Annales du brevet · 2014 · Mathématiques
Sujet du brevet 2014 de maths — Métropole (Série générale)
Structure du sujet
- Exercice 1 — 5 points
- Exercice 2 — 6 points
- Exercice 3 — 5 points
- Exercice 4 — (modifié) 3 points
- Exercice 5 — 4 points
- Question 1 — a. 2
- Question 2 — a. 10 m.s−1
- Question 3 — a. 21
Corrigé
Le corrigé rédigé, question par question
Exercice 1 — Octogone régulier inscrit dans un cercle (5 pts)
1. Construction (aucune justification attendue) : on trace un cercle de centre O et de rayon 3 cm. Un octogone régulier a 8 sommets régulièrement répartis sur ce cercle, donc deux sommets consécutifs forment avec O un angle au centre de . On place un premier point A sur le cercle, puis, au rapporteur, on reporte sept fois un angle de à partir de O pour obtenir B, C, D, E, F, G et H ; on relie les points dans l'ordre. (Autre méthode : tracer deux diamètres perpendiculaires, puis leurs bissectrices : les 8 extrémités sont les sommets.)
2. L'octogone est régulier et inscrit dans un cercle de centre O : chaque angle au centre entre deux sommets consécutifs mesure . De D à H, en passant par E, F et G, il y a 4 côtés, donc : les points D, O et H sont alignés et [DH] est un diamètre du cercle.
Le point A est aussi sur ce cercle. Or, si un triangle est inscrit dans un cercle et qu'un de ses côtés est un diamètre de ce cercle, alors ce triangle est rectangle et ce diamètre est son hypoténuse. Le triangle DAH est donc rectangle en A.
3. L'angle est un angle inscrit dans le cercle ; il intercepte l'arc BH qui ne contient pas E, c'est-à-dire l'arc passant par A. De B à H en passant par A, il y a 2 côtés, donc l'angle au centre associé vaut .
D'après le théorème de l'angle inscrit, un angle inscrit mesure la moitié de l'angle au centre qui intercepte le même arc : . L'angle mesure .
Vérification par une autre méthode : le triangle OEH est isocèle en O (OE = OH = rayon) et , donc . De même donne . Comme [EA] est un diamètre passant par O, situé entre [EB) et [EH), on a .
Exercice 2 — Promotions sur des cahiers et pourcentages successifs (6 pts)
On note le prix d'un cahier avant promotion (le même dans les trois magasins).
1. Pour un seul cahier : au magasin A, le lot de 3 ne s'applique pas, elle paie ; au magasin B, la réduction ne porte que sur le deuxième cahier, elle paie ; au magasin C, elle bénéficie de 30 % de réduction et paie . Comme , le magasin C est le plus intéressant pour un seul cahier.
2. a) Pour deux cahiers :
- magasin A : ;
- magasin B : ;
- magasin C : .
Comme , pour deux cahiers, elle doit choisir le magasin C.
2. b) Pour trois cahiers :
- magasin A : 3 cahiers pour le prix de 2, soit ;
- magasin B : le deuxième est à moitié prix, le troisième est au prix normal, soit ;
- magasin C : .
Comme , pour trois cahiers, elle doit choisir le magasin A.
3. Une réduction de 30 % revient à multiplier le prix par ; une réduction de 10 % revient à multiplier par . Les deux réductions s'appliquent l'une après l'autre : le prix payé est . Elle paie donc 63 % du prix initial, et la réduction totale est . Léa obtient une réduction totale de 37 %.
Vérification avec un cahier à 10 € : après 30 % de réduction il coûte 7 €, puis après 10 % de réduction €, soit une économie de 3,70 € sur 10 €, c'est-à-dire 37 %.
Exercice 3 — Programme de calcul et vrai ou faux (5 pts)
Si on choisit le nombre , on obtient d'un côté et de l'autre, puis le résultat .
1. Avec 8 : et , puis . Le programme donne bien 12.
2.
