Ressources · 6ᵉ · Français
Présenter un exposé
Chercher l’information dans des sources fiables, la trier et bâtir un plan, préparer ses notes et son support, parler sans lire en gérant son temps, puis répondre aux questions du public.
À propos de cette page
Les 36 questions du QCM en version texte
Pour réviser sans écran ou imprimer : chaque question avec ses propositions ; la bonne réponse et son explication se déplient.
Niveau facile ★ — 12 questions
Qu’est-ce qu’un exposé ?
- A. un texte que l’on recopie au propre
- B. une présentation orale préparée sur un sujet
- C. une discussion libre, sans préparation, avec toute la classe
- D. une lecture à voix haute d’un roman
Réponse
B. une présentation orale préparée sur un sujet — Un exposé est une présentation orale, préparée à l’avance, qui explique un sujet à un public.
Avant de chercher sur internet, que choisit-on ?
- A. la couleur du diaporama
- B. la phrase de conclusion
- C. des mots-clés tirés du sujet
- D. le camarade qui posera les questions
Réponse
C. des mots-clés tirés du sujet — Les mots-clés, les mots importants du sujet, servent à interroger un moteur de recherche ou l’index d’un livre.
Quelle question pose-t-on pour connaître l’auteur d’une source ?
- A. Quand ?
- B. Pourquoi ?
- C. Combien ?
- D. Qui ?
Réponse
D. Qui ? — Qui a écrit ? C’est la première des trois questions : qui, quand, pourquoi.
Où annonce-t-on le plan de l’exposé ?
- A. dans l’introduction
- B. dans la conclusion
- C. dans la dernière partie
- D. pendant les questions
Réponse
A. dans l’introduction — L’introduction présente le sujet et annonce le plan.
Que met-on sur sa fiche aide-mémoire ?
- A. tout le texte de l’exposé
- B. des mots-clés, des chiffres, le plan
- C. les questions du public
- D. un paragraphe copié d’un site
Réponse
B. des mots-clés, des chiffres, le plan — La fiche porte des mots-clés, des chiffres, des dates et le plan : pas de phrases à lire.
Pendant l’exposé, où doit-on regarder ?
- A. vers ses feuilles
- B. vers le professeur seulement
- C. vers le public
- D. vers le plafond, pour se concentrer
Réponse
C. vers le public — On regarde le public : c’est à lui que l’on s’adresse.
Que doit-on indiquer sous une image du diaporama ?
- A. sa légende et sa source
- B. le prix de l’image
- C. le nombre de diapositives
- D. la date de l’exposé
Réponse
A. sa légende et sa source — Une image se présente avec une légende (ce qu’elle représente) et sa source (où on l’a trouvée).
Que fait-on d’une information hors sujet ?
- A. on la met dans l’introduction
- B. on la garde pour la conclusion
- C. on la place dans une partie au hasard
- D. on la retire de l’exposé
Réponse
D. on la retire de l’exposé — Une information qui n’entre dans aucune partie du plan sort de l’exposé.
Comment termine-t-on un exposé ?
- A. « Voilà, j’ai fini. »
- B. par une diapositive « FIN »
- C. en relisant l’introduction
- D. « Je vous remercie de votre attention. »
Réponse
D. « Je vous remercie de votre attention. » — Après la conclusion, une vraie phrase de fin : « Je vous remercie de votre attention. »
Que fait-on si l’on n’a pas compris une question ?
- A. on demande de la répéter
- B. on répond autre chose
- C. on fait semblant de ne pas l’avoir entendue
- D. on passe à la question suivante
Réponse
A. on demande de la répéter — On demande de répéter ou de reformuler la question.
Pourquoi s’entraîner en se chronométrant ?
- A. pour parler le plus vite possible
- B. pour respecter le temps prévu
- C. pour apprendre le texte par cœur
- D. pour choisir ses images
Réponse
B. pour respecter le temps prévu — Le chronomètre montre si l’exposé tient dans le temps prévu.
Combien de sources faut-il consulter ?
- A. une seule, la première trouvée
- B. aucune, on invente
- C. plusieurs, pour croiser
- D. seulement celles en anglais
Réponse
C. plusieurs, pour croiser — Une seule source ne suffit pas : on en consulte plusieurs pour croiser les informations.
Niveau moyen ★★ — 12 questions
Un article de blog n’indique aucun auteur. Que faire ?
