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Méthode de l'épreuve composée en SES
Mobilisation des connaissances, étude d'un document statistique, raisonnement sur dossier documentaire : attendus, barème, erreurs (spécialité SES, bac)
À propos de cette page
Les repères à connaître
13 repères. Chacun porte ce qu'il permet de dater ou d'expliquer : c'est ce qui fait la différence entre réciter et argumenter.
- 0 h 00 – 0 h 10Lire les deux sujets et choisirLe choix est fait et ne se discute plus : on a lu les trois consignes de l'épreuve composée, pas seulement la première.
- 0 h 10 – 0 h 15Lire toute l'épreuve composéeLes verbes de consigne sont soulignés, le barème de chaque question noté dans la marge, le chapitre de chaque partie identifié.
- 0 h 15 – 0 h 30Partie 1 : brouillonLa notion clé est définie et deux arguments sont notés sous forme A-E-I (idée, mécanisme, exemple).
- 0 h 30 – 0 h 50Partie 1 : rédaction au propreUne page environ : phrase d'entrée, deux paragraphes séparés, phrase de réponse. Les 4 points sont « en banque ».
- 0 h 50 – 1 h 05Partie 2 : présenter le document et calculerTitre, source, date, champ et unité sont repérés ; les calculs (écarts en points, taux de variation, coefficients) sont faits et vérifiés au brouillon.
- 1 h 05 – 1 h 20Partie 2 : question de lectureUne réponse rédigée qui donne la tendance, les données qui la prouvent et les calculs, sans développement de cours.
- 1 h 20 – 1 h 50Partie 2 : question d'exploitationDeux ou trois données choisies, chacune reliée à un mécanisme du cours ; la partie 2 est terminée.
- 1 h 50 – 2 h 10Partie 3 : analyser le sujet et dépouiller le dossierChaque terme du sujet est défini ; le tableau de brouillon (document, idée, donnée, notion) est rempli.
- 2 h 10 – 2 h 25Partie 3 : plan détailléDeux ou trois parties, deux ou trois paragraphes chacune ; chaque document est placé, les connaissances hors dossier sont notées.
- 2 h 25 – 2 h 35Partie 3 : introduction rédigée au propreAccroche courte, définitions, annonce du plan : le correcteur sait où va le devoir.
- 2 h 35 – 3 h 35Partie 3 : développementParagraphes AEI rédigés directement au propre à partir du plan détaillé, avec une phrase de transition entre les parties.
- 3 h 35 – 3 h 45Partie 3 : conclusionLe bilan reprend les idées directrices et répond clairement au sujet ; l'ouverture est facultative.
- 3 h 45 – 4 h 00RelectureChiffres et unités vérifiés (points ou pourcentage ?), numéros des parties et des questions visibles, accords et orthographe corrigés.
Le format de l'épreuve : quatre heures, un choix, trois parties
L'épreuve écrite de spécialité SES de Terminale dure 4 heures et compte pour un coefficient 16 au baccalauréat. En ouvrant le sujet, vous choisissez entre deux exercices : la dissertation ou l'épreuve composée. Le choix vaut pour toute la copie : on ne panache pas. L'épreuve composée, héritée de l'ancien bac ES et redéfinie lors de la réforme du lycée de 2019, comporte trois parties indépendantes, qui portent en général sur des chapitres différents du programme.
| Partie | Points | Support | Ce que l'on attend | Temps conseillé |
|---|---|---|---|---|
| 1. Mobilisation des connaissances | 4 | Une question, sans document | Une réponse argumentée tirée du cours | 35 min |
| 2. Étude d'un document | 6 | Un document statistique et ses questions | Lecture, calculs, exploitation reliée au cours | 1 h |
| 3. Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire | 10 | Un sujet et deux ou trois documents | Un raisonnement construit : introduction, parties, conclusion | 1 h 55 |
Les parties se traitent dans l'ordre de votre choix, à condition de les numéroter clairement. Lisez l'en-tête du sujet : il précise notamment si la calculatrice est autorisée.
Lire les consignes : le verbe commande la réponse
Chaque consigne indique deux choses : ce qu'il faut faire (le verbe) et d'où doivent venir les arguments (le cours, le document, ou les deux). Une copie qui se trompe de verbe traite une autre question, et le correcteur ne peut pas lui accorder les points de la bonne.
| Consigne | Ce qu'elle exige |
|---|---|
| « Montrez que… », « vous montrerez que… » | Établir la thèse du sujet par des arguments qui vont tous dans son sens ; pas de partie critique. |
| « Expliquez… » | Dérouler un mécanisme : cause, enchaînement, effet. |
| « Présentez… » | Exposer avec ordre des éléments (deux formes, deux causes), chacun défini et illustré. |
| « Comparez… » | Mettre en regard deux ensembles, chiffres à l'appui : écart, rapport, sens de l'évolution. |
| « À l'aide des données du document » | Uniquement le document : lecture et calculs, sans développement de cours. |
| « À l'aide du document et de vos connaissances » | Des données choisies, reliées à un mécanisme du cours. |
Partie 1 : mobiliser ses connaissances (4 points)
La partie 1 pose une question précise, sans document. Le correcteur attend une réponse argumentée d'une page environ : deux arguments (parfois trois) bien construits valent mieux que cinq idées alignées. Pas d'accroche, pas de problématique, pas d'annonce de plan en trois lignes : une phrase d'entrée qui définit la notion clé, les arguments en paragraphes séparés, puis une phrase qui répond à la question.
