Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?
Massification, démocratisation, inégalités de réussite scolaire, rôle de la famille et de l'institution (spécialité SES de Tle)
À propos de cette page
Ce lexique sur « Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ? » en terminale donne les définitions précises dont on a besoin au bac : chaque terme avec ses synonymes, ses antonymes et les distinctions à ne pas manquer. Au programme : Les fonctions de l'École dans une société démocratique, Une massification scolaire spectaculaire, Massification ne veut pas dire démocratisation, Le rôle de la famille : capital culturel et investissements familiaux. Le sens de chaque mot est repris selon l'époque et selon le point de vue, parce qu'une définition bien posée ouvre une partie de devoir. Les repères d'analyse sont expliqués avec l'usage qu'on en fait dans une copie. Lexique gratuit rédigé par un professeur particulier à Marseille pour les élèves de terminale.
Socialisation
Processus par lequel un individu intériorise les normes, les valeurs et les rôles de la société ou des groupes auxquels il appartient.
À ne pas confondre
Instruction — L'instruction transmet des savoirs ; la socialisation transmet des manières d'être et de faire, souvent sans qu'on les enseigne explicitement.
Selon l'époque et le point de vue — Durkheim, dans Éducation et sociologie (1922), fait de l'éducation une « socialisation méthodique de la jeune génération ».
Ce que le mot permet d'écrire — Sert dans tout sujet sur les fonctions de l'École et sur le genre. Faute à éviter : réduire la socialisation scolaire à l'apprentissage des programmes.
Égalité des chances
Principe selon lequel chaque individu doit avoir, au départ, les mêmes possibilités d'accéder aux diplômes et aux positions sociales, quelle que soit son origine.
À ne pas confondre
Égalité des places — L'égalité des places vise à réduire les écarts entre les positions elles-mêmes (revenus, conditions de travail) ; l'égalité des chances vise l'accès équitable à des positions qui restent inégales.
Selon l'époque et le point de vue — Idéal républicain de l'École ; François Dubet l'analyse dans L'École des chances (2004) et oppose égalité des chances et égalité des places (2010).
Ce que le mot permet d'écrire — Au cœur du sujet de 2024 (« Dans quelle mesure l'École favorise-t-elle l'égalité des chances ? »). Faute : la confondre avec l'égalité des résultats.
Méritocratie
Système dans lequel les positions sociales sont attribuées selon le mérite individuel, mesuré en France surtout par le diplôme.
À ne pas confondre
Aristocratie — Dans une aristocratie, la position dépend de la naissance ; la méritocratie prétend l'en détacher.
Selon l'époque et le point de vue — Le mot est forgé par le sociologue britannique Michael Young en 1958, dans une satire (The Rise of the Meritocracy).
Ce que le mot permet d'écrire — Utile pour montrer que le diplôme légitime les positions. Faute : oublier que Bourdieu y voit une légitimation d'inégalités héritées.
Massification scolaire
Augmentation du nombre et de la proportion d'élèves qui accèdent à un niveau d'enseignement donné.
À ne pas confondre
Démocratisation scolaire — La massification est quantitative (plus d'élèves) ; la démocratisation concerne la réduction des écarts selon l'origine sociale.
Selon l'époque et le point de vue — Le terme décrit l'ouverture du secondaire en France après 1959 (réforme Berthoin) et 1975 (collège unique), puis la seconde vague des années 1985-1995.
Ce que le mot permet d'écrire — Se mesure par la proportion de bacheliers dans une génération (environ 20 % en 1970, environ 80 % à la fin des années 2010, DEPP). Faute : y voir une preuve d'égalité.
Démocratisation scolaire
Réduction des inégalités d'accès aux différents niveaux et filières d'enseignement selon l'origine sociale.
À ne pas confondre
Démocratisation quantitative — La démocratisation quantitative signifie seulement que tous les groupes accèdent davantage aux études, sans que les écarts entre eux diminuent.
Selon l'époque et le point de vue — Débat lancé par Antoine Prost (L'enseignement s'est-il démocratisé ?, 1986) et clarifié par la typologie de Pierre Merle (2000).
Ce que le mot permet d'écrire — Toujours préciser le type de démocratisation. Faute : l'employer comme synonyme de massification.
Démocratisation ségrégative
Situation où l'accès à un niveau d'études progresse pour tous les groupes sociaux, mais où ceux-ci se répartissent dans des filières hiérarchisées selon leur origine.
