Donner son avis et le justifier

Écris « avis » ou « fait » après chaque phrase.

1. Le gymnase du collège ferme à 18 heures. →
   Les horaires se vérifient : c’est un fait.
2. Ce roman policier est vraiment captivant. →
   « captivant » est un jugement : un autre lecteur peut s’ennuyer. C’est un avis.
3. J’ai lu trois romans pendant les vacances. →
   La phrase est à la 1re personne, mais elle se vérifie : c’est un fait.
4. Selon moi, les devoirs du week-end sont inutiles. →
   « Selon moi » annonce un avis : d’autres pensent le contraire.
5. La bibliothèque prête les livres pour trois semaines. →
   C’est une règle qu’on peut vérifier : un fait.

Recopie le mot ou l’expression qui montre que la phrase exprime un avis.

1. D’après moi, la visite du château était la plus belle sortie de l’année. →
   « D’après moi » annonce l’avis de celui qui parle.
2. Je trouve que le dernier chapitre arrive trop vite. →
   « Je trouve que » annonce un avis personnel.
3. Ce dessin animé est ennuyeux. →
   Aucune expression comme « je pense que » : c’est l’adjectif ennuyeux qui juge.
4. J’estime que chacun devrait trier ses déchets. →
   « J’estime que » annonce un avis.

Lis le texte, puis donne, dans l’ordre croissant, les numéros des deux phrases qui expriment un avis.

1. (1) Le conte se passe dans une forêt. (2) Le loup y est vraiment effrayant. (3) L’histoire se termine par un mariage. (4) Selon moi, c’est le meilleur conte du recueil. → phrases et
   (2) « effrayant » est un jugement ; (4) « Selon moi » annonce un avis. (1) et (3) se vérifient en lisant le conte : ce sont des faits.
2. (1) Mon frère joue du violon depuis cinq ans. (2) Il répète tous les soirs après le dîner. (3) Je trouve ce bruit insupportable. (4) Ses morceaux préférés sont pourtant magnifiques. → phrases et
   (3) « Je trouve » et « insupportable » ; (4) « magnifiques » est un jugement. (1) et (2) se vérifient : ce sont des faits.

Avis : « J’ai aimé ce roman. » Écris « argument » ou « exemple » après chaque phrase qui le justifie.

1. Les rebondissements m’ont tenu en haleine. →
   La phrase dit pourquoi j’ai aimé : c’est un argument.
2. Au chapitre 3, le héros découvre que son meilleur ami l’a trahi. →
   Un moment précis du livre : c’est un exemple (il montre les rebondissements).
3. Les personnages sont attachants. →
   Une raison d’aimer le roman : c’est un argument.
4. La narratrice dit à sa sœur : « Je ne t’abandonnerai jamais. » →
   Une citation du livre, entre guillemets : c’est un exemple.

Chacun de ces « arguments » est mal choisi. Écris « répète » s’il répète l’avis, « contraire » s’il soutient l’avis opposé.

1. Je n’ai pas aimé ce film, parce que je ne l’ai pas apprécié. →
   « Je ne l’ai pas apprécié » redit « je n’ai pas aimé » : l’argument répète l’avis.
2. Ce livre est trop difficile pour des élèves de 6e, car il se lit très facilement. →
   « il se lit très facilement » prouve plutôt que le livre n’est pas difficile : il soutient l’avis contraire.
3. La sortie à la mer était géniale, car c’était vraiment super. →
   « super » veut dire la même chose que « géniale » : l’argument répète l’avis.
4. Il faut interdire les téléphones à la cantine, car ils permettent de joindre ses parents en cas de problème. →
   Pouvoir joindre ses parents est une raison de garder le téléphone : l’argument soutient l’avis contraire.

Nomme le rôle de chaque phrase : « avis », « argument » ou « exemple ».

