Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?

Complète avec le mot exact.

1. Une allocation des ressources est quand on ne peut pas mieux satisfaire les besoins avec les mêmes ressources.
   Efficace : aucune autre façon d’utiliser les mêmes ressources ne satisferait mieux les besoins.
2. Pour Lionel Robbins (1932), l’économie étudie la relation entre des fins et des moyens rares à usages .
   Des moyens « à usages alternatifs » : une même ressource peut servir à plusieurs fins, il faut choisir laquelle.
3. Le mot « sociologie » est popularisé à la fin des années 1830 par Auguste .
   Auguste Comte ; Durkheim en fera une discipline universitaire.
4. Une manière d’agir, de penser ou de sentir, extérieure à l’individu et qui s’impose à lui, est pour Durkheim un fait .
   Le fait social, défini dans Les Règles de la méthode sociologique (1895).
5. En 1919, Max Weber définit l’État par le monopole de la violence physique .
   La violence physique légitime : c’est la contrainte en dernier ressort du pouvoir politique.
6. Émile Boutmy fonde l’École libre des sciences politiques en .
   En 1872 ; c’est l’ancêtre de Sciences Po.

Quelle discipline pose d’abord cette question ? Écris « économie », « sociologie » ou « science politique ».

1. Comment une famille partage-t-elle son budget de vacances entre le transport et l’hébergement ? →
   Un budget limité à répartir entre deux usages : allocation de ressources rares, économie.
2. Comment un gouvernement obtient-il le vote d’une loi au Parlement ? →
   L’exercice du pouvoir et la relation entre gouvernement et Parlement : science politique.
3. Pourquoi les élèves d’un collège adoptent-ils les mêmes codes vestimentaires ? →
   Des normes partagées qui s’imposent au groupe : sociologie.
4. Pourquoi les rites du mariage diffèrent-ils selon les milieux sociaux ? →
   Expliquer un comportement par le milieu : sociologie.
5. Comment un maire nouvellement élu impose-t-il ses choix au conseil municipal ? →
   La conquête puis l’exercice du pouvoir local : science politique.
6. Comment un céréalier partage-t-il ses hectares entre le blé et le colza ? →
   Une terre limitée à affecter entre deux cultures : économie.

Écris le mot qui convient.

1. Objet : le télétravail. « Change-t-il les liens entre collègues et le sentiment d’appartenir à une équipe ? » est une question de .
   Les liens et l’appartenance au groupe : comment on fait société, donc sociologie.
2. Même objet : « Qui a pesé sur la loi qui l’encadre, et comment le gouvernement l’a-t-il fait voter ? » est une question de .
   La décision publique et ses acteurs : science politique.
3. Même objet : « Rend-il les salariés plus productifs pour un même coût ? » est une question de .
   Produire plus avec les mêmes ressources : une question d’allocation efficace, donc d’économie. Un même objet, trois questions.
4. Après une tempête, plus aucune bouteille d’eau n’est en vente sur l’île pendant trois jours : c’est une (rareté ou pénurie).
   Un manque ponctuel et grave d’un bien : une pénurie. La rareté, elle, est permanente.
5. Une association de riverains rencontre les élus et lance une pétition avant le vote d’un plan de stationnement ; c’est le conseil municipal qui décide. L’association exerce une (pouvoir ou influence).
   Elle cherche à orienter la décision sans la prendre : c’est de l’influence ; le pouvoir appartient au conseil municipal, qui vote.
6. Une hausse de l’impôt des ménages aisés finance une aide versée aux familles modestes : elle modifie la des revenus (allocation ou répartition).
   Le partage des revenus entre les ménages est une répartition ; l’allocation porte sur l’usage des ressources (que produire, comment).
7. Un mariage princier dont toutes les chaînes parlent pendant une semaine est ce qu’on appelle couramment un « fait de » : un événement médiatisé, pas une régularité collective.
   Un fait de société est un événement très médiatisé ; le fait social, au sens de Durkheim, est une manière d’agir extérieure à l’individu et qui s’impose à lui.
8. Un hôpital dispose de 12 greffons de rein pour 40 malades en attente, sans prix ni marché. Parmi les trois disciplines, la question de savoir comment les attribuer relève aussi de l’.
   Une ressource rare à attribuer entre plusieurs usages : une question d’allocation, donc d’économie, même sans argent ni marché.

