Biodiversité et activités humaines : crise et services

Complète avec le mot exact.

1. Une très petite population a perdu une grande partie de sa variété héréditaire : sa diversité génétique est devenue .
   Elle est devenue faible : moins d’individus, moins de variantes transmises.
2. Une espèce qui ne vit naturellement que dans une seule région du monde est dite .
   Une espèce endémique : si elle disparaît de sa région, elle disparaît de la Terre.
3. Dans une très petite population, les individus se reproduisent souvent entre apparentés : c’est la .
   La consanguinité donne des descendants plus fragiles.
4. Une chute brutale d’effectif, dont l’espèce garde la trace même quand elle redevient nombreuse, s’appelle un goulot d’.
   Un goulot d’étranglement : peu d’individus, donc peu d’allèles transmis.

Pour chaque situation, écris le niveau de biodiversité qui recule ou qui est préservé : « écosystèmes », « espèces » ou « gènes ».

1. Un agriculteur sème dans son champ cinq variétés de blé différentes plutôt qu’une seule. →
   Des variétés d’une même espèce : c’est la diversité des gènes.
2. Une région remplace ses marais, ses landes et ses bois par une seule grande culture. →
   Plusieurs milieux deviennent un seul : les écosystèmes reculent.
3. Un étang perd 4 de ses 11 sortes de libellules en vingt ans. →
   Des sortes de libellules disparaissent : ce sont des espèces.
4. Tous les bananiers d’une plantation sont des clones issus d’un même pied. →
   Des clones ont les mêmes allèles : la diversité des gènes est presque nulle, une seule maladie peut tous les toucher.

Raisonne (données imaginées). Dans un massif, une population de chamois possède 8 allèles différents d’un gène qui intervient dans la défense contre les maladies. Une épidémie la réduit à 25 animaux, qui ne portent plus que 3 de ces allèles.

1. Part des allèles de ce gène perdus pendant la chute : %.
   8 − 3 = 5 allèles perdus ; 5 ÷ 8 = 0,625 : 62,5 %.
2. Trente ans plus tard, les chamois sont 1 800, sans qu’aucun animal soit venu d’ailleurs. Nombre d’allèles de ce gène dans la population : .
   Toujours 3 : les 1 800 chamois descendent des 25 survivants, qui n’en portaient que 3. Un effectif 72 fois plus grand (1 800 ÷ 25 = 72) ne fait pas revenir les 5 allèles perdus.
3. Pour corriger ce défaut, on peut y faire venir des individus d’une autre de la même espèce.
   D’une autre population, qui porte d’autres allèles.
4. Un escargot ne vit que sur une seule montagne. Si son milieu y est détruit, sa disparition de cette montagne sera aussi une extinction .
   Une extinction totale : il n’existe nulle part ailleurs.

Complète avec le mot exact.

1. Relevés sur des surfaces égales, écoute des chants, pièges photographiques : ces méthodes servent à faire l’ des espèces d’un milieu.
   L’inventaire, première étape de toute mesure.
2. Le nombre d’individus d’une espèce dans un milieu est son .
   Son abondance (ou effectif).
3. Des traces d’ADN filtrées dans un échantillon d’eau révèlent des espèces qu’on n’a pas vues : c’est l’ADN .
   L’ADN environnemental, comparé à des banques de séquences.
4. Pour comparer deux années, on garde le même : mêmes lieux, même saison, même durée de comptage.
   Le même protocole : sinon, une différence peut venir de la méthode.

Le même relevé d’une heure est fait au même endroit d’une mare, à la même date, en 2014 et en 2024 (données imaginées).

