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Méthode de la dissertation en SES
Analyser le sujet, exploiter le dossier documentaire, problématiser, construire le plan et rédiger en paragraphes AEI (spécialité SES, bac)
À propos de cette page
Les repères à connaître
14 repères. Chacun porte ce qu'il permet de dater ou d'expliquer : c'est ce qui fait la différence entre réciter et argumenter.
- 0 h 00 – 0 h 10Lire les deux sujets et choisirLe choix entre dissertation et épreuve composée est fait et ne bouge plus ; les mots-clés du sujet retenu sont entourés.
- 0 h 10 – 0 h 25Analyser les termes du sujetChaque mot-clé est défini au brouillon, la consigne est identifiée (montrez que, comment, dans quelle mesure), les bornes sont posées.
- 0 h 25 – 0 h 35Lister ses connaissances avant d'ouvrir le dossierUne réserve de notions, mécanismes, auteurs et dates tirés du cours : c'est elle qui évitera la paraphrase.
- 0 h 35 – 1 h 00Exploiter le dossier documentairePour chaque document : l'idée principale, deux données lues correctement, la partie du plan où il servira.
- 1 h 00 – 1 h 10Formuler la problématiqueUne ou deux questions rédigées en entier, qui font apparaître la tension ou le mécanisme à expliquer.
- 1 h 10 – 1 h 35Construire le plan détailléParties, paragraphes et, pour chacun, l'affirmation, le mécanisme et l'illustration prévus ; les documents sont répartis.
- 1 h 35 – 1 h 50Rédiger l'introduction au brouillonAccroche, définitions, problématique, annonce du plan : le seul passage écrit entièrement au brouillon.
- 1 h 50 – 1 h 55Esquisser la conclusionLe bilan et l'ouverture sont notés en quelques lignes pour ne pas être improvisés à la dernière minute.
- 1 h 55 – 2 h 05Recopier l'introduction au propreUne introduction soignée, sans rature, donne la première impression au correcteur.
- 2 h 05 – 2 h 35Rédiger la première partieDeux ou trois paragraphes AEI (environ dix minutes chacun) et une transition.
- 2 h 35 – 3 h 05Rédiger la deuxième partieMême rythme ; on vérifie que la longueur reste proche de celle de la première partie.
- 3 h 05 – 3 h 35Rédiger la troisième partie (ou achever la deuxième)Le plan est tenu jusqu'au bout ; si le temps manque, on écourte un paragraphe, jamais la conclusion.
- 3 h 35 – 3 h 45Rédiger la conclusion au propreUn bilan qui répond explicitement à la problématique, puis une ouverture pertinente.
- 3 h 45 – 4 h 00Se relireChiffres et unités (points ou %), noms propres et titres d'ouvrages, accords : les fautes évitables sont corrigées.
Lire et analyser le sujet
La dissertation est l'un des deux sujets au choix de l'épreuve écrite de spécialité SES (4 heures, coefficient 16) ; l'autre est l'épreuve composée. Tout commence par une lecture mot à mot du sujet.
L'analyse se fait au brouillon en trois gestes : définir chaque mot-clé avec la définition du cours ; délimiter le sujet (espace, période, acteurs) ; rattacher le sujet à la question du programme dont il sort, pour savoir quelles notions sont attendues.
Exploiter le dossier documentaire
Le dossier (le plus souvent quatre documents : textes, tableaux, graphiques) n'est ni la réponse ni un plan caché. Il sert à prouver ce que les connaissances expliquent. D'où l'ordre de travail : d'abord la liste de ses connaissances (notions, mécanismes, auteurs, dates), ensuite seulement le dossier.
Pour chaque document, on remplit au brouillon une ligne de tableau : source et date ; idée principale en une phrase ; deux données lues correctement ; partie du plan où il servira. Les documents se croisent : deux données qui se confirment ou se nuancent valent mieux que deux citations isolées.
| Donnée | Lecture correcte |
|---|---|
| Part (répartition) | « Selon [source], en [année], x % des [population] sont… » |
| Taux de variation | « [Grandeur] a augmenté de x % entre [année] et [année]. » |
| Écart entre deux taux | Il s'exprime en points de pourcentage, jamais en %. |
| Indice base 100 | « Indice 130 en 2020 » : hausse de 30 % depuis l'année de base. |
Formuler la problématique
La problématique n'est pas le sujet recopié avec un point d'interrogation. C'est la question qui fait apparaître ce qui pose problème et qui donne au plan son fil conducteur.
Problématique faible : « L'École contribue-t-elle à la mobilité sociale ? ». C'est le sujet recopié, et transformé en question fermée alors que le sujet demande « comment ».
Problématique réussie : « Alors que l'accès aux diplômes s'est largement ouvert depuis les années 1980, par quels mécanismes l'École permet-elle une ascension sociale, et pourquoi n'efface-t-elle pas pour autant le poids de l'origine sociale ? ». Elle part d'un constat daté, annonce des mécanismes et contient déjà les deux temps du plan.
