Ressources · 3ᵉ · SVT
Diversité génétique : du brassage à la biodiversité
Des individus tous différents ; brassage à la méiose (paires séparées au hasard, crossing-over) et à la fécondation ; tableau de croisement et arbre généalogique ; diversité génétique d’une population ; de la diversité génétique à la biodiversité.
À propos de cette page
Sujet et corrigé prêts à imprimer.
Devoir surveillé – Diversité génétique : du brassage à la biodiversité
Durée : 55 min – Sans document – Sur 20 points · SVT 3ᵉ
Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.
Exercice 1 – Des notions à ne pas confondre ★★
(4 pts)Pour chaque couple de notions, donne les deux définitions, puis réponds à la question.
- a)Homozygote et hétérozygote : un génotype de groupe sanguin pour chacun, et le nombre de sortes de gamètes qu’il fabrique pour ce gène.
- b)Mutation et brassage génétique : lequel crée des allèles nouveaux, lequel des combinaisons nouvelles ? À quels deux moments a lieu le brassage ?
- c)Diversité génétique et diversité des espèces : un exemple de chacune. Laquelle trouve-t-on dans un troupeau d’une seule espèce ?
- d)Sélection naturelle et sélection artificielle : qui trie les reproducteurs ? Un exemple de sélection artificielle.
Exercice 2 – Groupe sanguin et rhésus : deux gènes à la fois ★★★
(4 pts)Groupe sanguin (paire 9) : A et B dominent O et sont codominants. Rhésus (paire 1) : Rh+ domine Rh−. Une mère est (B ; O) et (Rh+ ; Rh−) ; un père est (A ; B) et (Rh− ; Rh−).
- a)Donne les sortes de gamètes de chaque parent et leur proportion. Justifie avec la méiose.
- b)Construis le tableau de croisement (huit cases) avec le groupe et le rhésus de chaque case.
- c)Calcule la probabilité d’un enfant de groupe O, puis celle d’un enfant AB de rhésus négatif.
- d)Un enfant est de groupe A, rhésus positif. Donne son génotype complet et l’origine de chaque allèle.
Exercice 3 – La mucoviscidose dans une famille ★★
(4 pts)La mucoviscidose est due à un allèle récessif m du gène CFTR (allèle normal N) ; seules les personnes (m ; m) sont malades. Inès et Thomas sont en bonne santé ; leur premier enfant, Noé, est atteint. Inès attend un deuxième enfant.
- a)Donne le génotype de Noé, puis celui de chacun de ses parents. Justifie.
- b)Construis le tableau de croisement, puis donne la probabilité que le deuxième enfant soit malade.
- c)Quelle est la probabilité que ce deuxième enfant soit un porteur sain ? Justifie avec le tableau.
- d)Le frère de Thomas, en bonne santé, veut savoir s’il porte m. Pourquoi son phénotype ne suffit-il pas ? Quel examen peut répondre ?
Exercice 4 – Deux populations de salamandres ★★★
(4 pts)Quatre gènes sont étudiés chez des salamandres tachetées (données imaginées) : population A d’une grande forêt continue, population B d’un petit bois isolé depuis 60 ans par une autoroute et des champs.
| Effectif | Allèles des gènes 1 à 4 | Hétérozygotes | Larves malformées | |
|---|---|---|---|---|
| A | 1 200 | 8, 6, 5, 7 | 62 % | 1 % |
| B | 90 | 3, 2, 2, 3 | 18 % | 9 % |
- a)Compare la diversité génétique des deux populations avec deux indicateurs chiffrés, dont le nombre total d’allèles.
- b)Donne deux explications, tirées du document, à la faible diversité de B.
- c)Les malformations sont dues à des allèles récessifs. Explique pourquoi elles sont neuf fois plus fréquentes dans B.
- d)Propose une mesure pour augmenter la diversité de B, et explique pourquoi B serait plus menacée que A par une maladie nouvelle.
Exercice 5 – Clones ou graines face à une maladie ★★★
(4 pts)Une herbe se multiplie par ses tiges rampantes ou par ses graines. Parcelle A : 500 plants nés des tiges d’un seul pied ; parcelle B : 500 plants nés de graines. Un champignon nouveau rend malades 96 % des plants de A et 22 % des plants de B (données imaginées).
