Ressources · Terminale · Spécialité HGGSP
Exploiter, préserver et protéger
Qu’est-ce que l’environnement ? Deux « révolutions », néolithique et industrielle, et la forêt française depuis Colbert.
À propos de cette page
Sujet et corrigé prêts à imprimer.
Devoir surveillé – Exploiter, préserver et protéger
Durée : 240 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité HGGSP Terminale
Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.
Exercice 1 – Dissertation ★★★
(10 pts)Sujet : « Peut-on parler d’un nouveau rapport des sociétés à leurs milieux à partir du XIXe siècle ? » Préparez puis rédigez votre dissertation en cinq temps (2 points chacun).
- a)Expliquez ce que recouvrent « rapport », « sociétés », « milieux » et « nouveau », dites pourquoi le sujet oblige à regarder aussi avant 1800, et formulez votre problématique.
- b)Bâtissez une première partie de trois arguments, chacun prouvé par un exemple précis et daté.
- c)Bâtissez une deuxième partie qui nuance la première, avec le même niveau de précision.
- d)Bâtissez une troisième partie qui dépasse les deux premières, puis écrivez la phrase par laquelle votre conclusion répondra au sujet.
- e)Écrivez en entier votre introduction (accroche datée, définitions, bornes, problématique, annonce du plan).
Exercice 2 – Étude critique de documents ★★★
(10 pts)Sujet : la gestion durable de la forêt en France, du XIVe au XXIe siècle.
Document 1 — Ordonnance de Brunoy, Philippe VI de Valois, 29 mai 1346 (extrait). « Les maîtres des eaux et forêts enquerront et visiteront toutes les forez et bois et feront les ventes qui y sont, en regard de ce que lesdites forez se puissent perpétuellement soustenir en bon estat. »
Document 2 — Code forestier, article L112-1 (rédaction issue de la loi n° 2014-1170 du 13 octobre 2014 d’avenir pour l’agriculture, l’alimentation et la forêt, modifiée par la loi n° 2021-1104 du 22 août 2021 « Climat et résilience »). L’article s’ouvre sur cette phrase : « Les forêts, bois et arbres sont placés sous la sauvegarde de la Nation, sans préjudice des titres, droits et usages collectifs et particuliers. » Il reconnaît ensuite d’intérêt général une série d’objectifs : la protection et la mise en valeur des forêts ainsi que le reboisement dans le cadre d’une gestion durable ; la conservation des ressources génétiques et de la biodiversité forestières ; la protection de l’eau, de l’air et des sols par la forêt ; la fixation et le stockage du carbone par les forêts et le bois.
Consigne. En analysant les documents, en les confrontant et à l’aide de vos connaissances, vous montrerez comment s’est construite en France l’idée d’une gestion durable de la forêt, et en quoi ses finalités ont changé entre le XIVe et le XXIe siècle (2 points par question).
- a)Présentez chacun des deux textes (sa nature, qui l’édicte, quand, pour qui) et situez-le dans son époque.
- b)Quelle idée relie les deux textes, à près de sept siècles de distance ?
- c)Qu’est-ce qui change d’un texte à l’autre : à qui profite la forêt, quelles forêts sont visées, quelles fonctions lui sont reconnues ?
- d)Quelles étapes de l’histoire forestière française expliquent ce changement ?
- e)Quelles sont les limites de ces deux documents ? Concluez.
Bon courage !