Complète avec le mot exact.

1. Weber publie en 1904-1905 L’Éthique protestante et l’esprit du .
   L’Éthique protestante et l’esprit du capitalisme : Weber y relie une éthique religieuse à l’essor du capitalisme.
2. Les idées toutes faites du sens commun, que Durkheim demande d’écarter, sont les .
   Les prénotions (1895) : on les écarte pour observer les faits sociaux « comme des choses ».
3. Ne pas imposer ses jugements de valeur dans son analyse, c’est la neutralité .
   La neutralité axiologique, défendue par Weber dans Le Savant et le Politique.
4. Weber cherche le sens que les individus donnent à leurs actions : c’est une sociologie .
   Une sociologie compréhensive, comme dans L’Éthique protestante (1904-1905).
5. Dans Le Suicide, Durkheim relie le taux de suicide au degré d’ de l’individu à ses groupes.
   L’intégration à la religion, à la famille, à la société politique.
6. La dernière étape est une conclusion , que d’autres chercheurs peuvent réfuter.
   Provisoire : vérifiable, pas définitive.

Question de recherche ou jugement de valeur ? Écris « question » ou « jugement ».

1. « Pourquoi les hommes sont-ils plus nombreux que les femmes parmi les maires ? » →
   Elle se teste sur des données : une question de recherche.
2. « Faut-il interdire les écrans aux enfants ? » →
   « Faut-il » appelle une décision fondée sur des valeurs : un jugement, pas une question de recherche.
3. « Les réseaux sociaux sont-ils une catastrophe ? » →
   « Catastrophe » est un jugement de valeur : jugement.
4. « Les habitants des villes vont-ils plus souvent au théâtre que ceux des campagnes ? » →
   On peut mesurer la fréquentation selon le lieu de vie : question.
5. « La publicité est-elle immorale ? » →
   « Immorale » relève des valeurs : jugement.
6. « Le niveau des loyers retarde-t-il le départ des jeunes de chez leurs parents ? » →
   Une relation entre deux variables mesurables : question.

Une équipe étudie l’usage du vélo dans une ville. Pour chaque phrase, écris l’étape : « question », « hypothèse », « données » ou « conclusion » ; écris « opinion » si la phrase n’appartient pas à la démarche.

1. « Comptages automatiques aux carrefours, de 2015 à 2025, et questionnaire auprès de 1 500 habitants. » →
   Des mesures et une enquête : les données.
2. « Pourquoi les habitants prennent-ils plus souvent le vélo en 2025 qu’en 2015 ? » →
   Le point de départ, précis et neutre : la question.
3. « La hausse est plus forte sur les axes équipés de pistes ; résultat à confirmer dans d’autres villes. » →
   Un résultat appuyé sur les données, et déclaré provisoire : la conclusion.
4. « Le vélo, c’est quand même mieux que la voiture. » →
   Un jugement de valeur, qui n’a pas à être prouvé : une opinion, hors de la démarche.
5. « Les nouvelles pistes cyclables expliqueraient une partie de la hausse. » →
   Le conditionnel signale une réponse provisoire à tester : l’hypothèse.
6. Pour que sa conclusion soit scientifique, l’équipe publie ses comptages afin que d’autres puissent la .
   Publier les données permet de vérifier (ou de réfuter) le résultat : c’est ce qui le distingue d’une opinion.

Complète avec le mot exact.

