Mobilisation des connaissances, étude d'un document statistique, raisonnement sur dossier documentaire : attendus, barème, erreurs (spécialité SES, bac)
À propos de cette page
Ce lexique sur « Méthode de l'épreuve composée en SES » en terminale donne les définitions précises dont on a besoin au bac : chaque terme avec ses synonymes, ses antonymes et les distinctions à ne pas manquer. Au programme : Le format de l'épreuve : quatre heures, un choix, trois parties, Lire les consignes : le verbe commande la réponse, Partie 1 : mobiliser ses connaissances (4 points), Partie 2 : lire et calculer sur un document statistique. Le sens de chaque mot est repris selon l'époque et selon le point de vue, parce qu'une définition bien posée ouvre une partie de devoir. Les repères d'analyse sont expliqués avec l'usage qu'on en fait dans une copie. Lexique gratuit rédigé par un professeur particulier à Marseille pour les élèves de terminale.
« Montrez que » / « vous montrerez que »
Consigne qui demande d'établir la vérité d'une affirmation posée par le sujet, au moyen d'arguments qui vont tous dans son sens.
À ne pas confondre
« Discutez », « dans quelle mesure… » — Ces formulations, propres à la dissertation, demandent d'examiner les limites de la thèse ; « montrez que » ne le demande pas.
Selon l'époque et le point de vue — Formulation la plus fréquente des parties 1 et 3 de l'épreuve composée, déjà en usage dans l'ancien bac ES et conservée après la réforme de 2019.
Ce que le mot permet d'écrire — Presque tous les sujets de partie 3. Faute à éviter : ajouter une partie « mais… » qui discute la thèse ; au mieux elle ne rapporte rien, au pire elle contredit le devoir.
« Expliquez »
Consigne qui demande de dérouler un mécanisme causal : pourquoi et comment un phénomène en produit un autre.
À ne pas confondre
« Décrivez » — Décrire, c'est dire ce qui est ou comment cela évolue ; expliquer, c'est dire pourquoi.
Selon l'époque et le point de vue — Verbe commun à toutes les disciplines ; en SES, il renvoie aux objectifs du programme de 2019 formulés par « Comprendre que… ».
Ce que le mot permet d'écrire — Parties 1 et 2. Faute à éviter : répondre par une liste de faits sans connecteurs de cause (« car », « donc », « ce qui entraîne »).
« Comparez »
Consigne qui demande de mettre en regard deux ensembles (pays, groupes, dates) et d'en chiffrer les ressemblances et les différences.
À ne pas confondre
« Décrivez l'évolution » — L'évolution suit une même grandeur dans le temps ; la comparaison confronte deux grandeurs, au même moment ou sur la même période.
Selon l'époque et le point de vue — Consigne typique de la première question de la partie 2, qui porte sur la lecture du document.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2. Faute à éviter : citer les deux valeurs sans calculer ni l'écart ni le rapport (« … fois plus élevé »).
« À l'aide des données du document »
Mention qui limite la réponse au document : lecture, calculs, tendance, sans développement de cours.
À ne pas confondre
« À l'aide du document et de vos connaissances » — La seconde formule exige en plus un mécanisme du cours pour interpréter les données.
Selon l'époque et le point de vue — Formulation des questions de lecture de la partie 2 dans les sujets conformes au format de l'épreuve.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2, question 1. Faute à éviter : expliquer les causes du phénomène, ce qui n'est pas demandé et fait perdre du temps.
Mobilisation des connaissances
Partie 1 de l'épreuve composée (4 points) : répondre à une question précise, sans document, par des arguments tirés du cours.
À ne pas confondre
Récitation du cours — Mobiliser, c'est sélectionner ce qui répond à la question ; réciter, c'est tout dire du chapitre.
Selon l'époque et le point de vue — Intitulé officiel de la première partie de l'épreuve composée ; dans l'ancien bac ES, cette partie comptait déjà parmi les trois de l'épreuve.
Ce que le mot permet d'écrire — Une page environ, deux arguments AEI. Faute à éviter : une introduction avec accroche et annonce de plan, inutile ici.