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Voir le corrigé et le barème
Corrigé et barème – Exploiter, préserver et protéger
Durée : 240 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité HGGSP Terminale
Exercice 1 – Dissertation ★★★
(10 pts)- a)Le « rapport » des sociétés à leurs milieux, c’est à la fois ce qu’elles en font (exploiter, aménager, préserver, protéger) et la manière dont elles les pensent (ressource, paysage, écosystème, environnement). Les sociétés sont des groupes humains organisés (États, savants, entreprises, habitants) ; les milieux, les conditions naturelles où elles vivent. « Nouveau » et « à partir du XIXe siècle » obligent à comparer avec l’avant (Néolithique, gestion forestière d’Ancien Régime) et à suivre les prolongements jusqu’à aujourd’hui. Problématique : la révolution industrielle marque-t-elle une rupture radicale dans la manière dont les sociétés exploitent et pensent leurs milieux, ou change-t-elle surtout l’échelle de rapports anciens ? (2)
- b)I. Une rupture d’échelle et de rythme. 1) L’énergie fossile libère les sociétés industrielles de la contrainte des surfaces : machine à vapeur et charbon ; près de 290 millions de tonnes de charbon britannique en 1913 ; Pomeranz, The Great Divergence (2000). 2) La population change d’ordre de grandeur : environ 950 millions d’humains en 1800, 1,6 milliard en 1900, 8 milliards en 2022. 3) Des pollutions d’un genre nouveau : soudières de Marseille, « Grande Puanteur » de la Tamise (1858) ; Crutzen date l’Anthropocène de 1784. (2)
- c)II. Des transformations et des modes de gestion très anciens. 1) Les sociétés transforment les milieux depuis la néolithisation, vers 9500 av. J.-C. : défrichement, érosion, salinisation, domestication ; grands défrichements des XIe-XIIIe siècles. 2) Gérer une ressource pour qu’elle dure précède largement l’industrie : ordonnance de Brunoy (1346), ordonnance de Colbert (1669), Carlowitz (1713). 3) Les savants ont conscience de la puissance humaine avant l’industrialisation : Buffon, Des époques de la nature (1778), voit déjà « la face entière de la Terre » porter l’empreinte de l’homme. (2)
- d)III. La vraie nouveauté : une conscience et des politiques de protection inédites. 1) Le XIXe siècle invente la préservation de paysages et la régulation : décret de 1810, Alkali Act (1863), réserve artistique de Fontainebleau (1861). 2) L’État devient aménageur des milieux à l’échelle nationale : Code forestier (1827), landes de Gascogne (1857), restauration des terrains en montagne (1860, 1882) ; reconquête forestière depuis le minimum du début du siècle. 3) Le rapport se renouvelle encore après 1950, au point que la date de la rupture reste débattue : Grande Accélération, ministère de 1971, formalisation de l’Anthropocène rejetée en 2024. Conclusion : on peut parler d’un rapport nouveau, à condition de préciser que la nouveauté tient à l’échelle et à la conscience des transformations, plus qu’à l’action sur les milieux, très ancienne ; ouverture : le changement climatique fait de ce rapport un enjeu géopolitique mondial. (2)
- e)Accroche : en 1778, dans Des époques de la nature, Buffon écrit que « la face entière de la Terre porte aujourd’hui l’empreinte de la puissance de l’homme » : un demi-siècle avant l’essor industriel de la France, un naturaliste constate déjà que les sociétés ont transformé leurs milieux. Puis la définition du rapport (faire et penser), la révolution industrielle née en Grande-Bretagne vers 1760-1780, la comparaison nécessaire avec l’avant (Néolithique, 1346, 1669), la problématique et l’annonce des trois parties. (2)
Erreur fréquente — ne traiter que le XIXe siècle : sans comparaison avec l’avant (Néolithique, 1346, 1669), il est impossible de dire si le rapport est « nouveau ».
Exercice 2 – Étude critique de documents ★★★
(10 pts)- a)Le document 1 est un extrait de l’ordonnance promulguée à Brunoy le 29 mai 1346 par Philippe VI de Valois, premier grand texte royal consacré aux eaux et forêts ; il s’adresse aux « maîtres des eaux et forêts », officiers chargés du domaine royal, au moment où le roi, engagé dans la guerre contre l’Angleterre, cherche à accroître ses revenus. Le document 2 est l’article L112-1 du Code forestier actuel, dans sa rédaction issue de la loi d’avenir pour l’agriculture de 2014, retouchée en 2021 : c’est une norme législative de la République qui s’applique à toutes les forêts de France. Près de sept siècles séparent deux textes qui fondent la politique forestière de l’État. (2)
- b)Dès 1346, le roi demande à ses officiers de visiter les forêts et de régler les « ventes », c’est-à-dire les coupes, pour que les forêts « se puissent perpétuellement soustenir en bon estat » : c’est l’idée d’un rendement soutenu, ne pas couper plus que ce qui repousse. Colbert la renforce en 1669 (baliveaux, quart en réserve), Carlowitz la théorise en 1713. Le document 2 en hérite quand il parle de « gestion durable » : l’expression, consacrée par la loi de 2001, ne naît pas avec le développement durable de 1987, elle prolonge une tradition médiévale. (2)