Proposition 1 : vraie. Avec le nombre 4 : et , puis . Le résultat est négatif.
Proposition 2 : vraie. et , puis (produit de deux nombres négatifs, donc positif). Vérification décimale : .
Proposition 3 : vraie. Le résultat est nul lorsque . Un produit de facteurs est nul si et seulement si l'un au moins de ses facteurs est nul : ou , c'est-à-dire ou . Le programme donne 0 pour exactement deux nombres : 2 et 6.
Proposition 4 : fausse. Une fonction linéaire est de la forme et associe toujours 0 au nombre 0. Or, avec 0 au départ, le programme donne . De plus, en développant,
Exercice 4 — Simulation de tirages, tableur et probabilité (3 pts)
1. a) Sur le graphique, après 1 000 tirages, la fréquence d'apparition du jaune se stabilise autour de 0,5, nettement au-dessus des autres couleurs (vert environ 0,25, rouge environ 0,2, bleu proche de 0,05). La couleur la plus présente dans le sac est le jaune.
1. b) La fréquence d'apparition du rouge est le quotient du nombre de jetons rouges apparus par le nombre de tirages, soit B2 divisé par A2. Formule saisie en C2 : =B2/A2. Vérification avec la ligne 7 : , ce qui correspond bien au tableau.
2. Les 20 jetons ont la même probabilité d'être tirés, donc la probabilité de tirer un jeton rouge est . Le nombre de jetons rouges est donc . Il y a 4 jetons rouges dans le sac. (Cela concorde avec le graphique : la fréquence du rouge se stabilise vers 0,2.)
Exercice 5 — QCM : volume, vitesse, racines carrées, puissances de 10 (4 pts)
Question 1 : réponse d (8). Le volume d'une boule de rayon est . Si le rayon est multiplié par 2, le volume est multiplié par : .
Question 2 : réponse a (10 m.s−1). km/h signifie 36 000 m en 3 600 s, soit m/s.
Question 3 : réponse c (). , donc , et . Vérification : et .
Question 4 : réponse a (25). 1,5 To octets et 60 Go octets. Nombre de dossiers : . Vérification : 1,5 To = 1 500 Go et .
Exercice 6 — Réglage des feux d'une voiture : trigonométrie et Thalès (6 pts)
1. Le quadrilatère APQC a trois angles droits (en A, en Q et en C sur le schéma) : c'est un rectangle, donc m. Le point K est sur le segment [QC], donc m.
L'inclinaison vaut . L'inclinaison est bien égale à 0,014, et comme , les feux de Pauline sont réglés correctement.
2. Dans le triangle PQK rectangle en Q, [QK] est le côté opposé à l'angle et [QP] le côté adjacent. On utilise la tangente : . À la calculatrice, . L'angle mesure environ (arrondi au dixième de degré).
3. Les points S, K, P sont alignés et les points S, C, A sont alignés. Les droites (KC) et (PA) sont toutes les deux perpendiculaires à la droite (AS), donc elles sont parallèles. D'après le théorème de Thalès dans les triangles SKC et SPA : .
On pose ; alors , et .
Produit en croix : , soit , donc et m.
Ainsi m. La distance d'éclairage AS est d'environ 46 m (arrondie au mètre).
Vérification par la trigonométrie : les droites (PQ) et (AS) sont parallèles, donc les angles alternes-internes et sont égaux ; dans le triangle PAS rectangle en A, , d'où m. On retrouve bien 46 m.
Exercice 7 — Bottes de paille : volumes, masse, prix et isolation d'un toit (7 pts)
1. Volume d'une botte (pavé droit), en mètres : m³.
Masse d'une botte : 1 m³ pèse 90 kg, donc kg, soit tonne.
Prix : la paille coûte 40 € la tonne, donc une botte coûte €. Une botte coûte bien 0,51 €, arrondi au centime.
2. a) La zone grisée est le rectangle JKGF (pan du toit) : ses dimensions sont JF et FG.