Dossier documentaire
Ensemble de deux ou trois documents de natures différentes (texte, tableau, graphique) qui accompagne le sujet de la partie 3.
À ne pas confondre
Corpus de la dissertation — Dans l'épreuve composée, le sujet impose d'exploiter le dossier ; il ne suffit pas de s'en inspirer.
Selon l'époque et le point de vue — Support de la partie 3, intitulée officiellement « raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire ».
Ce que le mot permet d'écrire — Chaque document doit servir au moins une fois. Faute à éviter : le résumer document par document au lieu de le mettre au service des idées.
Phrase de lecture
Phrase qui donne le sens d'une donnée : source, date, lieu, champ, valeur avec son unité (« Selon l'INSEE, en…, … % des… »).
À ne pas confondre
Interprétation — La phrase de lecture dit ce que signifie le chiffre ; l'interprétation dit pourquoi il est ainsi.
Selon l'époque et le point de vue — Exercice de base de la statistique appliquée enseigné en SES dès la classe de Seconde.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2 et illustrations de la partie 3. Faute à éviter : se tromper de dénominateur (« des Américains » au lieu de « des actifs américains »).
Point de pourcentage
Unité de l'écart absolu entre deux valeurs exprimées en pourcentage : de 8 % à 10 %, la hausse est de 2 points.
À ne pas confondre
Pourcentage (taux de variation) — De 8 % à 10 %, la hausse est de 2 points mais de 25 % en valeur relative.
Selon l'époque et le point de vue — Usage de la statistique publique et de la presse économique pour éviter l'ambiguïté des « pourcentages de pourcentages ».
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2 dès qu'on compare des taux (chômage, abstention, parts). Faute à éviter : écrire « a augmenté de 2 % », confusion très sanctionnée.
Taux de variation
Variation relative d'une grandeur entre deux dates : (valeur d'arrivée − valeur de départ) / valeur de départ × 100.
À ne pas confondre
Coefficient multiplicateur — Un coefficient de 1,5 correspond à un taux de variation de + 50 % : le coefficient vaut 1 + taux / 100.
Selon l'époque et le point de vue — Outil statistique au programme de SES depuis la Seconde, indispensable pour lire les séries de PIB, de prix ou d'emploi.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2. Faute à éviter : diviser par la valeur d'arrivée au lieu de la valeur de départ.
Coefficient multiplicateur
Rapport entre la valeur d'arrivée et la valeur de départ (VA / VD) ; il indique par combien une grandeur a été multipliée.
À ne pas confondre
« … fois plus » et « … % de plus » — Multiplié par 3 signifie + 200 %, pas + 300 %.
Selon l'époque et le point de vue — Outil préféré au taux de variation quand la hausse est très forte (au-delà du doublement), car il parle davantage au lecteur.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2 pour les évolutions spectaculaires. Faute à éviter : écrire « a augmenté de 3 fois » pour un coefficient de 3.
Indice base 100
Valeur d'une grandeur rapportée à celle d'une année de référence fixée à 100 : l'indice 130 signifie + 30 % depuis l'année de base.
À ne pas confondre
Points d'indice et pourcentage — De l'indice 120 à l'indice 150, la hausse est de 30 points d'indice mais de 25 % (30 / 120).
Selon l'époque et le point de vue — Méthode utilisée par la statistique publique pour suivre les prix (indice des prix à la consommation) ou comparer des évolutions de grandeurs différentes.
Ce que le mot permet d'écrire — Partie 2. Faute à éviter : lire un indice comme une valeur en euros ou en milliers.
Paragraphe AEI
Paragraphe construit en trois temps : Affirmer une idée, l'Expliquer par un mécanisme, l'Illustrer par un exemple précis.
À ne pas confondre
Paragraphe-liste — Une accumulation d'idées sans mécanisme ni exemple n'est pas un argument.
Selon l'époque et le point de vue — Sigle scolaire employé par de nombreux professeurs de SES ; ce n'est pas un terme officiel, mais il résume ce que le correcteur attend d'un argument.
