Lycée · Terminale · Spécialité HGGSP
Le numérique et l'accès aux savoirs
Thème 7 — La connaissance, un enjeu politique · Axe : Produire et diffuser des connaissances · Objet de travail conclusif : Le cyberespace, entre réseaux et territoires
À propos de cette page
Sans document · Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.
Devoir surveillé de fin de chapitre, tout en niveau difficile. Travaille seul et sans aide, puis vérifie tes réponses avec le corrigé détaillé dépliable en bas de page.
Exercice 1 — Dissertation
/ 10 pts- Traitez le sujet de dissertation suivant : « Le numérique : un facteur de démocratisation ou de nouvelles inégalités dans l'accès aux savoirs ? »
- Vous rédigerez une introduction (accroche, définition des termes, problématique, annonce de plan), un développement structuré en parties argumentées et illustrées d'exemples précis, puis une conclusion.
Exercice 2 — Étude critique de document
/ 10 pts- Document : « Le rêve des pionniers d'Internet était celui d'un espace de libre circulation de la connaissance, sans frontières ni censure, où chacun pourrait accéder au savoir de l'humanité. Trois décennies plus tard, ce rêve s'est partiellement réalisé : jamais l'accès à l'information n'a été aussi vaste. Mais l'utopie s'est heurtée à la réalité des rapports de force. Quelques entreprises privées contrôlent l'accès à l'information mondiale et monnaient nos données. Des États érigent des murailles numériques et surveillent leurs citoyens. Et l'abondance d'informations s'accompagne d'un déluge de fausses nouvelles. Le savoir n'a jamais été aussi accessible, ni aussi disputé. » (texte d'analyse, d'après un essayiste du numérique).
- À l'aide de vos connaissances, montrez en quoi ce document éclaire les ambivalences du numérique dans l'accès aux savoirs, puis exercez un regard critique en soulignant ses apports et ses limites.
Corrigé détaillé — à n'ouvrir qu'après avoir rendu la copie
Exercice 1 — Dissertation
Corrigé détaillé :
Analyse du sujet : il faut peser les deux faces du numérique. La conjonction « ou » invite à dépasser l'opposition simpliste pour montrer l'ambivalence du numérique, à la fois facteur d'ouverture et producteur de nouvelles inégalités et dépendances.
Définition des termes : numérique / révolution numérique ; accès aux savoirs ; démocratisation ; inégalités (fracture numérique).
Problématique possible : Dans quelle mesure la démocratisation de l'accès aux savoirs permise par le numérique s'accompagne-t-elle de nouvelles fractures et de nouveaux rapports de pouvoir ?
Plan détaillé proposé :
I. Le numérique, un formidable facteur de démocratisation des savoirs.
• Une rupture historique après l'imprimerie : Web (1991), moteurs de recherche, smartphone (2007).
• Un accès massif, gratuit et collaboratif : Wikipédia (2001), MOOC, open data, open access, Gallica.
• Un accès horizontal qui brise le monopole des élites savantes ; rôle du numérique pendant la Covid-19 (2020).
II. Mais une démocratisation incomplète, source de nouvelles inégalités.
• La fracture numérique : géographique (Nord/Sud, Afrique très en retrait), territoriale (zones blanches), sociale et générationnelle (illectronisme).
• Accès ≠ savoir : enjeu de littératie numérique, désinformation, bulles de filtres.
• Un accès médiatisé par des acteurs privés (GAFAM, big data) qui hiérarchisent l'information.
III. Au-delà de l'accès, un enjeu politique : qui contrôle les savoirs ?
• Le cyberespace comme enjeu de souveraineté : Great Firewall chinois, RGPD/DSA européens.
• Surveillance et censure (affaire Snowden 2013) vs contre-pouvoirs (WikiLeaks, lanceurs d'alerte).
• La désinformation (fake news, Cambridge Analytica 2018, deepfakes) menace le savoir fiable et la démocratie ; réponses par l'EMI et la régulation.