Entrée : la mobilité sociale désigne le changement de position sociale d'un individu par rapport à celle de ses parents ; la structure socioprofessionnelle, la répartition des emplois entre catégories.
Argument 1 : le déclin de certains groupes oblige leurs enfants à changer de position. La part des agriculteurs exploitants dans l'emploi s'est effondrée depuis les années 1950 : la plupart des fils d'agriculteurs n'ont pas pu reprendre une exploitation et sont devenus ouvriers, employés ou professions intermédiaires.
Argument 2 : l'essor des emplois qualifiés crée un « appel d'air ». Avec la tertiarisation, la part des cadres et des professions intermédiaires a fortement augmenté : ces postes nouveaux ne pouvaient être occupés par les seuls enfants de cadres, ce qui a ouvert des trajectoires ascendantes.
Réponse : une partie de la mobilité observée est donc structurelle, imposée par la transformation des emplois plutôt que par une plus grande fluidité sociale.
Partie 2 : lire et calculer sur un document statistique
La partie 2 repose sur un seul document statistique, tableau ou graphique, suivi de questions. Avant de répondre, on le présente pour soi : titre, source, date, champ (qui est compté ?), unité (%, milliers, euros constants, indice). Une grande partie des erreurs vient d'une unité mal lue.
| Outil | Calcul | Rédaction |
|---|---|---|
| Écart entre deux taux | valeur d'arrivée − valeur de départ | « a augmenté de 2,6 points de pourcentage » |
| Taux de variation | (VA − VD) / VD × 100 | « a augmenté d'environ 10 % » |
| Coefficient multiplicateur | VA / VD | « a été multiplié par 1,1 » |
| Indice base 100 | valeur / valeur de l'année de base × 100 | « indice 130 : hausse de 30 % depuis l'année de base » |
| Part | partie / tout × 100 | « 37 % des sièges sont occupés par des femmes » |
Phrase de lecture : « Selon le ministère de l'Intérieur, au second tour de l'élection présidentielle de 2022, 28 inscrits sur 100 ne sont pas allés voter. »
Écart : 28,0 − 25,4 = 2,6 points de pourcentage.
Taux de variation : 2,6 / 25,4 × 100 ≈ 10,2 %.
On écrit donc : « l'abstention a augmenté de 2,6 points, soit une hausse d'environ 10 % ».
Partie 2 : rédiger les deux types de question
Les questions de la partie 2 vont presque toujours de la lecture à l'interprétation. La première, souvent formulée « À l'aide des données du document… », attend des données précises et des calculs, organisés : tendance générale, chiffres qui la prouvent, rupture éventuelle. La seconde, « À l'aide du document et de vos connaissances… », attend une exploitation : quelques données choisies, reliées à un mécanisme du cours. Le nombre de points de chaque question figure sur le sujet : il donne la longueur attendue.
Avant : « Le document montre qu'il y a plus d'abstention aux législatives qu'à la présidentielle. Les gens s'intéressent moins aux législatives. »
Après : « Selon le ministère de l'Intérieur, au premier tour de 2022, l'abstention atteint 52,5 % des inscrits aux législatives contre 26,3 % à la présidentielle, soit un écart de 26,2 points : elle est deux fois plus forte. Les politistes Karlheinz Reif et Hermann Schmitt ont qualifié en 1980 les élections européennes d'élections « de second ordre » ; la notion s'étend aux scrutins dont l'enjeu paraît moindre. Des législatives organisées quelques semaines après la présidentielle semblent jouées d'avance : les électeurs les moins intéressés se mobilisent moins. La participation dépend donc de l'enjeu perçu du scrutin, et pas seulement des caractéristiques des électeurs. »
Partie 3 : analyser le sujet et dépouiller le dossier
La partie 3 vaut 10 points. Le sujet est presque toujours formulé ainsi : « À l'aide du dossier documentaire et de vos connaissances, vous montrerez que… ». Trois exigences en découlent : développer un raisonnement, exploiter les documents, apporter des connaissances personnelles. Négliger l'une des trois plafonne la note.
Étape 1 : analyser le sujet. Définir chaque terme, repérer les limites (lieu, période), retenir que « vous montrerez que » ne demande pas de discussion. Étape 2 : dépouiller le dossier dans un tableau de brouillon à quatre colonnes : document ; idée qu'il permet de soutenir ; donnée précise à citer ; notion du cours qui l'explique.
