Ressources · 6ᵉ · SVT
Cycle de vie : la pollinisation, de la fleur au fruit
Cycle de vie d’une plante à fleurs et d’un animal ; organes de la fleur ; pollinisation par le vent ou par les animaux ; fécondation, puis la fleur devient fruit et les ovules deviennent graines ; coopération entre plantes et pollinisateurs, déclin des pollinisateurs et insecticides.
Cycle de vie : la pollinisation, de la fleur au fruit
Fiche méthode
(SVT 6ᵉ · Le vivant et les fonctions qui le caractérisent · Reproduction des plantes à fleurs)
La démarche pour suivre une plante de la fleur au fruit
1. Je repère les organes. Étamines (pollen, côté mâle) et pistil (ovaire et ovules, côté femelle).
2. Je suis le pollen. Transport des étamines au stigmate (pollinisation), par le vent ou par un animal, puis union des cellules dans l’ovule (fécondation).
3. Je dis ce que devient chaque organe. Ovaire → fruit ; ovule fécondé → graine ; pétales et étamines → fanent.
Cas 1 · Décrire un cycle de vie
Réflexe — je pars de la graine (ou de l’œuf) et je m’arrête quand l’adulte se reproduit ; la flèche suivante ramène au début.
Exemple. Décrire le cycle de vie d’un plant de colza, plante annuelle.
Graine → germination → plantule → plante feuillée → plante fleurie → fruits et graines, en une seule année.
Les nouvelles graines, semées, recommencent le cycle.
Attention — chez la grenouille et le papillon, la larve (têtard, chenille) ne ressemble pas à l’adulte : il y a métamorphose.
Cas 2 · Légender une fleur
Réflexe — de l’extérieur vers l’intérieur : sépales, pétales, étamines, pistil (stigmate, style, ovaire avec les ovules).
Exemple. Nommer l’organe central d’une fleur, renflé à la base et terminé par une partie collante.
C’est le pistil : le sommet collant est le stigmate, la tige le style, la base renflée l’ovaire, qui contient les ovules.
Attention — les ovules sont dans l’ovaire : ne pas confondre les deux mots.
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Cas 3 · De la fleur au fruit
Réflexe — pollinisation (transport) → fécondation (union des cellules) → l’ovaire devient fruit, les ovules deviennent graines.
Exemple. Interpréter une expérience : fleurs de cerisier ensachées (presque pas de cerises) et fleurs libres (beaucoup de cerises).
Une seule différence : l’accès des insectes. Les fleurs libres sont le témoin.
Conclusion : sans insectes, pas de pollinisation, donc pas de fécondation ni de fruit.
Attention — une graine = un ovule fécondé ; on compte les graines pour connaître le nombre d’ovules fécondés.
Cas 4 · Coopération et menaces
Réflexe — je dis ce que gagne chaque partenaire : nourriture (nectar, pollen) pour l’animal, transport du pollen pour la plante.
Exemple. Expliquer pourquoi un traitement insecticide en pleine floraison peut faire baisser une récolte de pommes.
L’insecticide tue ou affaiblit les abeilles qui butinent les fleurs.
Moins de pollinisateurs → moins de fleurs pollinisées → moins de pommes.
Attention — blé, maïs et riz se passent des pollinisateurs ; les arbres fruitiers, non.
Les pièges
- Confondre pollinisation (transport du pollen) et fécondation (union des cellules reproductrices).
- Écrire que l’ovule devient le fruit : l’ovule devient la graine, l’ovaire devient le fruit.
- Croire que le grain de pollen est la cellule reproductrice : il la renferme et la transporte.
- Oublier le témoin dans une expérience : il faut un lot de fleurs libres pour comparer.
- Penser qu’un insecticide ne touche que les insectes nuisibles : il touche aussi les pollinisateurs.
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