Conclusion : le numérique offre un potentiel démocratique inédit mais non automatique : il reproduit et déplace les inégalités et crée de nouveaux rapports de pouvoir. Sa promesse ne se réalise qu'à condition de réduire les fractures et d'éduquer à l'esprit critique. Ouverture possible sur le rôle de l'IA générative dans la production et la fiabilité des savoirs.
Exercice 2 — Étude critique de document
Corrigé détaillé :
Méthode attendue : présenter le document (nature, thème, contexte), expliquer ses idées en les confrontant aux connaissances, puis porter un regard critique (apports / limites).
1. Présentation et idées principales : texte d'analyse contemporain portant sur l'évolution d'Internet et de l'accès aux savoirs. L'auteur oppose une utopie originelle (un savoir libre, sans frontières) à une réalité contrastée : (a) un accès réellement élargi, (b) mais capté par des entreprises privées qui marchandisent les données, (c) contrôlé et surveillé par les États, (d) et miné par la désinformation. Idée-force : « le savoir n'a jamais été aussi accessible, ni aussi disputé ».
2. Confrontation aux connaissances : on illustrera chaque point. La démocratisation : Wikipédia, MOOC, open access. Le contrôle privé : GAFAM, big data, bulles de filtres, affaire Cambridge Analytica (2018). Le contrôle étatique : Great Firewall chinois, surveillance de masse (Snowden, 2013), splinternet. La désinformation : fake news, post-vérité, deepfakes, et réponses (RGPD 2018, DSA 2022, fact-checking, EMI).
3. Regard critique — apports : le document a le mérite de dépasser l'opposition simpliste « Internet bien/mal » et de montrer l'ambivalence du numérique en croisant enjeux économiques, politiques et informationnels. Il met bien en évidence le décalage entre l'utopie des origines et les rapports de force actuels.
Limites : il reste général et n'évoque pas la fracture numérique (inégalités d'accès Nord/Sud, illectronisme), pourtant centrale ; il insiste sur les risques mais minimise les contre-pouvoirs (lanceurs d'alerte, régulations) ; il n'aborde pas les nouveaux défis de l'IA générative. Vision plutôt occidentale et un peu pessimiste.
Conclusion : le document offre une bonne synthèse des ambivalences du numérique dans l'accès aux savoirs, mais doit être complété par la question des inégalités d'accès et nuancé par l'existence de régulations et de contre-pouvoirs.
Ce contrôle de spécialité hggsp Terminale en bref
Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Le numérique et l'accès aux savoirs » : 2 exercices, 120 minutes, noté sur 20. Le corrigé détaillé est dépliable sous le sujet.
- Exercice 1 — Dissertation/ 10 pts
- Exercice 2 — Étude critique de document/ 10 pts
Notions évaluées
La révolution numérique : une nouvelle ère du savoir, Une démocratisation inédite de l'accès aux savoirs, La fracture numérique : de nouvelles inégalités, Le cyberespace : réseaux, territoires et souveraineté, Les GAFAM et la marchandisation des données (big data), Le savoir numérique, un enjeu de pouvoir et de contrôle.
Pour préparer ce contrôle
- Relire le cours.
- Refaire les exercices corrigés.
- Se tester avec le QCM (36 questions).
- Faire ce sujet en conditions réelles — 120 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.
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Questions fréquentes sur ce sujet
- Combien de temps dure ce contrôle sur « Le numérique et l'accès aux savoirs » ?
- 120 minutes pour 2 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
- Le corrigé est-il fourni ?
- Oui : le corrigé détaillé se déplie sous le sujet, à n'ouvrir qu'après avoir rendu la copie.
- Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
- Oui : c'est un devoir surveillé complet de 120 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
- Ce sujet suit-il le programme de spécialité hggsp de terminale ?
- Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Le numérique et l'accès aux savoirs » du programme officiel de spécialité hggsp en terminale, soit La révolution numérique : une nouvelle ère du savoir, Une démocratisation inédite de l'accès aux savoirs, La fracture numérique : de nouvelles inégalités, Le cyberespace : réseaux, territoires et souveraineté.
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