Ressources · Terminale · Spécialité SVT
Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle
Vie fixée à l’interface sol/atmosphère, surfaces d’échange (feuilles, racines, poils absorbants, mycorhizes), stomates et transpiration, xylème et phloème, croissance à partir des méristèmes et phytomères, contrôle par l’auxine et influence du milieu.
À propos de cette page
Sujet et corrigé prêts à imprimer.
Devoir surveillé – Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle
Durée : 120 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité SVT Terminale
Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.
Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★
(6 pts)Répondez à chaque question par un texte structuré (introduction, développement organisé, conclusion), appuyé sur des exemples précis.
- a)Expliquez comment l’organisation d’une plante à fleurs (surfaces d’échange et tissus conducteurs) lui permet de vivre fixée à l’interface entre le sol et l’atmosphère. Un schéma fonctionnel légendé est attendu.
- b)Expliquez comment une tige s’allonge et forme de nouveaux organes, puis présentez l’influence de la lumière et de la gravité sur le développement d’une plante.
Exercice 2 – Deux sèves d’un arbre fruitier ★★
(6 pts)Document 1 — Deux liquides X et Y prélevés dans la tige d’un arbre fruitier (valeurs choisies).
| Constituant | Liquide X | Liquide Y |
|---|---|---|
| Saccharose (g/L) | traces | 165 |
| Acides aminés (g/L) | 0,26 | 13 |
| Ions minéraux (g/L) | 1,3 | 4,1 |
| pH | 5,6 | 7,9 |
| Heure | 6 h | 9 h | 12 h | 15 h | 18 h | 21 h |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Débit (L/h) | 0,4 | 3,2 | 7,6 | 8,4 | 4,0 | 1,2 |
- a)Identifiez la sève brute et la sève élaborée à l’aide de deux critères du document 1, dont un calcul comparant les teneurs en acides aminés.
- b)Nommez le tissu conducteur dans lequel chaque liquide a été prélevé et décrivez ses cellules conductrices.
- c)Indiquez le sens de circulation du liquide Y à l’endroit du prélèvement et justifiez-le.
- d)Décrivez l’évolution du débit du liquide X (document 2), en calculant le rapport entre le maximum et la valeur de 6 h, puis expliquez-la.
Exercice 3 – Le vent et la croissance des tiges du haricot ★★★
(8 pts)À partir des documents et de vos connaissances, montrez que le développement de la tige du haricot est modulé par le milieu, précisez à quel niveau il est modifié, et discutez l’intérêt de cette réponse pour une plante fixée.
Document 1 — Des plants de haricot du même âge sont cultivés en serre, à l’abri du vent. Chaque jour, pendant trois semaines, la moitié d’entre eux est secouée 2 minutes ; les autres servent de témoins (valeurs choisies).
| Hauteur de la tige (cm) | Diamètre de la tige (mm) | Nombre de nœuds | |
|---|---|---|---|
| Témoins | 42 | 3,0 | 9 |
| Secoués | 28 | 3,6 | 9 |
Document 3 — Après un coup de vent, en plein champ : 18 des 60 plants élevés à l’abri ont la tige cassée, contre 3 des 60 plants secoués.
- a)Exploitez le document 1 : comparez la hauteur et le diamètre des tiges (en pourcentage), puis calculez la longueur moyenne d’un entre-nœud dans chaque lot.
- b)Exploitez le document 2 et vos connaissances sur les méristèmes pour préciser à quel niveau du développement le fait d’être secoué agit.
- c)Exploitez le document 3 en calculant le pourcentage de tiges cassées dans chaque lot.
- d)Rédigez une synthèse : montrez que le développement est modulé par le milieu et discutez l’intérêt de cette réponse pour une plante fixée.
Bon courage !
