Analyse des termes
Alphabétisation : apprendre à lire et à écrire. Le sujet impose une échelle mondiale et une chronologie longue ; « étapes » appelle un plan chronologique, « acteurs » oblige à nommer Églises, États, familles, organisations internationales et femmes elles-mêmes.
Problématique
Comment l'accès des femmes à l'écrit, d'abord affaire de foi, est-il devenu une affaire d'État puis un objectif mondial, sans que l'égalité soit atteinte partout ?
Le plan en trois parties
I
XVIe-XVIIIe siècle : lire pour son salut
- La Réforme protestante fait lire la BibleLuther (1520 et 1524), Suède (1686)
- La Réforme catholique ouvre des écoles de fillesUrsulines (1535), Filles de la Charité (1633)
TransitionÀ partir du XIXe siècle, l'État prend le relais des Églises et fait de l'école des filles une obligation.
II
XIXe-milieu du XXe siècle : l'État scolarise les filles
- La France légifère par étapesFalloux (1850), Duruy (1867), Ferry (1881-1882) ; 66 % des Françaises signent vers 1872-1876
- Un mouvement des États modernisateursAngleterre (1870), Japon (1872), URSS (1919), Turquie (1928)
TransitionAprès 1945, le modèle européen devient une norme mondiale, qui se heurte à la pauvreté et aux idéologies.
III
Depuis 1945 : un objectif mondial inachevé
- Un droit universel porté par l'ONUDUDH (1948), UNESCO, Jomtien (1990), ODD (2015)
- Des inégalités persistantesPrès des deux tiers des adultes non alphabétisés sont des femmes ; Chibok (2014), talibans (2021-2022)
Ouverture
La majorité féminine dans l'enseignement supérieur de nombreux pays montre que la question s'est déplacée de l'accès à l'orientation.