1. Je pense que Malo, le héros du roman, est très courageux (). En effet, il n’hésite pas à affronter le danger pour aider les autres (). Quand l’incendie éclate, il retourne dans la grange pour sauver les chevaux ().
   « Je pense que » annonce l’avis ; « En effet » introduit l’argument (pourquoi courageux ?) ; l’incendie est un moment précis : l’exemple.
2. Le vélo est un bon moyen pour venir au collège (). Il ne pollue pas l’air () : par exemple, il ne rejette aucune fumée, contrairement au car scolaire ().
   D’abord l’avis, puis la raison (argument), puis un fait précis annoncé par « par exemple » (exemple).

Complète avec le connecteur qui convient : car, donc ou mais (chacun sert une fois).

1. Ce livre est épais, il se lit très vite.
   Un livre épais devrait être long à lire : la 2e idée s’y oppose → mais.
2. Je n’ai pas fini mon exposé, il me manquait des informations.
   Le manque d’informations explique l’exposé pas fini : cause → car.
3. Le musée est fermé le lundi, nous irons mardi.
   Aller mardi découle de la fermeture du lundi : conséquence → donc.

Écris le lien logique exprimé par le connecteur en gras : cause, conséquence, opposition ou ajout.

1. La pièce de théâtre était drôle ; de plus, les costumes étaient magnifiques. →
   « de plus » ajoute un deuxième argument : ajout.
2. Le chemin était glissant ; pourtant, personne n’est tombé. →
   On s’attendait à des chutes : « pourtant » marque l’opposition.
3. Il a raté le car ; par conséquent, il est arrivé en retard. →
   Le retard découle du car raté : conséquence.
4. Ce roman me plaît ; en effet, l’intrigue est pleine de surprises. →
   « en effet » annonce l’explication de l’avis : cause.

Remplace le connecteur en gras par un connecteur de même sens choisi dans la liste : cependant, puisque, c’est pourquoi, en outre.

1. Le refuge manque de bénévoles, donc il lance un appel. →
   « donc » marque la conséquence, comme « c’est pourquoi ».
2. Tu peux sortir en récréation, parce que tu as terminé ton exercice. →
   « parce que » annonce la cause, comme « puisque » (ici, une cause connue de tous).
3. Le parc est immense ; de plus, il est gratuit. →
   « de plus » ajoute une idée, comme « en outre ».
4. Le gâteau semblait raté ; pourtant, tout le monde l’a adoré. →
   « pourtant » marque l’opposition, comme « cependant ».

Écris « certitude » ou « doute » selon ce qu’exprime le mot en gras.

1. Ce chanteur est certainement le meilleur de sa génération. →
   « certainement » affirme sans hésiter : certitude.
2. Le héros a peut-être mal compris le message. →
   « peut-être » marque une possibilité : doute.
3. Sans doute la fin aurait-elle pu être plus courte. →
   Piège : « sans doute » signifie « probablement » : doute.
4. Évidemment, le respect est indispensable en classe. →
   « évidemment » renforce l’affirmation : certitude.
5. Ce personnage semble hésiter. →
   « sembler » = avoir l’air : on n’en est pas sûr → doute.

Recopie le mot ou l’expression qui nuance l’avis.

1. Il me semble que le dernier épisode est moins réussi. →
   « Il me semble que » rend l’avis prudent.
2. Ce jeu plaira probablement aux plus jeunes. →
   « probablement » : on le pense, sans en être sûr.
3. Ce roman est sans doute un peu trop long. →
   « sans doute » = probablement : l’avis est nuancé.

Complète chaque phrase avec le mot qui manque.

1. Pour exprimer une certitude, on n’écrit pas « sans doute » mais « sans doute ».
   « sans aucun doute » = à coup sûr ; « sans doute » = probablement.
2. Ce film est sans doute réussi. → Même sens avec un adverbe en -ment : Ce film est réussi.
   « sans doute » a le sens de probablement.
3. « Le héros a tort. » → Avis nuancé avec un verbe : Le héros avoir tort.
   Les verbes sembler et paraître nuancent l’avis : « Le héros semble avoir tort ».
4. «  ce livre est épais, mais il se lit d’une traite. » (mot qui reconnaît l’avis contraire)
   « Certes…, mais… » : on reconnaît un point de l’autre avis avant de redonner le sien.