Analyse des termes
Élaborer, c'est produire les connaissances et former ceux qui les produisent ; protéger, c'est les défendre, les réserver ou les restreindre. Sans bornes explicites, le sujet se traite de l'époque moderne à nos jours.
Problématique
Les États sont-ils devenus les principaux producteurs et gardiens des connaissances, au risque de les confisquer ?
Le plan en trois parties
I
Former : l'État diffuse l'instruction
- Un État-Église qui impose la lectureSuède, 1686
- L'école des filles, affaire d'ÉtatFalloux (1850), Duruy (1867), Ferry (1881-1882)
- Un objectif internationalCuba (1961), Jomtien (1990), ODD 4 (2015)
TransitionFormer des lecteurs ne suffit pas : à partir du XIXe siècle, l'État veut aussi produire lui-même du savoir.
II
Produire : l'État organise la recherche
- Des institutions publiquesAcadémie des sciences (1666), CNRS (1939)
- La Big ScienceProjet Manhattan (1942-1945)
- Des politiques de rechercheCEA (1945), CERN (1954)
TransitionCe savoir devenu stratégique, l'État cherche à le garder, parfois au prix de sa confiscation.
III
Protéger, et parfois confisquer
- Brevets et secretBrevets de Joliot (1939), loi McMahon (1946)
- Restreindre l'accèsTalibans et éducation des filles (2021-2022)
- Des contre-pouvoirsPugwash (1957), UNESCO (1945)
Ouverture
Le cyberespace pose aujourd'hui à nouveaux frais la question de la protection des connaissances par les États.