrez que l'Union européenne favorise […] les échanges et la coopération » (2022, Métropole) |
| Justifier | Appuyer une réponse sur une preuve tirée du document | — |
Exemple — brevet 2025, Métropole. « Identifiez deux types d'acteurs qui participent au développement de la vallée de la batterie. » Le mot-clé est « types ». Réponse : « Un acteur public, la Région, qui s'engage à hauteur de 60 millions d'euros, et un acteur privé, l'entreprise Verkor, qui installe sa gigafactory à Dunkerque. »
Astuce. « Deux », c'est deux : ni un, ni cinq. Un élément manquant coûte des points ; une liste trop longue montre que tu n'as pas trié et te fait perdre du temps.
La faute des copies. Répondre « Emmanuel Macron et Luc Messien » à la question sur les types d'acteurs : deux noms, mais aucun type (l'État, une association professionnelle). Autre faute classique : répondre à « Expliquez » par une simple citation, sans rien expliquer.
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Étape 4 : prélever, citer, expliquer
Prélever, c'est aller chercher dans le document l'information qui répond à la question. Citer, c'est la recopier mot pour mot, entre guillemets. Expliquer, c'est dire avec tes mots ce qu'elle signifie et la relier au cours.
La règle des trois temps. Je cite (« … ») → j'explique avec mes mots → je relie à ce que je sais. Une citation seule ne répond pas ; une explication sans citation n'est pas prouvée.
Exemple — brevet 2023, Métropole. « Relevez trois extraits montrant les souffrances des civils. »
Réponse : « Le témoignage montre plusieurs souffrances des civils. Ils voient revenir les blessés du front : « Nous allions voir arriver les trains de blessés, c'était bien triste ». Les femmes font un travail dur à l'usine d'obus : « c'était très pénible ». Enfin, la nourriture manque : « on a surtout manqué de pain ». »
Réponse : « Le témoignage montre plusieurs souffrances des civils. Ils voient revenir les blessés du front : « Nous allions voir arriver les trains de blessés, c'était bien triste ». Les femmes font un travail dur à l'usine d'obus : « c'était très pénible ». Enfin, la nourriture manque : « on a surtout manqué de pain ». »
Exemple — brevet 2022, Métropole. « Quel est l'objectif de la Politique de cohésion de l'Union européenne ? » Le texte d'Eloïse Libourel (2017) donne la réponse presque mot pour mot : elle vise « à réduire les écarts de développement entre les régions ». Il reste à l'expliquer : l'Union aide les régions en retard à rattraper les autres, par exemple en finançant des équipements.
Citer puis expliquer — brevet 2024, Métropole. Pour montrer les violences subies par les déportées, cite : « Des heures au garde-à-vous, gelées, tremblantes, épuisées. » Puis explique : l'appel du soir est une violence volontaire, qui épuise des femmes déjà affamées ; dans les camps, les nazis cherchent à briser et à déshumaniser les détenus.
Citer court. Une citation utile tient en une ligne ou deux. Si le passage est long, coupe avec […]. Si la consigne ne dit pas « relevez », tu peux aussi reformuler, à condition de rester fidèle au document.
La faute des copies. Recopier tout un paragraphe pour être sûr d'avoir la bonne phrase : le correcteur ne sait pas si tu as compris. Ou l'inverse : écrire « le texte dit qu'ils avaient faim » quand la consigne demande de relever un extrait. Sans guillemets, ce n'est pas une citation.
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Étape 5 : porter un regard critique
Un document n'est jamais neutre : quelqu'un l'a produit, à un moment donné, pour une raison. Porter un regard critique, c'est dire ce qu'il apporte (son intérêt) et ce qu'il ne permet pas de savoir (ses limites).
| Je me demande | Intérêt possible | Limite possible |
|---|---|---|
| Qui parle ? | Un témoin direct, un acteur de premier plan | Un seul point de vue, parfois intéressé |
| Quand ? | Au moment des faits : trace immédiate | Longtemps après : la mémoire a pu déformer |
| Pour quoi faire ? | Montre ce que l'auteur veut faire croire | Propagande, publicité : la réalité est embellie |
| Qu'est-ce qui manque ? | — | Un seul lieu, un seul groupe, pas de chiffres, pas d'avis contraire |
Exemple — brevet 2023, Métropole. « Montrez ce qu'apporte ce document par rapport au point de vue d'un soldat. »
Réponse : « Ce témoignage montre la guerre vue de l'arrière, alors qu'un soldat raconterait le front. Il apporte ce qu'un soldat ne voit pas : l'enthousiasme du départ (« Quel enthousiasme ! »), les écoles transformées en hôpitaux, le travail des femmes à l'usine et la faim. Mais c'est un souvenir d'enfant de sept ans, publié en 1983, près de soixante-dix ans après les faits, et limité à une seule ville : il faut le croiser avec d'autres sources. »
Réponse : « Ce témoignage montre la guerre vue de l'arrière, alors qu'un soldat raconterait le front. Il apporte ce qu'un soldat ne voit pas : l'enthousiasme du départ (« Quel enthousiasme ! »), les écoles transformées en hôpitaux, le travail des femmes à l'usine et la faim. Mais c'est un souvenir d'enfant de sept ans, publié en 1983, près de soixante-dix ans après les faits, et limité à une seule ville : il faut le croiser avec d'autres sources. »
Trois autres cas tirés des sujets.
- L'affiche de 1918 (2023, Métropole) : elle montre ce que l'État veut que les civils pensent ; elle ne dit rien des difficultés réelles de l'arrière.
- La photographie prise par des SS (2024, Métropole) : c'est le regard des bourreaux sur leurs victimes ; elle est pourtant une preuve précieuse du crime.