- a)Pourquoi les plants de A sont-ils génétiquement identiques ? Combien de sortes de gamètes fabrique un plant de B hétérozygote pour 9 gènes portés par 9 paires différentes (sans crossing-over) ?
- b)Calcule le nombre de plants restés sains dans chaque parcelle.
- c)Explique la différence entre les deux parcelles.
- d)Pour multiplier des plants résistants, faut-il choisir les plants sains de A ou ceux de B ? Justifie.
Bon courage !
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Voir le corrigé et le barème
Corrigé et barème – Diversité génétique : du brassage à la biodiversité
Durée : 55 min – Sans document – Sur 20 points · SVT 3ᵉ
Exercice 1 – Des notions à ne pas confondre ★★
(4 pts)- a)Homozygote : deux allèles identiques, (B ; B), une sorte de gamètes. Hétérozygote : deux allèles différents, (A ; O), deux sortes, A et O, une moitié chacune. (1)
- b)La mutation, modification de l’ADN, crée un allèle nouveau ; le brassage combine des allèles existants, à la méiose (paires séparées au hasard, crossing-over) et à la fécondation. (1)
- c)Diversité génétique : allèles différents dans une espèce (vaches d’une race aux robes différentes). Diversité des espèces : nombre d’espèces d’un milieu (oiseaux d’un parc). Dans un troupeau : la diversité génétique. (1)
- d)Naturelle : le milieu trie. Artificielle : l’être humain choisit les reproducteurs, par exemple du chou sauvage au chou-fleur, ou du loup aux races de chiens. (1)
Attention — Le brassage ne crée aucun allèle : seule la mutation en crée.
Exercice 2 – Groupe sanguin et rhésus : deux gènes à la fois ★★★
(4 pts)- a)Mère : deux gènes hétérozygotes sur deux paires qui se séparent indépendamment : 4 sortes (B Rh+, B Rh−, O Rh+, O Rh−), 1/4 chacune. Père, homozygote Rh− : 2 sortes (A Rh−, B Rh−), 1/2 chacune. (1)
- b)Ovules B Rh+ : AB Rh+ | B Rh+ ; B Rh− : AB Rh− | B Rh− ; O Rh+ : A Rh+ | B Rh+ ; O Rh− : A Rh− | B Rh− (spermatozoïdes A Rh− | B Rh−). Chaque case : 1/8. (1)
- c)Groupe O : 0, le père n’a pas d’allèle O. AB Rh− : une case, ovule B Rh− et spermatozoïde A Rh− : 1/8 (1/4 × 1/2). (1)
- d)A vient du père ; l’allèle de la mère n’est pas B (sinon AB) : c’est O. Rh+ vient de la mère. Génotype : (A ; O) et (Rh+ ; Rh−). (1)
Attention — Un gène homozygote ne double pas le nombre de gamètes : le père n’en fabrique que 2 sortes.
Exercice 3 – La mucoviscidose dans une famille ★★
(4 pts)- a)Noé, malade : (m ; m). Il a reçu un m de chaque parent, qui sont en bonne santé : Inès et Thomas sont (N ; m), porteurs sains. (1)
- b)Gamètes N ou m (1/2 chacun) : (N ; N), (N ; m), (m ; N), (m ; m). Malade : 1/4, comme pour Noé : chaque fécondation est un nouveau tirage. (1)
- c)Porteur sain = hétérozygote : (N ; m) et (m ; N), deux cases sur quatre : 1/2. (Parmi les enfants en bonne santé, ce serait 2 sur 3.) (1)
- d)Un porteur (N ; m) a le même phénotype qu’une personne (N ; N) : m est caché par N. Seul un test génétique (analyse de l’ADN) le révèle ; un médecin généticien évalue ensuite les risques (conseil génétique). (1)
Attention — Sur tous les enfants, 1 sur 2 est porteur sain ; parmi les enfants en bonne santé, 2 sur 3.