1. Comme une carte , un modèle omet des détails pour aider à trouver son chemin.
   Une carte routière omet les arbres et les maisons : c’est ce qui la rend utile.
2. En latin, « toutes choses égales par ailleurs » se dit paribus.
   Ceteris paribus : « les autres choses étant égales ».
3. Cette expression est popularisée par l’économiste britannique Alfred .
   Alfred Marshall, Principles of Economics (1890).
4. L’économiste suppose souvent que l’individu est : il compare coûts et avantages avant de choisir.
   Un individu rationnel : une hypothèse simplificatrice, pas une description complète de l’être humain.
5. Un modèle se juge à sa capacité à expliquer et à .
   Expliquer et prévoir, pas reproduire tous les détails du réel.
6. L’hypothèse de rationalité ne décrit pas tout l’être humain : on la juge à ses , confrontés aux données.
   À ses résultats : une simplification utile si elle permet de prévoir les comportements.

Comparaison brute ou raisonnement toutes choses égales par ailleurs ? Écris « brute » ou « toutes choses égales par ailleurs ».

1. On compare le salaire moyen des habitants de deux régions, sans autre précision. →
   Âge, métiers, diplômes diffèrent d’une région à l’autre : comparaison brute.
2. On compare des élèves de même classe, même note de départ et même milieu social, avec ou sans soutien scolaire. →
   Tout est semblable sauf le soutien : raisonnement ceteris paribus.
3. On compare les dépenses de loisirs de ménages de même revenu et de même taille, qui vivent en ville ou à la campagne. →
   Revenu et taille neutralisés, seul le lieu de vie change : ceteris paribus.
4. On compare la participation électorale de deux pays, l’un où le vote est obligatoire, l’autre non, sans autre précision. →
   Histoire, âge des électeurs, enjeux diffèrent : comparaison brute.
5. On compare la consommation d’eau de logements de même surface et de même nombre d’habitants, avec ou sans compteur individuel. →
   Surface et nombre d’habitants identiques : ceteris paribus.
6. On compare le nombre de livres lus par les filles et par les garçons d’un pays. →
   Rien n’est neutralisé : comparaison brute (utile, mais qui ne dit pas d’où vient l’écart).

Chaque observation semble contredire la relation « si le prix monte, toutes choses égales par ailleurs, la quantité demandée baisse ». Écris la variable qui a changé en même temps, ou le mot demandé.

1. Le billet d’un festival coûte 10 % de plus, et il se vend davantage de billets : la tête d’affiche est devenue très célèbre entre-temps. Ce qui a changé : les du public.
   Les goûts du public ont changé : la demande a augmenté plus que la hausse du prix ne l’a réduite.
2. Le prix des ventilateurs monte, et leurs ventes aussi, pendant un été caniculaire. Ce qui a changé : la .
   La température : à prix égal, on veut davantage de ventilateurs.
3. Le prix des repas au restaurant monte de 2 %, et les repas servis aussi, l’année où les salaires progressent de 6 %. Ce qui a changé : le des ménages.
   Le revenu a augmenté : la relation prix-quantité n’est pas réfutée, d’autres facteurs ont bougé.
4. Le modèle de marché ne dit pas que le marché est souhaitable : construire un modèle n’est pas une idéalisation .
   Le modèle décrit, il ne prescrit pas : ce n’est pas une idéalisation normative.

Complète avec le mot exact.

1. Deux variables qui évoluent en sens contraire présentent une corrélation .
   Corrélation négative : quand l’une monte, l’autre baisse.
2. Deux variables qui augmentent ensemble présentent une corrélation .
   Corrélation positive.
3. Pour être la cause d’une autre variable, une variable doit la dans le temps.
   La cause doit précéder ce qu’elle provoque : c’est l’une des quatre conditions d’une causalité.
4. Dans une expérimentation, le groupe qui ne bénéficie pas de la mesure est le groupe .
   Le groupe témoin montre ce qui se serait passé sans la mesure.
5. Pour conclure à une causalité, il faut aussi un plausible : une explication de la façon dont une variable agit sur l’autre.
   Un mécanisme plausible, avec la corrélation, une cause qui précède et les explications concurrentes écartées : les quatre conditions.
6. L’écart entre les deux groupes d’une expérimentation mesure l’ propre de la mesure étudiée.
   L’effet de la mesure : sans elle, les bénéficiaires auraient évolué comme les autres.

Quel piège se cache derrière ce lien ? Écris « variable cachée », « causalité inverse » ou « coïncidence ».