À ne pas confondre
Démocratisation égalisatrice — Dans la démocratisation égalisatrice, les écarts d'accès entre groupes sociaux se réduisent réellement.
Selon l'époque et le point de vue — Notion proposée par Pierre Merle dans la revue Population (2000), à partir de l'étude des séries du baccalauréat.
Ce que le mot permet d'écrire — Idéale pour analyser le bac professionnel ou la composition sociale des classes préparatoires. Faute : oublier de citer une donnée par filière.
Capital culturel
Ensemble des ressources culturelles d'un individu, sous forme incorporée (langage, goûts), objectivée (livres, œuvres) et institutionnalisée (diplômes).
À ne pas confondre
Capital économique — Le capital économique désigne le revenu et le patrimoine ; les deux sont liés, mais le capital culturel pèse directement sur les attentes de l'École.
Selon l'époque et le point de vue — Concept de Pierre Bourdieu, élaboré avec Jean-Claude Passeron dans Les Héritiers (1964) et La Reproduction (1970).
Ce que le mot permet d'écrire — Premier outil pour expliquer les inégalités de réussite. Faute : parler de « capital culturel » pour désigner le seul niveau de diplôme des parents.
Investissements familiaux
Ressources (temps, argent, attention, dialogue avec l'École) que les familles consacrent à la scolarité de leurs enfants.
À ne pas confondre
Capital culturel — Le capital culturel est une ressource possédée ; l'investissement familial est l'action qui la transmet ou compense son absence.
Selon l'époque et le point de vue — Mis en valeur par Bernard Lahire (Tableaux de familles, 1995), qui montre que le capital culturel doit être transmis pour agir.
Ce que le mot permet d'écrire — Permet de nuancer Bourdieu et d'expliquer les réussites paradoxales. Faute : les réduire aux cours particuliers payants.
Stratégies des ménages
Choix des familles en matière d'orientation, d'établissement, d'options ou de lieu de résidence, destinés à optimiser la scolarité des enfants.
À ne pas confondre
Investissements familiaux — Les investissements portent sur l'accompagnement quotidien ; les stratégies portent sur les choix (filière, établissement).
Selon l'époque et le point de vue — Raymond Boudon (L'Inégalité des chances, 1973) les analyse par le calcul coûts-avantages-risques ; Agnès van Zanten (Choisir son école, 2009) par le choix de l'établissement.
Ce que le mot permet d'écrire — Explique les inégalités d'orientation à notes égales. Faute : présenter les familles populaires comme « démissionnaires » ; leur choix est rationnel compte tenu de leur position.
Socialisation différenciée selon le genre
Processus par lequel filles et garçons intériorisent des normes, des rôles et des aspirations différents selon ce que la société attend de chaque sexe.
À ne pas confondre
Sexe — Le sexe renvoie à une différence biologique ; le genre désigne la construction sociale du masculin et du féminin.
Selon l'époque et le point de vue — Étudiée pour l'École par Marie Duru-Bellat (L'École des filles, 1990) et Christian Baudelot et Roger Establet (Allez les filles !, 1992).
Ce que le mot permet d'écrire — Explique à la fois la meilleure réussite des filles et leurs orientations moins rentables. Faute : invoquer des « aptitudes naturelles ».
Reproduction sociale
Processus par lequel les positions sociales se transmettent d'une génération à l'autre, l'École contribuant à légitimer cette transmission.
À ne pas confondre
Immobilité sociale — L'immobilité est un constat statistique ; la reproduction est une explication qui insiste sur les mécanismes, dont l'École.
Selon l'époque et le point de vue — Thèse de Bourdieu et Passeron dans La Reproduction (1970).
Ce que le mot permet d'écrire — Utile dans les sujets critiques sur l'égalité des chances. Faute : en faire une loi absolue ; parler de tendance et de probabilités.
Effet Pygmalion
Influence des attentes d'un enseignant sur les performances d'un élève : ce que l'on attend de lui tend à se réaliser.
À ne pas confondre
Effet établissement — L'effet Pygmalion tient aux attentes individuelles d'un enseignant ; l'effet établissement tient au contexte collectif d'une école.
Selon l'époque et le point de vue — Mis en évidence par Robert Rosenthal et Lenore Jacobson dans Pygmalion in the Classroom (1968), expérience menée en Californie.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à montrer que l'institution produit une part des inégalités. Faute : oublier que l'ampleur des résultats a été discutée.