- A. la citer telle quelle
- B. vérifier l’information ailleurs
- C. la mettre en conclusion
- D. la recopier sur sa fiche
Réponse
B. vérifier l’information ailleurs — On ne sait pas qui l’a écrit : on vérifie l’information dans une source sérieuse avant de l’utiliser.
La page d’une marque de croquettes explique comment nourrir un chiot. Quelle question révèle le problème ?
- A. Qui ?
- B. Quand ?
- C. Pourquoi ?
- D. Où ?
Réponse
C. Pourquoi ? — Pourquoi ? La marque veut aussi vendre ses croquettes : ce n’est pas une source neutre.
Que veut dire « croiser les sources » ?
- A. mélanger les phrases de deux sites
- B. retrouver l’information dans une autre source sérieuse
- C. choisir la source qui contient le plus d’informations sur le sujet
- D. citer deux fois la même source
Réponse
B. retrouver l’information dans une autre source sérieuse — Croiser, c’est vérifier qu’une information se retrouve dans une autre source sérieuse.
Exposé sur le hérisson. Dans quelle partie ranger « il peut parcourir plusieurs kilomètres en une nuit pour chasser » ?
- A. Pourquoi faut-il le protéger ?
- B. À quoi ressemble-t-il ?
- C. aucune : c’est hors sujet
- D. Comment vit-il ?
Réponse
D. Comment vit-il ? — La chasse nocturne fait partie de son mode de vie : partie « Comment vit-il ? ».
Que contient la conclusion ?
- A. une information nouvelle et surprenante
- B. l’annonce du plan
- C. le rappel de ce qu’il faut retenir
- D. la liste des diapositives
Réponse
C. le rappel de ce qu’il faut retenir — La conclusion rappelle en bref l’essentiel ; elle n’apporte pas d’information nouvelle.
Pourquoi ne pas écrire de phrases entières sur sa fiche ?
- A. on les lirait au lieu de parler au public
- B. les phrases prennent trop d’encre
- C. le professeur ramasse la fiche
- D. les phrases sont interdites à l’oral
Réponse
A. on les lirait au lieu de parler au public — Avec des phrases, on finit par lire : des mots-clés suffisent à retrouver l’idée.
Que met-on sur une diapositive ?
- A. le texte complet de la partie, pour pouvoir le lire au public
- B. des mots-clés et des images légendées
- C. les questions que l’on attend
- D. la liste des fautes corrigées
Réponse
B. des mots-clés et des images légendées — Le support sert au public : mots-clés, images légendées, dates, flèches.
Exposé de 5 minutes, introduction 35 s, conclusion 25 s, deux parties égales : combien de temps par partie ?
- A. 120 secondes
- B. 150 secondes
- C. 100 secondes
- D. 140 secondes
Réponse
A. 120 secondes — 5 × 60 = 300 s ; 300 − 35 − 25 = 240 s ; 240 ÷ 2 = 120 s par partie.
À l’entraînement, l’exposé est trop long. Que retire-t-on ?
- A. l’introduction
- B. la conclusion
- C. une partie entière
- D. des détails
Réponse
D. des détails — On garde les idées principales et le plan : on retire des détails.
Un camarade pose une question sur un point déjà expliqué. Que faire ?
- A. lui dire de mieux écouter
- B. le réexpliquer autrement
- C. refuser de répondre
- D. relire sa fiche à voix haute
Réponse
B. le réexpliquer autrement — On tient compte de ce qui a été dit et on réexplique autrement : « Comme je l’ai dit… ».
On te pose une question dont tu ne connais qu’une partie de la réponse. Que faire ?
- A. inventer le reste
- B. dire seulement « je ne sais pas »
- C. répondre avec ce que tu sais
- D. demander au public de répondre
Réponse
C. répondre avec ce que tu sais — On répond avec ce que l’on sait, sans inventer le reste.
Dans une grille de critères, lequel juge si l’exposé a tenu dans la durée prévue ?
- A. le regard
- B. le plan
- C. la voix
- D. le temps
Réponse
D. le temps — Le critère « temps » vérifie que la durée prévue est respectée.
Niveau difficile ★★★ — 12 questions
Pourquoi cent sites qui donnent le même chiffre ne prouvent-ils rien à eux seuls ?
- A. ils sont peut-être tous trop récents
- B. ils se recopient peut-être les uns les autres
- C. un chiffre ne se vérifie jamais
- D. il faut au moins mille sites
Réponse
B. ils se recopient peut-être les uns les autres — Une information reprise très vite par beaucoup de sites peut venir d’une seule source fausse : on cherche une source sérieuse.