Ce que le mot permet d'écrire — Partout : parties 1, 2 et 3. Faute à éviter : oublier le E, ce qui réduit le paragraphe à une affirmation illustrée.
Mécanisme
Enchaînement de causes et d'effets qui relie deux phénomènes étape par étape (A entraîne B, qui provoque C).
À ne pas confondre
Corrélation — Deux variables qui évoluent ensemble ne prouvent pas un lien de cause ; le mécanisme en donne la raison.
Selon l'époque et le point de vue — Cœur des objectifs du programme de SES de 2019, qui demandent de « comprendre » comment les phénomènes s'enchaînent.
Ce que le mot permet d'écrire — Le « E » de chaque paragraphe. Faute à éviter : sauter une étape (« la crise financière crée du chômage » sans passer par le crédit et la demande).
Paraphrase
Reformulation d'un document qui n'en tire rien : on redit ce qu'il dit sans sélection ni interprétation.
À ne pas confondre
Exploitation — Exploiter, c'est choisir une donnée et la mettre au service d'un argument expliqué.
Selon l'époque et le point de vue — Défaut signalé de façon constante par les correcteurs de SES, qui ne notent pas la simple reprise du document.
Ce que le mot permet d'écrire — Parties 2 et 3. Faute à éviter : « Le document 1 montre que… » suivi d'une copie du texte, sans « ce qui s'explique par… ».
Les repères du programme
Ces couples de mots sont les outils qui font les plans : savoir les employer vaut mieux que connaître un auteur de plus.
Causes / conséquences
Distinguer ce qui produit un phénomène de ce que ce phénomène produit.
Ce qu'il débloque — Utile quand le sujet porte sur les effets d'un phénomène : il empêche de dériver vers ses causes.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que les crises financières affectent l'économie réelle », il permet de partir de la crise pour dérouler ses effets sur le crédit, la demande et l'emploi, sans détailler l'origine de la crise.
Offre / demande
Opposer ce qui agit sur les capacités de production (coûts, qualifications) et ce qui agit sur les dépenses (consommation, investissement).
Ce qu'il débloque — Classe les politiques économiques et les explications du chômage ou de la croissance.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que les pouvoirs publics disposent de plusieurs leviers pour lutter contre le chômage », il permet de séparer le soutien de la demande globale des politiques d'offre (coût du travail, formation).
Court terme / long terme
Distinguer les effets immédiats d'un phénomène de ceux qui s'installent durablement.
Ce qu'il débloque — Donne une progression temporelle à un plan en montrant que les mécanismes n'agissent pas au même rythme.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que le progrès technique est une source de croissance », il permet de passer des gains de productivité immédiats à la croissance entretenue par l'innovation.
Conjoncturel / structurel
Opposer ce qui tient à la situation économique du moment (cycle, demande) et ce qui tient au fonctionnement durable de l'économie.
Ce qu'il débloque — Indispensable sur le chômage, la croissance et les déséquilibres.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que le chômage a des causes multiples », il permet de distinguer le chômage lié à une demande insuffisante du chômage lié aux qualifications ou aux institutions du marché du travail.
Individus / institutions
Distinguer ce qui relève des ressources et des stratégies des acteurs de ce qui relève des règles et des organisations.
Ce qu'il débloque — Structure les sujets de sociologie en évitant d'attribuer un phénomène à une seule cause.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que la réussite scolaire est socialement inégale », il permet de traiter d'abord les ressources des familles, puis le fonctionnement de l'institution scolaire.
Formes / déterminants
Séparer la description des manifestations d'un phénomène de l'explication de ses variations.
Ce qu'il débloque — Évite de décrire sans expliquer ; utile surtout dans l'introduction pour définir le champ du sujet.
Exemple — Sur le sujet « vous montrerez que l'engagement politique dépend de variables sociodémographiques », il permet de définir les formes (vote, militantisme, manifestation) en introduction avant d'en étudier les déterminants dans le développement.
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Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.