Présenter un exposé

Complète chaque question que l’on se pose devant une source avec le bon mot interrogatif : qui, quand ou pourquoi.

1. Je cherche le nom de l’auteur : a écrit ce document ?
   Le nom de l’auteur répond à la question qui ?
2. Je cherche la date de publication : ce document a-t-il été publié ?
   La date répond à la question quand ?
3. Je cherche le but du document : a-t-il été écrit ? Pour informer, pour vendre ?
   Le but répond à la question pourquoi ?

Chaque source pose un problème. Écris la question qui permet de le découvrir : qui, quand ou pourquoi.

1. Une photo de requin dans une rue inondée, partagée sur un réseau social sans nom d’auteur →
   On ne sait pas qui a pris ou publié la photo : on ne peut pas la juger sans vérifier ailleurs.
2. Un guide des téléphones portables paru en 2006 →
   La date (quand ?) est trop ancienne pour un sujet qui change vite.
3. La page d’une marque de dentifrice qui explique les dangers du sucre →
   Le but (pourquoi ?) est aussi de vendre son dentifrice : on vérifie dans une autre source.
4. Une affiche qui annonce « la fin du monde » pour la semaine prochaine →
   Le but (pourquoi ?) est de faire peur, pas d’informer.

Que fais-tu ? Écris le bon verbe : croiser (vérifier dans une autre source), reformuler (redire avec ses mots) ou noter (noter la source).

1. Tu trouves un chiffre étonnant sur un site que tu ne connais pas. →
   On croise : on vérifie le chiffre dans une autre source sérieuse avant de le garder.
2. Tu as envie de recopier un paragraphe entier d’un site. →
   On ne copie pas : on reformule avec ses mots ce que l’on a compris.
3. Tu viens de trouver une information utile dans un livre du CDI. →
   On note la source tout de suite : titre du livre, auteur.

Dans quel moment de l’exposé fais-tu cela ? Écris introduction, développement ou conclusion.

1. J’annonce les parties de mon exposé. →
   On annonce le plan dans l’introduction.
2. Je rappelle en bref les idées à retenir. →
   Le rappel de l’essentiel se fait dans la conclusion.
3. J’explique mes idées principales, une partie après l’autre. →
   Les parties forment le développement.
4. Je dis de quoi je vais parler et je définis le mot du sujet. →
   Présenter et définir le sujet : c’est l’introduction.

Exposé sur les châteaux forts. Plan : 1. Qu’est-ce qu’un château fort ? 2. Comment est-il construit ? 3. À quoi sert-il ? Écris le numéro de la partie où ranger chaque information, ou « aucune » si elle est hors sujet.

1. Le château fort est bâti en pierre, et non plus en terre et en bois. →
   Les matériaux disent comment il est construit : partie 2.
2. Il sert à la fois à se défendre et à administrer un territoire. →
   Ce sont ses fonctions, à quoi il sert : partie 3.
3. C’est la demeure fortifiée d’un seigneur ou d’un noble. →
   C’est une définition : qu’est-ce qu’un château fort ? partie 1.
4. Ma tante a visité un château fort pendant les vacances. →
   Anecdote personnelle : elle n’apprend rien sur le sujet, aucune partie.

Dans chaque plan, une partie est à retirer : elle est hors sujet ou elle répète une autre partie. Écris son numéro.

1. Les manchots : 1. Où vivent-ils ? 2. Que mangent-ils ? 3. Leur habitat →
   « Leur habitat » répète « Où vivent-ils ? » : la partie 3 fait doublon.
2. Le football : 1. L’histoire du rugby 2. Les règles du football 3. Les grandes compétitions →
   Le rugby est un autre sport : la partie 1 est hors sujet.
3. La Lune : 1. Où se trouve-t-elle ? 2. Sa surface 3. Ses paysages →
   « Ses paysages » répète « Sa surface » : la partie 3 fait doublon.
4. Les pyramides d’Égypte : 1. Qui les a fait construire ? 2. Les pyramides du Mexique 3. Comment ont-elles été bâties ? →
   Le sujet porte sur l’Égypte : la partie 2 est hors sujet.

Complète chaque conseil avec le mot qui manque.

1. Sur ma fiche aide-mémoire, j’écris des , pas des phrases entières.
   Des mots-clés : ils rappellent l’idée sans pousser à lire.
2. Sous chaque image du diaporama, j’écris une qui dit ce qu’elle représente.
   La légende explique l’image au public.
3. Avant de projeter mon diaporama, je fais corriger son .
   Une faute projetée en grand se voit : on fait corriger l’orthographe.
4. Pour chaque image, j’indique aussi la : l’endroit où je l’ai trouvée.
   La source dit d’où vient l’image.

Chaque diapositive a un défaut. Écris-le en un mot : texte (trop de texte), source (image sans source), orthographe (faute) ou fin (diapositive inutile).