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Voir le corrigé et le barème
Corrigé et barème – Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle
Durée : 120 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité SVT Terminale
Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★
(6 pts)- a)Introduction : fixée, autotrophe, la plante doit prélever sur place des ressources dispersées dans l’air (lumière, CO2) et dans le sol (eau, ions). Surfaces aériennes : feuilles au limbe large et mince (souvent moins de 0,5 mm), lacunes internes, stomates par lesquels entre le CO2 et sort la vapeur d’eau ; rapport surface/volume élevé ( pour une plaque). Surfaces souterraines : racines très ramifiées, zone pilifère aux milliers de poils absorbants, mycorhizes dont les hyphes explorent un sol plus étendu et apportent eau et phosphates contre des sucres. Tissus conducteurs : le xylème (vaisseaux morts lignifiés) conduit la sève brute des racines vers les feuilles, entraînée par la transpiration ; le phloème (tubes criblés vivants) conduit la sève élaborée, riche en saccharose, des sources (feuilles adultes éclairées, réserves qui se vident) vers les puits (racines, bourgeons, fruits, réserves qui se remplissent). Conclusion : la plante compense son immobilité par l’étendue de ses surfaces et relie, par ses sèves, lieux d’approvisionnement minéral, de synthèse et de stockage. Schéma : plante légendée avec lumière, CO2, O2 et vapeur d’eau aux feuilles, eau et ions aux racines, sève brute vers le haut, sève élaborée des sources vers les puits. (3)
- b)Le méristème apical, dans le bourgeon terminal, produit des cellules par mitoses ; juste derrière, ces cellules s’allongent (élongation), ce qui assure l’essentiel de l’allongement, puis se différencient. Le méristème forme de façon répétée des phytomères (nœud, feuille, bourgeon axillaire, entre-nœud) : la tige est un empilement de modules, et les bourgeons axillaires peuvent donner des rameaux ou des fleurs. Le développement est contrôlé par des hormones, comme l’auxine, produite au sommet, qui stimule l’élongation. Influence du milieu : la lumière (phototropisme : éclairée d’un côté, la tige se courbe vers la lumière car le côté ombré, plus riche en auxine, s’allonge davantage ; étiolement à l’obscurité), la gravité (gravitropisme : la racine se courbe vers le bas, la tige vers le haut). Une même espèce prend donc des formes différentes selon le milieu. (3)
Piège — Attribuer l’allongement aux seules mitoses : c’est surtout l’élongation des cellules qui allonge la tige.
Exercice 2 – Deux sèves d’un arbre fruitier ★★
(6 pts)- a)Y = sève élaborée : très riche en saccharose (165 g/L) et en acides aminés, produits par la plante ; 13 ÷ 0,26 = 50 fois plus d’acides aminés que X. X = sève brute : sucre à l’état de traces, solution très diluée, surtout des ions minéraux. Les ions ne suffisent pas à trancher : la sève élaborée en contient aussi, ici même davantage (4,1 g/L). (1,5)
- b)X : xylème, dont les vaisseaux sont des cellules mortes, vides, placées bout à bout, aux parois épaissies de lignine. Y : phloème, dont les tubes criblés sont des cellules vivantes aux parois transversales percées de cribles, associées à des cellules compagnes. (1,5)
- c)Vers le haut, vers les fruits : les fruits en croissance sont des puits qui importent les sucres produits par les feuilles sources, situées plus bas. La sève élaborée va des sources vers les puits, ici en montant. (1,5)
- d)Le débit est faible à 6 h (0,4 L/h), augmente toute la matinée, atteint un maximum de 8,4 L/h à 15 h, soit 8,4 ÷ 0,4 = 21 fois la valeur de 6 h, puis diminue jusqu’à 1,2 L/h à 21 h. Il suit l’éclairement et la température : stomates ouverts et évaporation forte en début d’après-midi, donc transpiration maximale, qui entraîne la montée de la sève brute ; le soir, les stomates se ferment en partie, la transpiration et le débit diminuent. (1,5)
Piège — Croire que la sève élaborée descend toujours : sous des fruits situés au sommet, elle monte.