1. Richesse spécifique en 2014 : espèces.
   Cinq espèces ont au moins un individu : 5.
2. Richesse spécifique en 2024 : espèces.
   Le dytique n’est plus vu (0) : 4 espèces.
3. Nombre total d’individus comptés en 2014 : .
   120 + 36 + 60 + 80 + 14 = 310.
4. Nombre total d’individus comptés en 2024 : .
   45 + 30 + 12 + 88 + 0 = 175.
5. Baisse de ce nombre total entre 2014 et 2024 (arrondie à l’unité) : %.
   310 − 175 = 135 ; 135 ÷ 310 ≈ 0,435, soit une baisse d’environ 44 %, alors que la richesse ne perd qu’une espèce.

Raisonne. Un indice simplifié fait la moyenne des variations, en %, de chaque population suivie. Trois populations : A passe de 400 à 100 individus, B de 50 à 40, C de 2 000 à 2 400.

1. La population A a baissé de %.
   400 − 100 = 300 ; 300 ÷ 400 = 0,75 : −75 %.
2. B a baissé de 20 % et C a augmenté de 20 %. La moyenne des variations de A, B et C vaut % (écris le signe).
   (−75 − 20 + 20) ÷ 3 = −25 %.
3. Pourtant, le nombre total d’individus des trois populations passe de 2 450 à .
   100 + 40 + 2 400 = 2 540 : le total a augmenté, porté par la grande population C, alors que la moyenne des variations baisse de 25 %.
4. Pour que la moyenne des trois variations soit de 0 %, C aurait dû passer de 2 000 à individus.
   Il faut −75 − 20 + x = 0, soit x = +95 % ; 2 000 × 1,95 = 3 900. Le total serait alors de 100 + 40 + 3 900 = 4 040 : une moyenne nulle ne dit rien du nombre total d’animaux.

Complète avec le mot exact.

1. Le rythme naturel de disparition des espèces, en dehors des crises, s’appelle le taux d’extinction de .
   Le taux d’extinction de fond, entre 0,1 et 1 extinction par million d’espèces et par an.
2. La disparition d’environ les trois quarts des espèces ou plus, en un temps court pour la géologie, est une biologique.
   Une crise biologique ; les fossiles en montrent cinq majeures.
3. Une espèce qui a disparu d’une région mais vit encore ailleurs y a subi une extinction .
   Une extinction locale, souvent l’étape avant la disparition.
4. L’organisation qui publie la Liste rouge mondiale des espèces est l’.
   L’UICN, Union internationale pour la conservation de la nature.

Classe chaque espèce avec les deux critères du cours (données imaginées) : écris « VU », « EN », « CR » ou « non menacée ».

1. Un crapaud passe de 12 000 à 7 800 adultes en 10 ans. →
   12 000 − 7 800 = 4 200 ; 4 200 ÷ 12 000 = 0,35 : déclin de 35 %, au moins 30 % → VU ; 7 800 adultes, le second critère ne joue pas.
2. Un rapace compte 180 adultes, un nombre stable depuis vingt ans. →
   Pas de déclin, mais 180 adultes : moins de 250 et au moins 50 → EN.
3. Un poisson de rivière passe de 9 000 à 1 500 adultes en 10 ans. →
   9 000 − 1 500 = 7 500 ; 7 500 ÷ 9 000 ≈ 0,83 : déclin d’environ 83 %, au moins 80 % → CR.
4. Une orchidée passe de 3 000 à 2 850 pieds adultes en 10 ans. →
   150 ÷ 3 000 = 0,05 : déclin de 5 % et 2 850 adultes → non menacée.
5. Un lézard passe de 2 000 à 900 adultes en 10 ans. →
   Déclin : 1 100 ÷ 2 000 = 0,55, soit 55 % → EN ; 900 adultes → VU. On garde la plus grave : EN.

Raisonne. On prend d’abord un rythme naturel d’une extinction par million d’espèces et par an.