- Le bâtiment est un prisme droit, donc m et m.
- Le quadrilatère ABFI est un rectangle, donc m et m ; ainsi m.
- Le triangle JIF est rectangle en I, donc d'après le théorème de Pythagore :
, d'où m.
Aire de la zone grisée : m².
Volume d'isolant pour une épaisseur de 35 cm : m³.
Nombre de bottes : .
Vérification par un pavage : les bottes étant posées à plat (épaisseur 35 cm), il en faut dans la largeur du pan et dans la longueur, soit bottes. Marc devra commander 170 bottes de paille.
2. b) Coût de la paille : €. La paille nécessaire coûte environ 86,75 € (si l'on utilise le prix arrondi de 0,51 € par botte, on obtient €, résultat également accepté). Vérification : m³ de paille pèsent kg, soit environ 2,169 t, et €.
Ce sujet comporte sept exercices indépendants : commence par ceux où tu te sens le plus à l'aise, mais numérote bien tes réponses. Le QCM de l'exercice 5 ne demande aucune justification : fais les calculs au brouillon et vérifie-les par une seconde méthode (1,5 To = 1 500 Go, par exemple) avant de recopier la lettre.
Les exercices 6 et 7 sont des problèmes concrets à plusieurs étapes : écris d'abord ce que tu cherches, calcule les longueurs manquantes (QK = 0,07 m, JF = 4,5 m) en nommant le théorème utilisé, et garde les valeurs exactes jusqu'au résultat final. N'arrondis qu'à la fin, exactement comme demandé (dixième de degré, mètre près, centime).
Dans l'exercice 3, chaque affirmation doit être justifiée par un calcul ou un contre-exemple : « vrai » ou « faux » sans explication ne rapporte rien. Et même si tu bloques, laisse une trace de ta recherche : elle est prise en compte dans la notation.
Extrait du sujet (début du texte)
/decofourBrevet des collèges 26 juin 2014 /decofive Métropole–Antilles-Guyane Indication portant sur l’ensemble du sujet T outes les réponses doivent être justifiées, sauf si une indi cation contraire est donnée. Pour chaque question, si le travail n’est pas terminé, laiss er tout de même une trace de la recherche. Elle sera prise en compte dans la notation. EXERCICE 1 5 points Voici un octogone régulier ABCDEFGH. 1. Représenter un agrandissement de cet octogone en l’ins- crivant dans un cercle de rayon 3 cm. Aucune justification n’est attendue pour cette construction. 2. Démontrer que le triangle DAH est rectangle. 3. Calculer la mesure de l’angle /hatmorewidestBEH. G H AB C D E F O+ EXERCICE 2 6 points Léa a besoin de nouveaux cahiers. Pour les acheter au meilleu r prix, elle étudie les offres promotion- nelles de trois magasins. Dans ces trois magasins, le modèle de cahier dont elle a besoin a le même prix avant promotion. Magasin A Magasin B Magasin C Cahier à l’unité ou lot de 3 cahiers pour le prix de 2. Pour un cahier acheté, le deuxième à moitié prix. 30 % de réduction sur chaque cahier acheté. 1. Expliquer pourquoi le magasin C est plus intéressant si elle n’achète qu’un cahier. 2. Quel magasin doit-elle choisir si elle veut acheter : a. deux cahiers ? b. trois cahiers ? 3. La carte de fidélité du magasin C permet d’obtenir 10 % de réduc tion sur le ticket de caisse, y compris sur les articles ayant déjà bénéficié d’une première réduction. Léa possède cette carte de fidélité, elle l’utilise pour ache ter un cahier. Quel pourcentage de réduction totale va-t-elle obtenir ? EXERCICE 3 5 points Voici un programme de calcul : Choisir un nombre Soustraire 6 Soustraire 2 Multiplier les deux nombres obtenus Résultat 1. Montrer que si on choisit 8 comme nombre de départ, le program me donne 12 comme résul- tat. 2. Pour …
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