Effet établissement
Écart de progression entre élèves d'origine sociale et de niveau initial comparables, lié à l'établissement fréquenté.
À ne pas confondre
Ségrégation scolaire — La ségrégation décrit la concentration des publics dans certains établissements ; l'effet établissement mesure ce que l'établissement change aux progrès des élèves.
Selon l'époque et le point de vue — Mesuré en France par la sociologie de l'éducation depuis les années 1990 ; la ségrégation est analysée par Georges Felouzis (L'apartheid scolaire, 2005).
Ce que le mot permet d'écrire — Relie les stratégies des ménages au rôle de l'institution. Faute : l'utiliser sans préciser « à origine sociale égale ».
Inflation scolaire
Baisse de la valeur relative des diplômes lorsque leur nombre augmente plus vite que celui des emplois qualifiés.
À ne pas confondre
Déclassement — L'inflation concerne la valeur des diplômes ; le déclassement concerne un individu qui occupe un emploi ou une position inférieure à celle attendue.
Selon l'époque et le point de vue — Analyse de Marie Duru-Bellat dans L'inflation scolaire (2006).
Ce que le mot permet d'écrire — Montre un effet de la massification sur la société. Faute : en conclure que le diplôme ne sert plus à rien : il protège toujours du chômage.
Paradoxe d'Anderson
Constat selon lequel un individu plus diplômé que son père n'occupe pas nécessairement une position sociale plus élevée.
À ne pas confondre
Inflation scolaire — L'inflation décrit la dévaluation des diplômes ; le paradoxe d'Anderson en tire la conséquence pour la position des individus d'une génération à l'autre.
Selon l'époque et le point de vue — Établi par le sociologue américain C. Arnold Anderson dans un article de l'American Journal of Sociology (1961).
Ce que le mot permet d'écrire — Nuance l'idée que l'École suffit à transformer la société. Faute : s'en servir pour mesurer la mobilité, qui relève d'autres outils.
Les repères du programme
Ces couples de mots sont les outils qui font les plans : savoir les employer vaut mieux que connaître un auteur de plus.
Massification / démocratisation
Plus d'élèves à un niveau donné, ou moins d'écarts selon l'origine sociale.
Ce qu'il débloque — Structure les sujets sur l'égalité des chances : on montre la première puis on discute la seconde.
Exemple — Sur le sujet « Dans quelle mesure l'École favorise-t-elle l'égalité des chances ? », il permet de passer de la hausse des bacheliers à la répartition sociale par filière.
Holisme / individualisme méthodologique
Expliquer par les structures sociales qui pèsent sur les individus (Bourdieu), ou par l'agrégation de choix rationnels (Boudon).
Ce qu'il débloque — Permet d'opposer puis de croiser deux explications des inégalités.
Exemple — Sur le sujet « Comment expliquer les inégalités de réussite scolaire ? », il permet de distinguer une partie sur le capital culturel et une partie sur les stratégies.
Inégalités de réussite / inégalités d'orientation
Écarts de résultats, ou écarts de choix à résultats égaux.
Ce qu'il débloque — Évite de tout attribuer au niveau scolaire.
Exemple — Sur le sujet « Les stratégies des familles expliquent-elles les inégalités scolaires ? », il permet de montrer qu'à notes égales les choix diffèrent.
Famille / institution
Les inégalités viennent-elles de ce que les élèves apportent, ou de ce que l'École fait d'eux ?
Ce qu'il débloque — Donne un plan en deux temps complété par un troisième sur leur interaction.
Exemple — Sur le sujet « Montrez que l'institution scolaire participe à la production des inégalités », il permet d'isoler l'effet Pygmalion et l'effet établissement.
Égalité des chances / égalité des places
Accès équitable à des positions inégales, ou réduction des écarts entre les positions (Dubet).
Ce qu'il débloque — Utile en dernière partie pour discuter les limites de l'idéal méritocratique.
Exemple — Sur le sujet « L'École peut-elle compenser les inégalités sociales ? », il permet d'ouvrir sur ce que l'École ne peut faire seule.
Destins individuels / évolution de la société
Ce que l'École change pour chaque élève, et ce qu'elle change pour la structure des qualifications.
Ce qu'il débloque — Reprend l'intitulé du programme : deux échelles à ne pas confondre.
Exemple — Sur le sujet « Quels sont les effets de la massification scolaire ? », il permet de passer des trajectoires individuelles à l'inflation scolaire.
Bloqué sur ce chapitre ?
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.