1. Dans un groupe de 60 000 espèces, à ce rythme naturel, on attendrait en un siècle extinctions.
   60 000 ÷ 1 000 000 = 0,06 extinction par an ; × 100 ans = 6.
2. On en a observé 90 en un siècle : le rythme réel est fois le rythme naturel.
   90 ÷ 6 = 15.
3. Avec un rythme naturel dix fois plus faible (0,1 par million d’espèces et par an), le rythme réel serait fois le rythme naturel.
   On attendrait 0,6 extinction en un siècle ; 90 ÷ 0,6 = 150. D’où les fourchettes « des dizaines à des centaines de fois ».
4. Une espèce est classée « préoccupation mineure » dans le monde et « en danger critique » en France. Ce n’est pas une erreur : la Liste rouge existe à plusieurs .
   Plusieurs échelles : abondante ailleurs, l’espèce peut être presque disparue en France.

Écris la famille du service : « approvisionnement », « régulation » ou « culturel ».

1. L’écorce du chêne-liège fournit le liège des bouchons. →
   Une matière prélevée : approvisionnement.
2. Les racines des arbres d’une berge retiennent la terre pendant les crues. →
   Protection contre l’érosion : régulation.
3. Une classe dessine les oiseaux d’un marais pendant une sortie. →
   Découverte, inspiration : service culturel.
4. Des chauves-souris mangent chaque nuit des milliers de papillons dont les chenilles ravagent les cultures. →
   Contrôle des ravageurs par leurs prédateurs : régulation.
5. L’écorce du quinquina, un arbre des Andes, a fourni la quinine, un médicament contre le paludisme. →
   Une molécule de médicament prélevée : approvisionnement.

Une exploitation agricole récolte en un an (données imaginées) :

1. Récolte totale de l’exploitation : t.
   40 + 30 + 120 + 10 = 200 t.
2. Récolte perdue sans pollinisateurs : t.
   40 × 0,6 + 30 × 0,2 + 0 + 10 × 0,8 = 24 + 6 + 8 = 38 t.
3. Part de la récolte totale perdue (arrondie à l’unité) : %.
   38 ÷ 200 = 0,19, soit 19 %.
4. Trois cultures sur quatre dépendent des pollinisateurs, mais la perte reste bien plus faible, car la culture la plus récoltée, le , n’en dépend pas.
   Le blé : 120 t sur 200. Compter des sortes de cultures n’est pas compter des tonnes.

Raisonne.

1. Dans une rivière, un poisson peu nombreux mange les larves d’un insecte qui broute les algues des galets. Si ce poisson disparaît, la quantité d’algues (« augmente » ou « diminue »).
   Plus de larves, qui broutent davantage : les algues diminuent.
2. Ce poisson rare, dont dépend tout le fond de la rivière, joue le rôle d’espèce .
   Une espèce clé de voûte : un effet bien plus grand que son abondance.
3. Deux prairies : A a huit espèces de pollinisateurs, B une seule. Une maladie fait disparaître une espèce de pollinisateur dans chacune. Dans la prairie A, il reste % des espèces de pollinisateurs.
   8 − 1 = 7 ; 7 ÷ 8 = 0,875 : 87,5 %. Dans la prairie B, il n’en reste aucune : plus personne ne pollinise ses fleurs.
4. Les fleurs de A restent pollinisées, pas celles de B. Avoir plusieurs espèces pour une même fonction sert d’.
   D’assurance : dans A, les sept autres espèces prennent le relais.

Complète avec le mot exact.

1. Autour de la zone la plus protégée d’un parc national, les communes qui le souhaitent adhèrent à sa .
   À sa charte, qui engage à un développement respectueux du parc.
2. Certaines aires protégées n’interdisent presque rien : elles maintiennent les activités humaines en les rendant .
   En les rendant durables.
3. Haies, cours d’eau et passages à faune qui relient des populations séparées forment des écologiques.
   Des corridors écologiques.
4. Conserver des graines au froid, loin du milieu naturel, c’est une conservation hors du milieu, dite situ.
   Conservation ex situ : un dernier recours.

Pour chaque but, écris l’outil le plus adapté : « parc national », « parc naturel régional », « CITES », « espèce protégée » ou « banque de graines ».

