Ressources · 5ᵉ · SVT
Fiche de révision : les écosystèmes
Rappels de 6ᵉ : écosystème, biotope et biocénose ; chaînes et réseaux trophiques ; producteurs, consommateurs et décomposeurs ; la matière d’un niveau à l’autre et son cycle ; prédation, compétition, parasitisme, mutualisme et coopération ; équilibres, perturbations et résilience.
Écosystèmes : relations alimentaires et équilibres
Fiche méthode
(SVT 5ᵉ · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine · Écosystèmes)
La démarche pour étudier un écosystème
1. Je sépare le biotope (le non-vivant) et la biocénose (les êtres vivants).
2. Je trace le réseau : les producteurs en bas, une flèche « est mangé par » pour chaque relation alimentaire.
3. Je donne à chacun son rôle : producteur, consommateur de tel rang, décomposeur ; puis je nomme les autres relations.
4. Je raisonne maillon par maillon : ce que devient la matière, ce que provoque une perturbation.
Cas 1 · Biotope ou biocénose ?
Réflexe — vivant → biocénose ; non vivant (condition, matière) → biotope.
Exemple. Classer les éléments d’une tourbière : eau acide, mousses, droséra, température fraîche, grenouille rousse.
Non vivants : eau acide, température fraîche → biotope.
Vivants : mousses, droséra, grenouille rousse → biocénose.
Attention — bactéries et champignons sont vivants (biocénose) ; l’eau et la lumière, indispensables à la vie, ne le sont pas (biotope).
Cas 2 · Construire un réseau trophique
Réflexe — producteurs en bas ; « A mange B » → flèche de B vers A ; le niveau se compte depuis le producteur (niveau 1).
Exemple. Construire le réseau : le criquet et le campagnol mangent l’herbe ; la pie-grièche écorcheur mange des criquets ; l’épervier mange des pies-grièches ; le renard mange des campagnols.
Flèches : herbe → criquet, herbe → campagnol, criquet → pie-grièche écorcheur, pie-grièche écorcheur → épervier, campagnol → renard.
Chaîne la plus longue : herbe → criquet → pie-grièche écorcheur → épervier (4 maillons) : l’épervier y est au niveau 4.
Attention — un omnivore ou un prédateur à plusieurs proies change de niveau d’une chaîne à l’autre.
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Cas 3 · Producteur, consommateur ou décomposeur ?
Réflexe — fabrique sa matière avec la lumière → producteur ; mange des êtres vivants → consommateur ; transforme des restes morts → décomposeur.
Exemple. Donner le rôle de chacun dans une prairie : trèfle, sauterelle verte, musaraigne, ver de terre.
Trèfle : producteur (photosynthèse). Musaraigne, qui mange des insectes : consommateur. Ver de terre, qui mange des feuilles mortes : décomposeur (détritivore).
Sauterelle verte : elle chasse surtout d’autres insectes, c’est un consommateur (secondaire quand elle mange un criquet).
Attention — un champignon n’est pas un producteur ; un décomposeur n’est pas le dernier maillon : il agit à tous les niveaux.
Cas 4 · Calculer d’un niveau à l’autre
Réflexe — vers le haut de la chaîne : × 0,1 ; vers le producteur : × 10.
Exemple. Une haie produit 3 000 kg de feuilles par an. Quelle masse de consommateurs secondaires peut-elle nourrir ?
Consommateurs primaires : 3 000 × 0,1 = 300 kg.
Consommateurs secondaires : 300 × 0,1 = 30 kg.
Attention — la matière non transmise n’est pas détruite : respiration (dioxyde de carbone, eau) et déchets recyclés par les décomposeurs.
Cas 5 · Nommer une relation
Réflexe — qui gagne, qui perd ? (+, −) prédation ou parasitisme ; (+, +) mutualisme ou coopération ; (−, −) compétition.
Exemple. La douve du foie vit dans le foie d’un mouton et se nourrit à ses dépens, sans le tuer rapidement.
La douve gagne, le mouton perd mais reste vivant : c’est du parasitisme ; la douve est le parasite, le mouton son hôte.
Attention — mutualisme = deux espèces différentes ; coopération = individus d’une même espèce.
Cas 6 · Prévoir l’effet d’une perturbation
Réflexe — je suis les flèches : ceux qui mangeaient l’espèce touchée perdent une nourriture, ceux qu’elle mangeait sont moins mangés ; puis l’effet suivant.
Exemple. Dans une garrigue, une maladie tue la plupart des lapins de garenne. Que deviennent les aigles de Bonelli, qui les chassent, puis les herbes ?
Les aigles de Bonelli perdent leur proie principale : ils diminuent ou se reportent sur d’autres proies (perdrix, pigeons).
Les herbes sont moins broutées : elles poussent davantage.
Attention — une espèce disparue touche aussi celles qu’elle ne mange pas directement : l’effet se propage.
Les pièges
- Flèche à l’envers : « buse → campagnol » voudrait dire que la buse est mangée par le campagnol.
- Classer les bactéries ou les champignons dans le biotope : ils sont vivants, ils font partie de la biocénose.
- Mettre les décomposeurs au bout d’une chaîne : ils recyclent les restes de tous les niveaux.
- Croire que la matière « perdue » d’un niveau à l’autre disparaît : elle part dans l’air et dans les déchets.
- Confondre prédateur (il tue sa proie) et parasite (il garde son hôte vivant).
- Penser qu’un écosystème revient toujours à son état d’avant : la résilience a des limites.
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