Exercice 3 – Le vent et la croissance des tiges du haricot ★★★
(8 pts)- a)Hauteur : 28 ÷ 42 = 2/3 : tiges plus courtes d’un tiers (environ 33 %). Diamètre : 3,6 ÷ 3,0 = 1,2 : 20 % plus épaisses. Même nombre de nœuds (9), donc même nombre de phytomères : entre-nœud moyen 42 ÷ 9 ≈ 4,7 cm chez les témoins, 28 ÷ 9 ≈ 3,1 cm chez les plants secoués. (2)
- b)Le méristème apical a produit autant de phytomères dans les deux lots : la production d’organes n’est pas touchée. Ce sont les jeunes entre-nœuds, sous le bourgeon terminal, qui s’allongent : leur allongement passe de 12 à 5 mm, soit 7 ÷ 12 ≈ 58 % de moins. Le fait d’être secoué réduit l’élongation des cellules des entre-nœuds en croissance (et favorise l’épaississement), pas les mitoses du méristème. (2)
- c)Abrités : 18 ÷ 60 = 30 % de tiges cassées ; secoués : 3 ÷ 60 = 5 %, soit six fois moins. Les tiges courtes et épaisses résistent mieux au vent. (2)
- d)Une même variété, au même âge, prend une forme différente selon le milieu : c’est la thigmomorphogenèse, une modulation du développement par les contacts et le vent, qui agit sur l’élongation des entre-nœuds tandis que le nombre de phytomères ne change pas. Une plante fixée ne peut pas se mettre à l’abri : elle ajuste sa forme sur place. Ce choix a un prix : une tige plus courte expose moins haut ses feuilles à la lumière. La réponse est donc un compromis entre résistance mécanique et accès à la lumière, avantageux là où le vent souffle souvent. (2)
Méthode — Comparer le nombre de nœuds avant de conclure : même nombre de phytomères, donc c’est l’élongation des entre-nœuds qui change.
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Ce contrôle de spécialité SVT Terminale en bref
Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle » : 3 exercices, 120 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.
- Exercice 1 — Mobiliser ses connaissances ★★/ 6 pts
- Exercice 2 — Deux sèves d’un arbre fruitier ★★/ 6 pts
- Exercice 3 — Le vent et la croissance des tiges du haricot ★★★/ 8 pts
Notions évaluées
Angiosperme, vie fixée, autotrophe, interface sol/atmosphère, appareil aérien, appareil souterrain, défense structurale, défense chimique, défense permanente, défense induite, feuilles caduques, vie ralentie, organe de réserve, surface d’échange, rapport surface/volume, rapport surface/masse, limbe, lacune, zone pilifère, poil absorbant, mycorhize, hyphe, phosphates, cuticule, stomate, ostiole, cellules de garde, turgescence, acide abscissique, transpiration, densité stomatique, potomètre, xylème, vaisseau, lignine, phloème, tube criblé, sève brute, sève élaborée, saccharose, faisceau conducteur, nervure, organe source, organe puits, annelation, méristème, bourgeon terminal, bourgeon axillaire, coiffe, mitose, élongation, différenciation, organogenèse, phytomère, nœud, entre-nœud, organisation modulaire, auxine, coléoptile, phototropisme, gravitropisme, étiolement, thigmomorphogenèse.
Pour préparer ce contrôle
- Relire le cours et la fiche de révision.
- Refaire les exercices corrigés.
- Se tester avec le QCM (24 questions).
- Faire ce sujet en conditions réelles — 120 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.
Voir tous les contrôles de spécialité SVT Terminale · tous les devoirs surveillés corrigés
Questions fréquentes sur ce sujet
- Combien de temps dure ce contrôle sur « Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle » ?
- 120 minutes pour 3 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
- Le corrigé est-il fourni ?
- Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
- Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
- Oui : c'est un devoir surveillé complet de 120 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
- Ce sujet suit-il le programme de spécialité SVT de terminale ?
- Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Plantes à fleurs : organisation fonctionnelle » du programme officiel de spécialité SVT en terminale, soit : vie fixée à l’interface sol/atmosphère dans des environnements variables ; organisation générale d’une plante angiosperme (tige, racine, feuille) et étude morphologique ; grandes surfaces d’échange aériennes et souterraines, ordre de grandeur rapporté à la masse ou au volume ; mycorhizes ; stomates, transpiration, ouverture et fermeture ; xylème et phloème, sève brute et sève élaborée, sources et puits, repérage sur des coupes ; méristèmes, multiplication cellulaire par mitoses, élongation, différenciation, organogenèse, organisation modulaire en phytomères ; zones d’élongation ; auxine et expériences historiques (Darwin, Boysen-Jensen, Went) ; influence de la lumière, de la gravité et du vent sur le développement ; défenses et passage de la mauvaise saison.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
Prof de SVT à Marseille · Cours particuliers au lycée · Aide aux devoirs