Définitions : une externalité négative est l'effet dommageable d'une activité sur des tiers, sans compensation par le marché, comme la pollution ; les pouvoirs publics sont l'État, les collectivités territoriales, l'Union européenne.
Instruments du cours : réglementation, taxation, marchés de quotas d'émission, subventions à l'innovation verte.
Dépouillement : si le dossier contient un document sur la taxe carbone française, il se range sous « taxation » ; un graphique du prix de la tonne de CO₂ sur le marché européen des quotas, sous « quotas ». Le tableau fait alors apparaître ce que le dossier ne couvre pas, ici la réglementation, que vos connaissances doivent apporter : par exemple le protocole de Montréal de 1987, qui organise l'arrêt de la production des CFC destructeurs de la couche d'ozone.
Partie 3 : construire le plan et rédiger
Le plan. Deux ou trois parties, chacune portée par une idée directrice qui répond au sujet, chacune composée de deux ou trois paragraphes AEI. Les parties ne suivent jamais l'ordre des documents : un même document peut nourrir deux parties, et une partie peut n'en utiliser aucun si le cours y supplée.
L'introduction tient en quelques lignes : une accroche courte et exacte (facultative), la définition des termes du sujet, l'annonce du plan. Pas de problématique dialectique : le sujet a déjà posé la thèse. La conclusion dresse le bilan en reprenant les idées directrices et répond clairement au sujet ; une ouverture est possible, jamais obligatoire. Entre deux parties, une phrase de transition résume ce qui est acquis et annonce la suite.
A : Les pouvoirs publics peuvent taxer les activités polluantes pour faire payer au pollueur le coût social de la pollution.
E : Selon l'analyse d'Arthur Cecil Pigou (The Economics of Welfare, 1920), le pollueur ne supporte pas le coût qu'il impose aux tiers. Une taxe égale au dommage causé « internalise » l'externalité : le prix intègre ce coût, la quantité produite baisse et dépolluer devient rentable.
I : La France a introduit en 2014 une composante carbone dans les taxes sur l'énergie ; son taux, porté à 44,6 euros par tonne de CO₂ en 2018, a été gelé à ce niveau après le mouvement des « gilets jaunes ».
Si le dossier contient ces données, on cite le document (« comme le montre le document 2… ») au moment de l'illustration.
Barème, attentes du correcteur et pièges
La définition officielle de l'épreuve fixe des attentes simples. En partie 1, répondre à la question en mobilisant ses connaissances. En partie 2, répondre aux questions en adoptant une démarche rigoureuse de collecte et de traitement de l'information. En partie 3, traiter le sujet en développant un raisonnement, en exploitant les documents du dossier et en faisant appel à ses connaissances personnelles. La clarté de l'expression et le soin de la présentation sont pris en compte dans la notation.
| Ce qui rapporte | Ce qui coûte |
|---|---|
| Des notions définies avec le vocabulaire du programme | Un terme employé sans définition ou dans son sens courant |
| Des mécanismes complets : cause, enchaînement, effet | Des affirmations juxtaposées, sans « parce que » |
| Des données exactes, sourcées, datées, bien calculées | La paraphrase ; les points confondus avec les pourcentages |
| Un plan visible : parties annoncées, paragraphes séparés, alinéas | Un bloc de texte sans structure |
| Des connaissances hors dossier en partie 3 | Un devoir qui ne dit que ce que disent les documents |
• Discuter un sujet « montrez que » : la partie critique n'est pas demandée, elle prend du temps et peut contredire la thèse.
• Laisser une partie blanche : une réponse incomplète en partie 1 vaut mieux que rien, et 4 points se gagnent en 35 minutes.
• Passer 2 h 30 sur les parties 1 et 2, puis bâcler la partie 3, qui vaut la moitié de la note.
• Oublier de numéroter les parties et les questions : le correcteur doit retrouver chaque réponse.
• Recopier un brouillon entièrement rédigé : on manque de temps. Au brouillon, un plan détaillé ; au propre, la rédaction.
• Rendre sans relire les chiffres, les unités et les noms propres.
- 4 heures, coefficient 16 ; épreuve composée = partie 1 (4 points, connaissances), partie 2 (6 points, document statistique), partie 3 (10 points, raisonnement sur dossier).
- Le verbe de consigne et la mention « à l'aide de… » disent ce qu'il faut faire et d'où viennent les arguments.
- L'unité de base est le paragraphe AEI : affirmer, expliquer par un mécanisme, illustrer par un fait daté ou chiffré.
- Entre deux taux, l'écart se dit en points ; la variation relative, en pourcentage.
- « Vous montrerez que » : on démontre, on ne discute pas ; introduction courte (définitions, annonce), plan par idées, jamais par documents.
- Budget temps : 10 min de choix, 35 min, 1 h, 1 h 55, puis 15 min de relecture.
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