1. Les malades qui consultent le plus souvent leur médecin sont en moins bonne santé que les autres. →
   C’est la maladie qui fait consulter, pas l’inverse : causalité inverse.
2. Les enfants qui ont les plus grands pieds lisent le mieux. →
   L’âge fait grandir les pieds et progresser la lecture : variable cachée.
3. Dans les pays qui comptent le plus de téléviseurs par habitant, l’espérance de vie est la plus élevée. →
   Le niveau de vie du pays permet à la fois d’acheter des téléviseurs et de mieux se soigner : variable cachée.
4. De 2005 à 2025, le nombre d’abonnés à une plateforme de vidéo et la hauteur des arbres d’un parc augmentent ensemble. →
   Deux séries qui montent avec le temps, sans aucun lien : coïncidence.
5. Les régions qui comptent le plus de stations de ski reçoivent le plus de neige. →
   La neige attire les stations ; les stations ne font pas tomber la neige : causalité inverse.
6. Sur dix ans, les ventes de trottinettes électriques et le nombre de mariages célébrés en juin progressent ensemble. →
   Aucun mécanisme ne relie les deux : coïncidence.
7. Les jours où l’on vend le plus de parapluies, on compte le plus d’accidents de la route. →
   La pluie fait vendre des parapluies et rend les routes glissantes : variable cachée.

Pour les trois premières situations, quelle méthode permet de trancher ? Écris « expérimentation aléatoire », « expérience naturelle » ou « toutes choses égales par ailleurs ». Puis calcule.

1. Sur une enquête de 20 000 salariés, on compare le salaire de personnes de même âge, même diplôme et même métier, qui ont fait ou non un apprentissage. →
   On neutralise les autres variables dans de grandes données : toutes choses égales par ailleurs.
2. Une région tire au sort 500 jeunes parmi 1 000 candidats pour leur financer le permis de conduire, puis compare l’accès à l’emploi des deux groupes un an plus tard. →
   Le hasard forme le groupe bénéficiaire et le groupe témoin : expérimentation aléatoire.
3. Deux communes voisines de même taille : l’une passe aux bus gratuits, l’autre non, par décision de son conseil municipal ; on compare la fréquentation avant et après. →
   Personne n’a tiré au sort : une décision crée deux groupes comparables, c’est une expérience naturelle.
4. Des élèves de même niveau sont répartis au hasard : la moitié reçoit un tutorat. Les moyennes passent de 9,8 à 11,3 avec tutorat, et de 9,7 à 10,4 sans. Progression des élèves aidés : point(s).
   11,3 − 9,8 = 1,5 point.
5. Progression des élèves sans tutorat : point(s).
   10,4 − 9,7 = 0,7 point : sans aucun tutorat, les notes progressent aussi au fil de l’année.
6. Progression que l’on peut attribuer au tutorat : point(s).
   1,5 − 0,7 = 0,8 point. Attribuer au tutorat toute la progression (1,5) serait une erreur.
7. Pourquoi tire-t-on au sort ? Pour que les deux groupes soient au départ, sauf pour le tutorat.
   Le hasard rend les groupes semblables (motivation, milieu, niveau) : seule la mesure les distingue.

Complète avec le mot exact.

1. Dans un questionnaire, des réponses à choisir dans une liste sont des réponses .
   Des réponses fermées, faciles à compter ; les questions ouvertes laissent la personne s’exprimer.
2. Ce que les enquêtés disent faire, et qui n’est pas toujours ce qu’ils font, relève du .
   Le déclaratif : une limite des questionnaires comme des entretiens.
3. En 1938, Jean Stoetzel fonde l’institut de sondage français appelé .
   L’IFOP, deux ans après le succès de Gallup aux États-Unis.
4. Depuis 2004, les communes de moins de 10 000 habitants sont recensées une fois tous les ans.
   Tous les cinq ans, à tour de rôle ; les grandes communes, par une enquête annuelle auprès d’environ 8 % des logements.
5. Un entretien mené avec une grille de thèmes et des questions ouvertes est un entretien semi-.
   Semi-directif : guidé, mais la personne s’exprime librement.
6. Quand le chercheur partage la vie du groupe qu’il étudie, il pratique l’observation .
   L’observation participante, comme Whyte à Boston.