- c)Trois changements. Le bénéficiaire : en 1346, la forêt est le domaine du roi, une source de revenus ; au XXIe siècle, elle est placée « sous la sauvegarde de la Nation », comme un bien d’intérêt général. Le champ : Brunoy ne vise que les forêts royales, le Code vise « les forêts, bois et arbres » de tout le territoire, alors que les trois quarts de la forêt française sont privés. Les fonctions : en 1346, seule compte la production de bois ; aujourd’hui, la forêt doit aussi protéger l’eau, l’air et les sols, conserver la biodiversité et stocker du carbone. (2)
- d)Ce changement est le fruit d’une longue histoire : Code forestier (1827) ; reboisement des montagnes contre les torrents (1860, 1882) ; préservation de paysages (Fontainebleau, 1861) ; production (Fonds forestier national, 1946 ; ONF, 1964) ; écosystèmes (Natura 2000, 1992) ; loi du 9 juillet 2001 sur la multifonctionnalité. Le carbone traduit l’irruption de la question climatique. (2)
- e)Les deux textes sont des normes : ils disent ce que l’État veut, pas ce qui se passe réellement. Au XIVe siècle, l’application dépend d’officiers souvent fraudeurs ; Colbert dénonce encore le désordre des forêts en 1661. La sauvegarde s’exerce « sans préjudice des titres, droits et usages » : l’État compose avec propriétaires et usagers. Les objectifs peuvent se contredire (produire, préserver, stocker du carbone), comme le montrent les débats sur les coupes rases et les résineux. Conclusion : l’idée de gestion durable de la forêt est ancienne et d’origine étatique ; ce qui a changé, c’est l’élargissement de ses bénéficiaires, de son champ et de ses fonctions, de la ressource royale au bien commun de la Nation. (2)
Méthode — confronter deux normes éloignées dans le temps, c’est dégager ce qui dure (régler les prélèvements) et ce qui change (bénéficiaire, champ, fonctions), puis rappeler qu’une norme dit ce que l’État veut, pas ce qui se passe.
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Ce contrôle de spécialité HGGSP Terminale en bref
Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Exploiter, préserver et protéger » : 2 exercices, 240 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.
- Exercice 1 — Dissertation ★★★/ 10 pts
- Exercice 2 — Étude critique de documents ★★★/ 10 pts
Notions évaluées
environnement, milieu, ressource, nature, écologie, développement durable, exploiter, préserver, protéger, Vidal de La Blache, Haeckel, parcs nationaux, loi sur l’eau de 1964, ministère de 1971, Poujade, Charte de l’environnement, néolithisation, révolution néolithique, Childe, Demoule, Scott, défrichement, déforestation, érosion, salinisation, domestication, révolution industrielle, industrialisation, charbon, Pomeranz, contrainte des surfaces, Jarrige, Pays noir, Grande Puanteur, Bazalgette, soudières, décret de 1810, Alkali Act, Le Roux, Fressoz, Anthropocène, Crutzen, Stoermer, Ruddiman, Lewis et Maslin, Steffen, Grande Accélération, Capitalocène, Bonneuil, Buffon, anthropisation, rupture, continuité, forêt, droits d’usage, glandée, Brunoy, Colbert, Grande Réformation, ordonnance de 1669, futaie, taillis, baliveaux, quart en réserve, Tronçais, Arc-et-Senans, forêt de Chaux, minimum forestier, École de Nancy, Code forestier, régime forestier, Carlowitz, guerre des Demoiselles, Surell, restauration des terrains en montagne, Landes de Gascogne, boisement, reboisement, Fontainebleau, Barbizon, Théodore Rousseau, Fonds forestier national, ONF, forêt privée, multifonctionnalité, Jouvenel, Arnould, Natura 2000, loi de 2001, gestion durable, Lothar et Martin, douglas, conflits d’usages
Pour préparer ce contrôle
- Relire le cours et la fiche de révision.
- Refaire les études de document corrigées.
- Se tester avec le QCM (24 questions).
- Faire ce sujet en conditions réelles — 240 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.
Voir tous les contrôles de spécialité HGGSP Terminale · tous les devoirs surveillés corrigés
Questions fréquentes sur ce sujet
- Combien de temps dure ce contrôle sur « Exploiter, préserver et protéger » ?
- 240 minutes pour 2 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
- Le corrigé est-il fourni ?
- Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
- Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
- Oui : c'est un devoir surveillé complet de 240 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
- Ce sujet suit-il le programme de spécialité HGGSP de terminale ?
- Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Exploiter, préserver et protéger » du programme officiel de spécialité HGGSP en terminale, soit : thème 5, l’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire ; introduction : qu’est-ce que l’environnement ? (définitions, représentations, évolutions d’une notion construite) ; axe 1, exploiter, préserver et protéger ; jalons : exploiter et protéger une ressource « naturelle », la forêt française depuis Colbert ; le rôle des individus et des sociétés dans l’évolution des milieux, « révolution néolithique » et « révolution industrielle », deux ruptures ?
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
Prof d'histoire-géo à Marseille · Cours particuliers au lycée · Aide aux devoirs