1. Une diapositive avec seulement le mot « FIN » en grand. →
   Diapositive inutile : la conclusion termine l’exposé, pas un mot « FIN ».
2. Une diapositive qui annonce « Les abeille fabrique le miel ». →
   Deux fautes d’accord : « Les abeilles fabriquent le miel » : orthographe.
3. Une photo de volcan en éruption, légendée, mais sans dire d’où elle vient. →
   La légende est là, mais pas la source.
4. Une diapositive qui contient tout le paragraphe que l’élève va dire. →
   Trop de texte : le public lit au lieu d’écouter, et l’élève lit au lieu de parler.

Voici des phrases lues dans un livre. Écris le nombre ou le nom que tu notes sur ta fiche aide-mémoire.

1. « La tour Eiffel mesure aujourd’hui 330 mètres de haut, antennes comprises. » Mesure à noter (en mètres) :
   Sur la fiche : tour Eiffel : 330 m (antennes comprises).
2. « Elle a été construite pour l’Exposition universelle de 1889. » Année à noter :
   Sur la fiche : construite pour l’Exposition universelle de 1889.
3. « La tour est faite de fer puddlé, un fer débarrassé de son excès de carbone. » Nom du matériau à noter :
   Sur la fiche : fer puddlé. C’est un nom difficile : on le note pour ne pas l’oublier.

Complète chaque conseil avec le mot qui manque.

1. Pendant l’exposé, je regarde le , pas mes feuilles.
   Le regard va vers le public : c’est à lui que l’on parle.
2. Entre deux parties, je fais une petite .
   La pause aide le public à suivre le plan.
3. À l’entraînement, je me pour connaître la durée de mon exposé.
   On se chronomètre pour respecter le temps.
4. Je termine par : « Je vous remercie de votre . »
   La phrase de fin : « Je vous remercie de votre attention. »

Les parties ont toutes la même durée. Calcule, en secondes, le temps de chaque partie.

1. Exposé de 4 minutes ; introduction 30 s ; conclusion 30 s ; 3 parties. → secondes par partie
   4 × 60 = 240 s ; 240 − 30 − 30 = 180 s ; 180 ÷ 3 = 60 s : 60 secondes (1 minute) par partie.
2. Exposé de 7 minutes ; introduction 45 s ; conclusion 45 s ; 3 parties. → secondes par partie
   7 × 60 = 420 s ; 420 − 45 − 45 = 330 s ; 330 ÷ 3 = 110 s : 110 secondes (1 min 50 s) par partie.
3. Exposé de 8 minutes ; introduction 40 s ; conclusion 40 s ; 4 parties. → secondes par partie
   8 × 60 = 480 s ; 480 − 40 − 40 = 400 s ; 400 ÷ 4 = 100 s : 100 secondes (1 min 40 s) par partie.

À l’entraînement, l’exposé est trop long. Calcule ce qu’il faut retirer, en secondes.

1. L’exposé a duré 6 min 40 s ; il doit durer 5 min. → secondes à retirer
   6 min 40 s = 6 × 60 + 40 = 400 s ; 5 min = 300 s ; 400 − 300 = 100 : 100 secondes de détails à retirer.
2. L’exposé a duré 7 min 15 s ; il doit durer 6 min. → secondes à retirer
   7 min 15 s = 7 × 60 + 15 = 435 s ; 6 min = 360 s ; 435 − 360 = 75 : 75 secondes à retirer.
3. Il faut retirer 90 secondes en tout, autant dans chacune des 3 parties. → secondes par partie
   90 ÷ 3 = 30 : 30 secondes de détails en moins dans chaque partie.

Complète chaque conseil avec le mot qui manque.

1. J’écoute la question jusqu’au avant de répondre.
   On écoute jusqu’au bout : on répond mieux à une question entendue en entier.
2. Si je ne connais pas la réponse, je ne l’ pas.
   On n’invente pas : on dit qu’on ne sait pas.
3. Si je n’ai pas compris la question, je demande de la .
   On demande de la répéter ou de la reformuler.

Écris la lettre de la bonne attitude : A (je réponds), B (je fais répéter la question) ou C (je dis que je ne sais pas).

1. Le bruit du couloir t’a empêché d’entendre la question. →
   Question mal entendue : B, je demande de la répéter.
2. On te demande une information que tu as expliquée dans ta deuxième partie. →
   Je connais la réponse : A, je la redis autrement.
3. On te demande un chiffre que tu n’as trouvé dans aucune de tes sources. →
   Je ne sais pas : C, je le dis au lieu d’inventer un chiffre.
4. On te demande ce que veut dire un mot de ton exposé que tu as cherché dans le dictionnaire. →
   Je connais la définition : A, je l’explique.

Grille de critères : plan, regard, voix ou temps. Écris le critère qui n’est pas réussi.

1. Nora a lu ses feuilles sans lever les yeux. →
   Elle n’a pas regardé le public : critère regard.
2. Au fond de la classe, personne n’entendait Tom. →
   Il ne parlait pas assez fort : critère voix.
3. L’exposé de Lucas devait durer 5 minutes ; il en a duré 9. →
   Durée dépassée : critère temps.
4. Inès est passée d’une idée à l’autre sans annoncer ses parties. →
   Parties ni annoncées ni suivies : critère plan.