Test de contrôle. La problématique doit : 1) reprendre tous les termes du sujet ; 2) ne pas pouvoir recevoir une réponse en un mot ; 3) laisser deviner le plan. Si l'un des trois manque, on la reprend.
Construire le plan
Le plan organise la réponse à la problématique. En SES, deux ou trois parties sont acceptées : ce qui compte est la cohérence (chaque partie est une étape de la démonstration) et l'équilibre (deux ou trois paragraphes par partie, de longueurs voisines).
| Consigne | Plan adapté |
|---|---|
| « Vous montrerez que… » | Plan analytique : les mécanismes ou les dimensions de la thèse, sans partie critique |
| « Comment… ? », « Quels sont… ? » | Plan thématique : les familles de causes, d'effets ou de moyens |
| « Dans quelle mesure… ? », question fermée | Plan dialectique : la portée de la thèse, puis ses limites ou ses conditions |
I. L'École favorise la mobilité en diffusant les diplômes : 1) la massification ouvre l'accès aux études longues ; 2) le diplôme conditionne l'accès aux emplois qualifiés ; 3) la sélection scolaire se veut fondée sur le mérite.
II. Mais ces mécanismes jouent inégalement selon l'origine sociale : 1) le capital culturel transmis par la famille (Bourdieu et Passeron, La Reproduction, 1970) ; 2) des choix d'orientation différents selon le milieu à résultats égaux (Boudon, L'Inégalité des chances, 1973) ; 3) la hiérarchie des filières, qui fait parler de « démocratisation ségrégative » (Pierre Merle).
Rédiger l'introduction
L'introduction compte quatre temps, dans cet ordre, en un ou deux paragraphes. On la rédige entièrement au brouillon : c'est la première impression du correcteur.
| Étape | Contenu |
|---|---|
| Accroche | Un fait daté, une donnée, un événement ou une thèse d'auteur qui mène au sujet |
| Définitions et cadrage | Les mots-clés définis, les bornes posées, le contexte |
| Problématique | La question qui guide la démonstration |
| Annonce du plan | L'idée directrice de chaque partie |
Rédiger le développement en paragraphes AEI
Le développement est une suite de paragraphes argumentés. Chacun porte une seule idée et suit la structure AEI.
La transition clôt chaque partie : elle résume en une phrase ce qui a été établi et annonce ce qui reste à expliquer. Exemple : « Si l'École ouvre à tous l'accès aux diplômes, tous ne s'en saisissent pas de la même façon : il faut donc comprendre pourquoi ses mécanismes jouent inégalement selon l'origine sociale. »
Conclure et se relire
La conclusion fait deux choses : un bilan qui répond explicitement à la problématique en reprenant l'idée de chaque partie ; une ouverture qui élargit vers une question voisine du programme. Elle tient en huit à dix lignes et n'apporte aucun argument nouveau.
Se relire demande quinze minutes et une méthode. On vérifie d'abord les chiffres (unités, points ou %, années), puis les noms propres et les titres d'ouvrages, enfin les accords, surtout ceux des participes passés.
Barème et attentes du correcteur
La dissertation est notée sur 20. Le correcteur juge la copie globalement, à partir d'une grille de critères harmonisée entre correcteurs. Les textes officiels de l'épreuve demandent au candidat de répondre à la question posée, de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il élabore, de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes, notamment celles du dossier, et de rédiger avec un vocabulaire économique et sociologique précis, dans un plan cohérent et équilibré.
| Critère | Ce qui rapporte | Ce qui coûte |
|---|---|---|
| Répondre à la question | Une problématique tenue jusqu'à la conclusion | Réciter un chapitre voisin |
| Argumenter | Un plan cohérent, équilibré, avec transitions | Une liste d'idées sans ordre |
| Mobiliser cours et dossier | Notions, mécanismes, auteurs, données bien lues | Paraphrase, oubli du dossier ou du cours |
| Rédiger | Vocabulaire exact (PIB en volume, point de %, chômage au sens du BIT) | Langage familier, fautes répétées |
Il n'existe pas de barème officiel par étape (du type « 2 points pour l'introduction ») : c'est la qualité de la démonstration qui fait la note. Une copie de longueur moyenne mais juste, structurée et illustrée vaut mieux qu'une copie longue et répétitive.
- Épreuve : 4 heures, coefficient 16, dissertation ou épreuve composée au choix.
- Analyser : définir, délimiter, identifier la consigne (montrez que, comment, dans quelle mesure).
- Connaissances d'abord, dossier ensuite : les documents prouvent, ils ne remplacent pas le cours.
- Problématique : un constat, une tension ou un mécanisme ; elle laisse deviner le plan.
- Plan : deux ou trois parties équilibrées, adaptées à la consigne.
- Introduction : accroche, définitions, problématique, annonce du plan.
- Paragraphe : Affirmation, Explication, Illustration, puis bilan ; une transition entre les parties.
- Conclusion : un bilan qui répond, une ouverture pertinente ; quinze minutes de relecture.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
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