1. Interdire la vente de défenses d’éléphant d’un pays à l’autre. →
   Commerce entre pays : CITES.
2. Interdire de capturer ou de déranger un papillon rare partout en France, même hors des réserves. →
   Une règle qui suit l’espèce partout : la classer espèce protégée.
3. Garder des centaines de variétés anciennes de haricots à l’abri d’une catastrophe. →
   Conservation hors du milieu : banque de graines.
4. Protéger strictement une haute vallée sauvage, où la chasse et les constructions seront interdites. →
   Une protection forte : le cœur d’un parc national.
5. Garder le paysage d’une région habitée en y maintenant l’agriculture et le tourisme. →
   Des activités maintenues et rendues durables : parc naturel régional.

Calcule et raisonne (données imaginées). Un territoire de 6 000 km² compte 1 320 km² d’aires protégées, dont 165 km² en protection forte.

1. Ses aires protégées couvrent % du territoire.
   1 320 ÷ 6 000 = 0,22 : 22 %.
2. La protection forte ne couvre que % du territoire.
   165 ÷ 6 000 = 0,0275 : 2,75 %. Le reste des aires protégées garde des activités.
3. Pour atteindre, comme la France le vise pour 2030, 10 % du territoire en protection forte, il faut en ajouter km².
   10 % de 6 000 = 600 km² ; 600 − 165 = 435 km².
4. Part des aires protégées qui est en protection forte : %.
   165 ÷ 1 320 = 0,125 : 12,5 %. Attention à la valeur de référence : ici les aires protégées, pas le territoire.

Complète avec le mot exact.

1. La loi de 2016 fixe aux projets d’aménagement un objectif : ne faire perdre au total aucune biodiversité, c’est l’absence de perte .
   L’absence de perte nette, voire un gain.
2. Pour décider, on compare les bienfaits et les dégâts d’un projet à court et à long .
   À court et à long terme : un gain rapide peut coûter cher plus tard.
3. Une zone marine où toute pêche est interdite s’appelle une zone de non-.
   Une zone de non-prélèvement.
4. Interdire toute activité n’est pas toujours protéger : une prairie fleurie s’embroussaille et perd ses fleurs si l’on cesse de la .
   De la faucher : certains milieux riches dépendent d’un entretien.

Pour chaque mesure du projet d’une nouvelle route (situation imaginée), écris l’étape de la séquence : « éviter », « réduire » ou « compenser ».

1. Le tracé est déplacé de 300 m pour ne pas traverser une tourbière. →
   La tourbière n’est plus touchée : éviter.
2. Les travaux sont interdits de mars à juillet, pendant la nidification. →
   Les dégâts restent mais sont moindres : réduire.
3. Des passages sous la route permettent aux amphibiens de traverser. →
   La route coupe toujours le milieu, l’effet est atténué : réduire.
4. Une ancienne carrière devient une mare et une prairie humide pour remplacer celles que la route détruit. →
   On recrée ailleurs ce qui est détruit : compenser.
5. Le parking prévu sur une prairie fleurie est construit sur un terrain déjà bétonné. →
   La prairie est épargnée : éviter.

Raisonne (données imaginées). Dans une réserve marine, la masse de poissons passe de 18 à 45 kg pour 1 000 m² en 8 ans ; dans la zone voisine, ouverte à la pêche, de 15 à 21 kg.

1. Dans la réserve, la masse de poissons a été multipliée par .
   45 ÷ 18 = 2,5.
2. Dans la zone voisine, la hausse est de %.
   21 − 15 = 6 ; 6 ÷ 15 = 0,4 : +40 %.
3. La zone voisine profite de la réserve : des poissons, plus nombreux à l’intérieur, vers l’extérieur.
   Ils débordent : c’est l’effet réserve.
4. Exprimée en pourcentage, la hausse dans la réserve est de %.
   45 − 18 = 27 ; 27 ÷ 18 = 1,5 : +150 %. Multiplier par 2,5, ce n’est pas augmenter de 250 %.