Ressources · 4ᵉ · SVT
Fiche de révision : Génétique et hérédité
Rappels de 6e et de 5e, caractères héréditaires et acquis ; noyau, chromosomes, ADN et caryotype ; gènes et allèles, dominant, récessif, codominants ; génotype, phénotype et environnement ; mitose et méiose ; fécondation, stabilité et diversité génétique.
Génétique : chromosomes, ADN, gènes et allèles
Fiche méthode
(SVT 4ᵉ · Le vivant et son évolution · Génétique : stabilité et diversité génétique des individus)
La démarche pour suivre l’information génétique
1. Je situe. Cellule → noyau → chromosomes (ADN) → gènes → allèles.
2. Je compte. 46 chromosomes (23 paires) dans une cellule du corps, 23 dans un gamète ; mitose : le nombre reste ; méiose : il est divisé par deux ; fécondation : 23 + 23.
3. Je traduis. Génotype (deux allèles) → phénotype, avec l’allèle dominant, puis l’effet du milieu.
Cas 1 · Héréditaire ou acquis
Réflexe — vient de l’information génétique des parents → héréditaire ; apparu au cours de la vie → acquis, non transmis.
Exemple. Une chienne de chasse a le pelage tacheté de brun et une oreille déchirée par une ronce. Qu’auront ses chiots ?
Le pelage tacheté dépend de ses allèles : caractère héréditaire, il peut se retrouver chez ses chiots.
L’oreille déchirée est un accident : caractère acquis, les chiots naîtront avec des oreilles intactes.
Attention — un caractère héréditaire peut être modifié par le milieu (peau et bronzage).
Cas 2 · Lire un caryotype
Réflexe — je compte, je regarde la 23ᵉ paire, je cherche une paire qui n’a pas deux chromosomes.
Exemple. Un caryotype montre deux chromosomes pour chaque paire, sauf la paire 13 (trois chromosomes), et la paire XY.
46 + 1 = 47 chromosomes ; paire XY : c’est un garçon ; anomalie : trisomie 13.
Attention — un caryotype montre le nombre de chromosomes, pas les allèles.
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Cas 3 · Gène, allèle, chromosome
Réflexe — le gène est la « question », l’allèle une « réponse » ; deux allèles par cellule, un par chromosome de la paire.
Exemple. Chez le pois, la tige est grande ou naine ; « grande » domine « naine ». Nommer chaque élément.
Le gène gouverne la taille de la tige ; « grande » et « naine » sont deux allèles ; un pois qui porte les deux a une grande tige : l’allèle « grande » est dominant.
Attention — on dit « l’allèle A du gène ABO », jamais « le gène A ».
Cas 4 · Du génotype au phénotype
Réflexe — je lis les deux allèles ; un dominant s’exprime ; deux codominants s’expriment ensemble.
Exemple. Une personne est de groupe B. Quels génotypes sont possibles ?
Il faut au moins un allèle B, et pas d’allèle A : (B ; B) ou (B ; O). Le phénotype ne suffit pas pour trancher.
Attention — le milieu modifie le phénotype, jamais le génotype.
Cas 5 · Mitose ou méiose
Réflexe — même nombre de chromosomes → mitose ; nombre divisé par deux, gamètes → méiose.
Exemple. Une cellule de peau de taureau a 60 chromosomes. Combien après une mitose ? Dans un spermatozoïde ?
Mitose : 60 dans chaque cellule fille. Méiose : un chromosome de chaque paire, 60 ÷ 2 = 30.
Attention — un chromosome copié (deux exemplaires accolés) compte pour un seul chromosome.
Cas 6 · Prévoir les enfants
Réflexe — gamètes possibles de chaque parent → tableau de croisement → phénotypes.
Exemple. Père (B ; O), mère (A ; B). Quels groupes pour leurs enfants ?
Spermatozoïdes B ou O ; ovules A ou B. Tableau : (A ; B) → AB ; (B ; B) → B ; (A ; O) → A ; (B ; O) → B.
Groupes possibles : AB, B ou A ; jamais O (il faudrait un O de chaque parent).
Attention — chaque fécondation est un nouveau tirage au hasard.
Les pièges
- Dire « le gène A » : A est un allèle du gène ABO.
- Croire qu’un allèle dominant est le plus fréquent : O est récessif et très répandu.
- Confondre mitose (deux cellules identiques à 46) et méiose (gamètes à 23).
- Penser qu’un caractère acquis (muscles, bronzage) se transmet aux enfants.
- Écrire qu’un gamète reçoit « la moitié de chaque chromosome » : il reçoit un chromosome entier de chaque paire.
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