- L'article de La Voix du Nord (2025, Métropole) : il donne des chiffres précis, mais cite surtout des acteurs favorables au projet, pour qui c'est « évidemment une bonne nouvelle ».
La faute des copies. « Ce document est intéressant car il parle de la guerre » (aucun argument) ; « il est fiable car il est officiel » (un document officiel défend aussi un point de vue) ; « sa limite, c'est qu'il est vieux » (l'âge d'un document n'est pas un défaut en soi : c'est l'écart avec les faits qui compte).
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Étape 6 : confronter les documents dans la réponse développée
La dernière question, sous le titre « Documents 1 et 2 », demande une réponse développée : un petit texte organisé, qui s'appuie sur les deux documents et sur tes connaissances. Les documents peuvent se compléter (un texte explique, une carte localise), se confirmer (deux preuves de la même idée) ou se contredire (deux points de vue : il faut alors expliquer l'écart).
- Relis la question et repère l'idée à démontrer.
- Au brouillon, fais un tableau à trois colonnes : ce que dit le document 1, ce que dit le document 2, ce que je sais.
- Regroupe tes notes en 2 ou 3 idées.
- Écris une phrase d'introduction qui reprend la question.
- Pour chaque idée : une affirmation, une preuve tirée d'un document, une connaissance.
- Termine par une phrase de conclusion qui répond clairement à la question.
Exemple — brevet 2025, Métropole. « Montrez que la vallée de la batterie possède des atouts qui favorisent l'implantation des gigafactorys et qu'elle est un espace productif important pour la région. »
Réponse : « La vallée de la batterie, dans le nord des Hauts-de-France, attire les usines de batteries grâce à plusieurs atouts. D'abord, elle est ouverte sur le monde : l'usine Verkor s'installe dans la zone du Grand Port maritime de Dunkerque, sur la mer du Nord. Ensuite, elle est proche des usines automobiles : selon Luc Messien, il faut fournir les composants « à proximité des usines de production ». Les Hauts-de-France sont en effet une ancienne région industrielle, marquée par les mines, le textile et la sidérurgie, où l'on fabrique encore des voitures, comme à Douai. Enfin, les acteurs publics soutiennent le projet : le président de la République l'annonce et la Région engage 60 millions d'euros. C'est donc un espace productif important : près de 2,5 milliards d'euros d'investissement, 2 000 emplois directs et 5 000 indirects attendus. Il illustre la reconversion d'une vieille région industrielle vers l'industrie de la voiture électrique. »
Réponse : « La vallée de la batterie, dans le nord des Hauts-de-France, attire les usines de batteries grâce à plusieurs atouts. D'abord, elle est ouverte sur le monde : l'usine Verkor s'installe dans la zone du Grand Port maritime de Dunkerque, sur la mer du Nord. Ensuite, elle est proche des usines automobiles : selon Luc Messien, il faut fournir les composants « à proximité des usines de production ». Les Hauts-de-France sont en effet une ancienne région industrielle, marquée par les mines, le textile et la sidérurgie, où l'on fabrique encore des voitures, comme à Douai. Enfin, les acteurs publics soutiennent le projet : le président de la République l'annonce et la Région engage 60 millions d'euros. C'est donc un espace productif important : près de 2,5 milliards d'euros d'investissement, 2 000 emplois directs et 5 000 indirects attendus. Il illustre la reconversion d'une vieille région industrielle vers l'industrie de la voiture électrique. »
La faute des copies. Résumer le document 1, puis le document 2, sans jamais répondre à la question ; ou n'utiliser qu'un seul document ; ou oublier les connaissances. Une réponse développée qui ne contient que des informations tirées des documents ne peut pas avoir tous les points.
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Gérer son temps
L'exercice 1 représente 15 points sur les 60 de l'épreuve, soit un quart : compte 30 à 35 minutes, pas plus. Au-delà, c'est le développement construit et l'EMC qui en pâtissent.
| Minutes | Ce que tu fais |
|---|---|
| 0 à 3 | Lire le thème et toutes les questions ; souligner les verbes, encadrer les nombres |
| 3 à 10 | Lire les documents crayon en main : source, chapeau, notes ; surligner les passages utiles et noter en marge le numéro de la question |
| 10 à 22 | Rédiger au propre les réponses courtes, dans l'ordre du sujet |
| 22 à 26 | Brouillon de la réponse développée : tableau document 1 / document 2 / connaissances, 2 ou 3 idées |
| 26 à 33 | Rédiger la réponse développée |
| 33 à 35 | Relire : phrases complètes, guillemets, accords, nombre d'éléments demandés |
Astuce. Lire les questions avant les documents change tout : tu sais ce que tu cherches, et tu surlignes utile dès la première lecture.
La faute des copies. Tout rédiger au brouillon puis tout recopier : on perd un quart d'heure. Seule la réponse développée mérite un brouillon, et encore, sous forme de mots-clés.
En bref
- L'exercice 1 vaut 15 points (dont 2 de rédaction) en 2027 : 30 à 35 minutes.
- Présenter : nature, auteur et fonction, date du document, contexte, destinataire.
- Lire selon le type : légende pour une carte, plans pour une photo, slogan et commanditaire pour une affiche, unités pour un graphique.
- Souligner le verbe, encadrer le nombre, repérer le document visé.
- Je cite entre guillemets → j'explique avec mes mots → je relie au cours.
- Regard critique : qui parle, quand, pour quoi faire, qu'est-ce qui manque.
- Réponse développée : introduction, 2 ou 3 idées (affirmation + preuve + connaissance), conclusion.
Bloqué sur ce chapitre ?
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
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