Exercice 4 – Deux populations de salamandres ★★★
(4 pts)- a)Allèles : A, 8 + 6 + 5 + 7 = 26 ; B, 3 + 2 + 2 + 3 = 10. Hétérozygotes : 62 % contre 18 %. B est bien moins diverse. (1)
- b)B est petite (90 individus) : des allèles s’y perdent par hasard. Elle est isolée : aucun individu n’apporte d’allèles, et les apparentés se reproduisent entre eux (consanguinité). (1)
- c)Avec la consanguinité, les larves sont plus souvent homozygotes : l’allèle récessif, caché chez les hétérozygotes, s’exprime en deux exemplaires. 9 % ÷ 1 % = 9. (1)
- d)Un passage sous l’autoroute et des haies (corridor), ou quelques salamandres venues de A : elles apportent des allèles. Avec peu d’allèles, il est peu probable que certains individus de B résistent à une maladie nouvelle : la population pourrait disparaître d’un coup. (1)
Attention — La consanguinité ne crée pas d’allèle défavorable : elle révèle ceux qui étaient cachés.
Exercice 5 – Clones ou graines face à une maladie ★★★
(4 pts)- a)A : des clones, nés sans fécondation d’un même pied, avec ses allèles. B : 29 = 512 sortes de gamètes. (1)
- b)A : 4 % de 500, soit 500 × 0,04 = 20. B : 78 % de 500, soit 500 × 0,78 = 390. (1)
- c)A, uniforme, réagit d’un bloc : presque tous ses plants sont sensibles. B, née du brassage, est diverse : certains plants portent des allèles qui les protègent. (1)
- d)Les 20 plants sains de A ont les mêmes allèles que les malades : ils ont échappé par hasard ou grâce au milieu. Il faut choisir les plants sains de B, qui portent sans doute des allèles de résistance, et en garder plusieurs, différents. (1)
Attention — Un plant sain dans une parcelle de clones n’est pas forcément résistant.
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Ce contrôle de SVT 3ᵉ en bref
Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Diversité génétique : du brassage à la biodiversité » : 5 exercices, 55 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.
- Exercice 1 — Des notions à ne pas confondre ★★/ 4 pts
- Exercice 2 — Groupe sanguin et rhésus : deux gènes à la fois ★★★/ 4 pts
- Exercice 3 — La mucoviscidose dans une famille ★★/ 4 pts
- Exercice 4 — Deux populations de salamandres ★★★/ 4 pts
- Exercice 5 — Clones ou graines face à une maladie ★★★/ 4 pts
Notions évaluées
Unicité génétique, stabilité de l’espèce, diversité génétique, mutation, reproduction sexuée, brassage génétique, clone ; homozygote, hétérozygote, méiose, séparation indépendante des paires, crossing-over, gamète ; fécondation, cellule-œuf, tableau de croisement, probabilité, allèle dominant, allèle récessif ; arbre généalogique, génération, porteur sain, test génétique, conseil génétique ; population, nombre d’allèles, part d’hétérozygotes, petite population isolée, fondateurs, consanguinité ; biodiversité (écosystèmes, espèces, gènes), sélection naturelle, sélection artificielle, banque de graines, corridor.
Pour préparer ce contrôle
- Relire le cours et la fiche de révision.
- Refaire les exercices corrigés et les compréhension.
- Se tester avec le QCM (36 questions).
- Faire ce sujet en conditions réelles — 55 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.
Voir tous les contrôles de SVT 3ᵉ · tous les devoirs surveillés corrigés
Questions fréquentes sur ce sujet
- Combien de temps dure ce contrôle sur « Diversité génétique : du brassage à la biodiversité » ?
- 55 minutes pour 5 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
- Le corrigé est-il fourni ?
- Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
- Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
- Oui : c'est un devoir surveillé complet de 55 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
- Ce sujet suit-il le programme de SVT de troisième ?
- Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Diversité génétique : du brassage à la biodiversité » du programme officiel de SVT en troisième, soit : unicité génétique des individus, stabilité de l’espèce et diversité des allèles ; deux sources de diversité, mutations et reproduction sexuée ; clones ; homozygote et hétérozygote ; brassage à la méiose : séparation au hasard et indépendante des paires, crossing-over, nombre de gamètes différents ; brassage à la fécondation : rencontre au hasard des gamètes, nombre de cellules-œufs possibles, tableau de croisement, probabilités ; arbre généalogique, allèle dominant ou récessif, porteur sain, test génétique ; diversité génétique d’une population : nombre d’allèles, part d’hétérozygotes, petites populations, fondateurs, consanguinité, apport d’individus ; diversité génétique, niveau de la biodiversité, assurance face aux changements, matière première de l’évolution, sélection artificielle, banques de graines.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
Prof de SVT à Marseille · Cours particuliers au collège · Aide aux devoirs