Enquête quantitative ou qualitative ? Écris « quantitative » ou « qualitative ».

1. 3 000 ménages tirés au sort notent toutes leurs dépenses pendant quinze jours dans un carnet. →
   Un grand échantillon et des données chiffrées : quantitative.
2. Une sociologue suit pendant deux ans une équipe de livreurs à vélo et partage leurs tournées. →
   Observation participante d’un petit groupe : qualitative.
3. Vingt-cinq entretiens d’une heure avec des agricultrices sur leur passage à la retraite. →
   Peu de personnes, des questions ouvertes : qualitative.
4. Un institut interroge 1 000 personnes, choisies par quotas, sur leurs intentions de vote. →
   Un sondage d’opinion est une enquête quantitative.
5. L’INSEE pose les mêmes questions à des milliers de ménages pour mesurer le chômage (enquête Emploi). →
   Un questionnaire standardisé sur un grand échantillon : quantitative.
6. Un politiste assiste pendant six mois aux réunions d’un comité local de parti et note les échanges. →
   Observation d’un groupe restreint : qualitative.

Écris le nombre ou le mot demandé.

1. Un sondage par quotas porte sur 1 500 personnes ; 18 % de la population étudiée a 65 ans ou plus. L’échantillon doit compter personnes de 65 ans ou plus.
   1 500 × 0,18 = 270.
2. Une candidate est créditée de 48 % avec une marge d’erreur de 3 points. Son vrai score se situe probablement entre % et %.
   48 − 3 = 45 et 48 + 3 = 51 : l’intervalle passe au-dessus de 50 %, le second tour n’est pas joué.
3. Un sondage en ligne ouvert à tous sur le site d’un club de rugby prétend mesurer l’intérêt des Français pour le sport. Ses répondants ne forment pas un échantillon .
   Des volontaires déjà passionnés de sport : l’échantillon n’est pas représentatif, quelle que soit sa taille.
4. Question posée : « Comme tout bon citoyen, avez-vous voté au dernier scrutin ? ». Elle aggrave le biais de sociale.
   La formule pousse à donner la réponse valorisée : biais de désirabilité sociale.
5. Pour savoir qui a vraiment voté sans se fier aux déclarations, on peut consulter les listes d’ des bureaux de vote.
   Les listes d’émargement sont des données administratives : elles enregistrent le vote, pas une déclaration.
6. Vingt entretiens montrent que des jeunes s’abstiennent par défiance. On ne peut pas en tirer de proportion pour tous les jeunes, car l’enquête qualitative n’est pas .
   Riche mais menée sur peu de personnes, elle n’est pas représentative au sens statistique.

Calcule.

1. 45 élèves sur 180 sont demi-pensionnaires : leur part est de %.
   45 ÷ 180 × 100 = 25 %.
2. 72 salariés sur 240 travaillent à temps partiel : leur part est de %.
   72 ÷ 240 × 100 = 30 %.
3. 13 communes sur 65 ont une gare : leur part est de %.
   13 ÷ 65 × 100 = 20 %.
4. 1 470 inscrits sur 4 200 se sont abstenus : le taux d’abstention est de %.
   1 470 ÷ 4 200 × 100 = 35 %.
5. 15 % des 560 adhérents d’une association sont bénévoles au bureau : cela représente personnes.
   560 × 15 ÷ 100 = 84 personnes.
6. Un club de 250 licenciés compte 110 footballeurs, 90 basketteurs et 50 handballeurs. Parts : football %, basket %, handball %.
   110 ÷ 250 × 100 = 44 % ; 90 ÷ 250 × 100 = 36 % ; 50 ÷ 250 × 100 = 20 %. Total : 100 %.
7. Dans un sondage, 41,5 % répondent « oui », 37,2 % « parfois » ; les autres « non ». Part des « non » : %.
   Les parts d’une répartition font 100 % : 100 − 41,5 − 37,2 = 21,3 %.
8. Un pays compte 1 950 000 chômeurs pour 30 000 000 d’actifs : le taux de chômage est de %.
   1 950 000 ÷ 30 000 000 × 100 = 6,5 %.