Pour un exposé sur la population de ta ville aujourd’hui, un élève utilise un recensement de 1 975. Quel est le problème ?
- A. le recensement n’a pas d’auteur
- B. le but du recensement est de faire peur
- C. ses informations ont pu changer
- D. un recensement n’est jamais fiable
Réponse
C. ses informations ont pu changer — Quand ? La date est ancienne : la population a pu changer. Il faut une source récente.
Quel plan convient à un exposé sur les koalas ?
- A. 1. L’eucalyptus 2. Les eucalyptus 3. Les feuilles d’eucalyptus
- B. 1. Le kangourou 2. Le wombat 3. L’ornithorynque
- C. 1. Où vivent-ils ? 2. Comment se nourrissent-ils ? 3. Pourquoi sont-ils menacés ?
- D. 1. Les griffes 2. Les oreilles 3. La fourrure
Réponse
C. 1. Où vivent-ils ? 2. Comment se nourrissent-ils ? 3. Pourquoi sont-ils menacés ? — Trois idées principales, sans doublon ni hors-sujet ; le plan des griffes et des oreilles n’est qu’une suite de détails.
Quel élève a bien reformulé « La queue plate du castor lui sert de gouvernail quand il nage » ?
- A. « La queue plate du castor lui sert de gouvernail quand il nage. »
- B. « Le castor a une queue. »
- C. « Dans l’eau, le castor se dirige avec sa queue plate. »
- D. « Le castor nage plus vite que les poissons. »
Réponse
C. « Dans l’eau, le castor se dirige avec sa queue plate. » — Reformuler, c’est redire la même information avec ses mots : sans la recopier, sans l’appauvrir, sans en inventer une autre.
Dans quel moment de l’exposé une question guide-t-elle tout le travail ?
- A. dans l’introduction
- B. dans la troisième partie
- C. dans les sources
- D. dans la conclusion seulement
Réponse
A. dans l’introduction — L’introduction présente le sujet ; elle peut poser la question à laquelle l’exposé répond.
Une diapositive dit : « Les loutres attrape des poissons. » Quel est son défaut ?
- A. trop de texte
- B. pas de source
- C. des fautes d’orthographe
- D. une diapositive inutile
Réponse
C. des fautes d’orthographe — Il faut écrire « Les loutres attrapent » : on fait corriger l’orthographe du support.
Sur ta fiche, quelle note est la meilleure ?
- A. « Le panda géant se nourrit surtout de bambou. »
- B. panda → bambou
- C. « Il mange beaucoup de choses diverses. »
- D. tout le paragraphe du livre
Réponse
B. panda → bambou — Des mots-clés et une flèche : l’idée est là, sans phrase à lire.
Exposé de 9 minutes, introduction 50 s, conclusion 40 s, trois parties égales : combien de secondes par partie ?
- A. 180
- B. 120
- C. 170
- D. 150
Réponse
D. 150 — 9 × 60 = 540 s ; 540 − 50 − 40 = 450 s ; 450 ÷ 3 = 150 s par partie.
À l’entraînement, l’exposé dure 6 min 50 s pour 6 min prévues. Combien de secondes retirer ?
- A. 50
- B. 110
- C. 60
- D. 10
Réponse
A. 50 — 6 min 50 s = 410 s ; 6 min = 360 s ; 410 − 360 = 50 s.
Un élève parle très vite pour « tout dire ». Que lui conseiller ?
- A. garder moins d’informations, bien expliquées
- B. ajouter des diapositives
- C. lire sa fiche plus vite
- D. supprimer l’introduction pour gagner du temps sur le reste
Réponse
A. garder moins d’informations, bien expliquées — Le public décroche si l’on parle trop vite : mieux vaut moins d’informations, bien expliquées.
Un camarade relève une erreur dans ton exposé. Que faire ?
- A. nier et continuer
- B. changer de sujet
- C. vérifier et reconnaître l’erreur
- D. lui dire qu’il a tort sans vérifier
Réponse
C. vérifier et reconnaître l’erreur — Reconnaître et corriger une erreur rend plus crédible.
Pourquoi dire « je ne sais pas » vaut-il mieux qu’inventer ?
- A. le public n’écoute plus à la fin
- B. le professeur ne note pas les questions
- C. on gagne du temps
- D. le public garderait une information fausse
Réponse
D. le public garderait une information fausse — Une réponse inventée laisse une information fausse dans la tête du public.
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