Ressources · 6ᵉ · Français
Présenter un exposé
Chercher l’information dans des sources fiables, la trier et bâtir un plan, préparer ses notes et son support, parler sans lire en gérant son temps, puis répondre aux questions du public.
À propos de cette page
Chercher l’information et choisir des sources fiables
• Comprendre le sujet : je cherche dans le dictionnaire les mots que je ne connais pas, puis je liste les questions que pose le sujet (Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?).
• Choisir des mots-clés : les mots importants du sujet, que je tape dans un moteur de recherche ou cherche dans l’index d’un livre.
• Chercher dans plusieurs sources : documents du professeur, livres et revues du CDI ou de la médiathèque, sites internet. Une seule source ne suffit pas.
• Juger chaque source par trois questions : qui l’a écrite (un auteur connu, un spécialiste, un organisme sérieux) ? quand (la date est-elle indiquée, récente) ? pourquoi (pour informer, ou bien pour vendre, convaincre, faire peur, faire le buzz) ?
• Croiser les sources : je vérifie qu’une information importante se retrouve dans une autre source sérieuse.
• Noter la source de chaque information : titre, auteur, nom du site.
Sujet : Le hérisson. Mots-clés : hérisson, alimentation, hibernation, protection.
| Source trouvée | Qui ? Quand ? Pourquoi ? | Verdict |
|---|---|---|
| Un livre documentaire du CDI, écrit par un naturaliste, paru il y a deux ans | auteur spécialiste, date récente, but : informer | fiable |
| Une vidéo partagée sur un réseau social, sans nom d’auteur | on ne sait pas qui l’a faite | à vérifier ailleurs |
| La page d’un magasin qui vend des abris pour hérissons | le but est de vendre | à vérifier ailleurs |
| Un article de journal de 1995 qui donne le nombre de hérissons en France | la date est ancienne : le chiffre a pu changer | à vérifier ailleurs |
Réflexe — devant chaque source : qui ? quand ? pourquoi ? Puis je retrouve l’information importante dans une deuxième source sérieuse avant de la garder.
Attention — une information répétée par beaucoup de sites en très peu de temps n’est pas forcément vraie : ils se recopient peut-être les uns les autres. Et je ne fais jamais de copier-coller : je lis, je comprends, puis je reformule avec mes mots.
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Trier l’information et construire le plan
Je choisis deux ou trois idées principales : ce que le public devra avoir retenu à la fin.
Le plan de l’exposé a trois moments :
• l’introduction : je présente le sujet (une définition, le contexte, parfois une question qui guidera l’exposé), puis j’annonce le plan ;
• le développement : les idées principales, une partie par idée, en général deux à quatre parties, souvent trois ; chaque information trouvée est rangée dans une partie ;
• la conclusion : je rappelle en bref ce qu’il faut retenir ; je peux ajouter une ouverture (pourquoi j’ai choisi ce sujet, ce qu’il m’a appris), puis j’indique mes sources.
Exposé : Le hérisson.
| Moment | Contenu |
|---|---|
| Introduction | « Connaissez-vous l’animal qui porte entre 5 000 et 7 500 piquants ? Je vais vous présenter le hérisson en trois parties. » |
| Partie 1 | À quoi ressemble-t-il ? (les piquants, la taille) |
| Partie 2 | Comment vit-il ? (il chasse la nuit insectes, vers, escargots et limaces ; il hiberne) |
| Partie 3 | Pourquoi faut-il le protéger ? (les routes, les pesticides ; c’est une espèce protégée en France) |
| Conclusion | Les trois idées à retenir, puis les sources utilisées. |
L’information « le hérisson dort le jour et sort la nuit » se range dans la partie 2. L’information « mon voisin a trouvé un hérisson dans son garage » est une anecdote hors sujet : elle sort.
Réflexe — pour chaque information : « Dans quelle partie la ranger ? » Si elle n’entre dans aucune partie, elle sort de l’exposé.
Attention — deux parties ne doivent pas dire la même chose (« Comment vit-il ? » et « Son mode de vie » font doublon), et une partie ne doit pas être un simple détail (« Ses oreilles ») : chaque partie porte une idée principale.
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Préparer ses notes et son support
• Le support (diaporama, affiche, tableau) sert au public : il montre le titre, le plan, des images, des mots-clés, des dates, des flèches. Pas de texte rédigé.
• Chaque image a une légende (ce qu’elle représente) et sa source (où je l’ai trouvée, son auteur s’il est connu).
• Je limite le nombre de diapositives et d’images, et je fais corriger l’orthographe de tout le support.
| Ce que j’ai lu | Ce que je note sur ma fiche |
|---|---|
| « Le hérisson adulte possède entre 5 000 et 7 500 piquants. » | piquants : 5 000 à 7 500 |
| « Au début de l’automne, il prépare un nid garni de feuilles mortes, puis il se roule en boule et s’endort pour l’hiver. » | hiberne : nid de feuilles mortes |
Une diapositive réussie : le titre Comment vit-il ?, une photo légendée Hérisson en train de chasser (source : …), et trois mots-clés : la nuit · insectes, vers, limaces · hibernation.
Réflexe — sur ma fiche, des mots-clés pour moi ; sur le support, des images et des mots-clés pour le public ; jamais un texte à lire.
Attention — une diapositive couverte de phrases pousse à la lire et le public décroche. Pas besoin non plus d’une diapositive « FIN » : la conclusion termine l’exposé.