Calcule (signe compris pour les taux).

1. Un effectif passe de 80 à 92. Taux de variation : %.
   (92 − 80) ÷ 80 × 100 = +15 %.
2. Un prix passe de 250 € à 200 €. Taux de variation : %.
   (200 − 250) ÷ 250 × 100 = −20 %.
3. Une population passe de 1 200 à 1 500 habitants. Coefficient multiplicateur : .
   1 500 ÷ 1 200 = 1,25, soit +25 %.
4. Un coefficient multiplicateur vaut 0,88. Taux de variation correspondant : %.
   (0,88 − 1) × 100 = −12 %.
5. Un taux de réussite passe de 15 % à 21 %. Hausse en points : point(s) ; taux de variation : %.
   21 − 15 = 6 points ; (21 − 15) ÷ 15 × 100 = +40 %.
6. Un abonnement augmente de 10 % une année, puis de 20 % l’année suivante. Taux de variation cumulé : %.
   1,1 × 1,2 = 1,32, soit +32 %, et non +30 %.
7. Un indicateur baisse de 25 %, puis augmente de 25 %. Taux de variation cumulé : % (au centième).
   0,75 × 1,25 = 0,9375, soit −6,25 % : il ne revient pas à son niveau de départ.
8. Après une baisse de 4 %, il faut une hausse de % pour revenir au niveau de départ (au dixième).
   1 ÷ 0,96 ≈ 1,042, soit environ +4,2 %, et non +4 % : la hausse se calcule sur une base plus petite.
9. Une valeur augmente de 50 %, puis baisse de 50 %. Taux de variation cumulé : %.
   1,5 × 0,5 = 0,75, soit −25 %.

Calcule.

1. Le chiffre d’affaires d’une coopérative vaut 40 000 € en 2020 (base 100) et 46 000 € en 2025. Indice en 2025 : .
   46 000 ÷ 40 000 × 100 = 115.
2. Il valait 36 000 € en 2018. Indice en 2018 : .
   36 000 ÷ 40 000 × 100 = 90.
3. Taux de variation du chiffre d’affaires entre 2018 et 2025 : % (au dixième).
   115 ÷ 90 = 1,277… soit +27,8 % environ, et non +25 % : un écart d’indices n’est un pourcentage que depuis la base.
4. Notes d’un élève : 12 (coefficient 2), 9 (coefficient 3), 15 (coefficient 1). Moyenne pondérée : .
   (12 × 2 + 9 × 3 + 15 × 1) ÷ 6 = (24 + 27 + 15) ÷ 6 = 66 ÷ 6 = 11.
5. Livres lus en un an par sept adhérents d’un club : 2, 3, 5, 6, 8, 9 et 37. Moyenne : livres ; médiane : livres.
   Moyenne : 70 ÷ 7 = 10 livres ; médiane : la 4^e valeur rangée, 6 livres. Six adhérents sur sept lisent moins que la moyenne, tirée vers le haut par un grand lecteur.
6. Six durées de recherche d’emploi, rangées, en mois : 2, 4, 5, 9, 14 et 30. Médiane : mois.
   Effectif pair : on prend la moyenne des 3^e et 4^e valeurs, (5 + 9) ÷ 2 = 7 mois.
7. Un salaire passe de 2 000 € à 2 310 € pendant que les prix augmentent de 5 %. Taux de variation du salaire nominal : %.
   (2 310 − 2 000) ÷ 2 000 × 100 = +15,5 %.
8. Taux de variation du salaire réel : %.
   1,155 ÷ 1,05 = 1,1, soit +10 % en valeur réelle, et non 15,5 − 5 = 10,5 %.
9. Une pension augmente de 2 % quand les prix augmentent de 2 %. Son taux de variation réel est de %.
   1,02 ÷ 1,02 = 1 : 0 %, le pouvoir d’achat de la pension est stable.