Analyse du sujet
Compenser, c’est donner davantage à ceux qui ont moins pour rétablir l’égalité ; les inégalités sociales naissent en partie hors de l’École. On évalue les politiques menées en France depuis 1981.
Problématique
L’École a-t-elle les moyens de corriger des inégalités qui naissent hors d’elle, ou ne peut-elle que les atténuer ?
Le plan
I
L’École s’est donné des outils de compensation
- Éducation prioritaire et dédoublement des classes.ZEP, 1981 ; dédoublement, 2017-2019 : effets en fin de CE1 (DEPP, 2026)
- Ouverture des filières sélectives.Conventions de Sciences Po, 2001 ; quotas de boursiers, 2018
TransitionCes dispositifs n’ont pourtant pas fait disparaître les écarts.
II
Des résultats limités
- Les écarts de résultats restent forts et les effets du dédoublement ne durent pas.PISA 2025 : 100 points d’écart en sciences contre 85 dans l’OCDE ; plus d’effet à l’entrée en 6<sup>e</sup>
- Les grandes écoles restent socialement fermées.IPP, 2021 : 64 % d’étudiants de milieux très favorisés
TransitionCes limites tiennent à des causes qui dépassent l’École.
III
Car l’École ne maîtrise pas toutes les causes
- Les inégalités précèdent l’École et les stratégies familiales contournent les dispositifs.Petite section 2022 ; van Zanten, 2009
- L’égalité des chances laisse inchangées les inégalités de positions.Dubet, 2010
Ouverture
La réduction des inégalités scolaires passe-t-elle aussi par des politiques du logement et de la mixité sociale ?