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Parler sans lire et gérer son temps
Pendant : je respire, je salue, j’annonce mon sujet et mon plan. Puis :
• je regarde le public, pas mes feuilles ;
• je parle fort et distinctement, sans aller trop vite, dans une langue correcte (pas de mots familiers) ;
• je me tiens droit, sans me balancer ; je montre sur le support ce dont je parle ;
• je fais une petite pause entre deux parties et j’insiste sur les idées importantes ;
• je termine par ma conclusion, puis une phrase de fin : « Je vous remercie de votre attention. », jamais « Voilà, j’ai fini ».
Le temps de parole : je le répartis à l’avance entre l’introduction, les parties et la conclusion. Si mon exposé est trop long, je retire des détails, pas une idée principale.
Exposé de 5 minutes, soit 5 × 60 = 300 secondes : introduction 30 s, conclusion 30 s.
Il reste 300 − 30 − 30 = 240 secondes pour les trois parties, soit 240 ÷ 3 = 80 secondes par partie (1 min 20 s).
À l’entraînement, l’exposé dure 6 min 10 s, soit 370 secondes, au lieu de 300 : je dois retirer 370 − 300 = 70 secondes de détails.
Exposé à plusieurs : on se partage les parties du plan à l’avance, pour que chacun parle ; aux questions, chacun répond sur sa partie.
Réflexe — regard vers le public, voix forte, pause entre les parties, montre à l’œil pendant l’entraînement.
Attention — parler très vite pour « tout dire » perd le public : mieux vaut moins d’informations, bien expliquées. Et lire son diaporama mot à mot n’est pas présenter : le support illustre, c’est moi qui explique.
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Répondre aux questions et faire le bilan
• je connais la réponse : je prends mon temps et je réponds clairement ;
• je ne connais qu’une partie de la réponse : je réponds avec ce que je sais ;
• je n’ai pas compris la question : je demande de la répéter ou de la reformuler ;
• je ne sais pas du tout : je ne l’invente pas, je dis simplement que je ne sais pas.
Si la question porte sur un point déjà expliqué, je le redis autrement, en tenant compte de ce qui a été dit. Si un camarade relève une erreur, je vérifie et je le reconnais : corriger une erreur rend plus crédible.
| Question du public | Réponse possible |
|---|---|
| « Combien de piquants a un hérisson ? » (dit dans l’exposé) | « Comme je l’ai dit dans la première partie, il en a entre 5 000 et 7 500. » |
| « Est-ce que le hérisson vit en Afrique ? » (pas dans mes recherches) | « Je ne sais pas, mes sources parlaient du hérisson d’Europe. » |
| Une question entendue à moitié | « Peux-tu répéter ta question, s’il te plaît ? » |
Faire le bilan d’un exposé
On juge un exposé, le sien ou celui d’un camarade, avec une grille de critères : le plan (annoncé et suivi), le regard (vers le public), la voix (forte et distincte), le temps (respecté), le support (lisible, sans phrases), les réponses aux questions. Pour chaque critère, on note ce qui est réussi et ce qui reste à améliorer.
Réflexe — j’écoute la question jusqu’au bout, puis : je sais → je réponds ; je sais en partie → je dis ce que je sais ; je n’ai pas compris → je fais répéter ; je ne sais pas → je le dis.
Attention — inventer une réponse est pire que dire « je ne sais pas » : le public garde une information fausse.
🎯 S’entraîner : Répondre aux questions1 niveau · méthode + exercices corrigés
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Pour aller plus loin
- Avant de chercher : comprendre le sujet, lister ses questions, choisir des mots-clés ; chercher dans plusieurs sources.
- Juger une source : qui l’a écrite ? quand ? pourquoi ? Puis croiser l’information avec une autre source sérieuse, noter la source et reformuler sans copier.
- Le plan : introduction (sujet + annonce du plan), développement (une partie par idée principale), conclusion (ce qu’il faut retenir, puis les sources) ; le hors-sujet sort.
- Fiche aide-mémoire : des mots-clés, pas de phrases ; support : images légendées avec leur source, mots-clés, orthographe corrigée.
- À l’oral : regard vers le public, voix forte et distincte, pauses entre les parties, temps de parole réparti et chronométré à l’entraînement.
- Questions : écouter jusqu’au bout, répondre avec ce que l’on sait, faire répéter si besoin, ne jamais inventer.
Questions fréquentes
Comment savoir si une source est fiable ?
Je me pose trois questions : qui a écrit (un auteur connu, un spécialiste, un organisme sérieux) ? quand (la date est-elle indiquée, récente) ? pourquoi (informer, ou bien vendre, convaincre, faire peur) ? Puis je vérifie l’information dans une deuxième source sérieuse : c’est croiser les sources.
Comment faire le plan d’un exposé ?
Je garde deux ou trois idées principales et j’en fais les parties du développement, souvent trois. Avant, une introduction présente le sujet et annonce le plan ; après, une conclusion rappelle ce qu’il faut retenir. Chaque information trouvée est rangée dans une partie, sinon elle sort de l’exposé.
Que mettre sur sa fiche pour l’oral ?
Le plan, des mots-clés, les chiffres, les dates et les noms difficiles : rien que ce qui aide la mémoire. Pas de phrases entières, sinon on les lit au lieu de parler au public.
Comment ne pas lire pendant un exposé ?
Je m’entraîne plusieurs fois à voix haute, en me chronométrant, avec seulement ma fiche de mots-clés. Le jour de l’exposé, je regarde le public, je parle fort et distinctement, je fais une pause entre les parties et je ne jette un œil à ma fiche qu’en cas de trou de mémoire.
Que faire si on ne connaît pas la réponse à une question ?
On ne l’invente pas : on dit simplement qu’on ne sait pas. Si on connaît une partie de la réponse, on répond avec ce que l’on sait ; si on n’a pas compris la question, on demande de la répéter ou de la reformuler.
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