Peuplement des milieux : dispersion et colonisation

Complète avec le mot exact.

1. L’ensemble des valeurs d’un facteur qu’une espèce supporte, entre ses deux limites, forme son intervalle de .
   L’intervalle de tolérance va de la limite inférieure à la limite supérieure.
2. La valeur d’un facteur pour laquelle l’espèce est la plus abondante est son .
   C’est l’optimum, au milieu de la zone favorable.
3. Près des limites, l’espèce survit mais grandit et se reproduit peu : c’est une zone de .
   Une zone de stress : l’espèce y est rare.
4. Une espèce qui supporte de grands écarts d’un facteur peut vivre dans des milieux très .
   Avec une tolérance large, elle occupe des milieux très variés.

Une mousse vit entre 2 et 25 °C, sur un sol de pH compris entre 4 et 6, et a besoin d’au moins 70 % d’humidité de l’air (données imaginées). Pour chaque rocher, écris le facteur limitant : « température », « pH », « humidité » ou « aucun ».

1. Rocher A : 15 °C, pH 5, 50 % d’humidité. →
   15 °C et pH 5 conviennent, mais 50 % est sous les 70 % exigés : l’humidité est limitante.
2. Rocher B : 10 °C, pH 7,5, 85 % d’humidité. →
   pH 7,5 dépasse la limite supérieure de 6 : le pH est limitant.
3. Rocher C : 28 °C, pH 4,5, 80 % d’humidité. →
   28 °C dépasse 25 °C : la température est limitante.
4. Rocher D : 18 °C, pH 5,5, 90 % d’humidité. →
   Les trois valeurs sont dans l’intervalle : aucun facteur n’est limitant, la mousse peut s’y installer.

Raisonne. On prend une baisse de 0,6 °C tous les 100 m d’altitude.

1. Une station à 600 m a une température moyenne annuelle de 10,2 °C. À 1 900 m sur le même versant, elle est d’environ °C.
   1 900 − 600 = 1 300 m ; 13 × 0,6 = 7,8 °C de moins ; 10,2 − 7,8 = 2,4 °C.
2. Si la température moyenne monte de 1,8 °C, la limite d’un étage peut monter, à terme, d’environ m.
   1,8 ÷ 0,6 = 3, soit 3 × 100 = 300 m. Les arbres mettent toutefois des années à suivre.
3. Au-dessus de 2 700 m, il n’y a plus d’arbres, alors que la lumière y est abondante. Leur facteur limitant y est la .
   C’est la température : trop froid et une saison de croissance trop courte. La lumière, elle, ne manque pas.
4. Dans une mare en été, l’eau chaude contient peu de dioxygène. Pour les poissons, le facteur limitant de l’été est alors le .
   Le dioxygène dissous : l’eau chaude en dissout moins. Le facteur limitant change avec la saison.

Complète avec le mot exact.

1. Deux espèces visent exactement le même aliment ; la plus efficace finit par faire disparaître l’autre du milieu : c’est l’exclusion .
   L’exclusion compétitive.
2. Le rôle d’une espèce qui rend le milieu favorable à une autre, sans forcément en tirer profit, s’appelle la .
   La facilitation : sol enrichi, eau retenue, abri.
3. Une plante qui ne pousse bien qu’au soleil, sans rien au-dessus d’elle, est dite .
   Héliophile : du grec hélios, le soleil.
4. Une plante qui supporte l’ombre des arbres est dite .
   Sciaphile : du grec skia, l’ombre.

Prévois ce qui va se passer.

1. Deux espèces de graminées aux besoins identiques sont semées ensemble dans un bac. Au bout de quelques années, il reste espèce(s).
   Il en reste une : la plus efficace a exclu l’autre (exclusion compétitive).
2. Sur un éboulis, des coussins de mousse retiennent l’eau ; des graines d’herbes germent dans la mousse et jamais sur la roche nue autour. La mousse l’installation des herbes.
   Elle facilite leur installation : c’est de la facilitation.
3. Dans une clairière ouverte par la chute d’un vieil arbre, de jeunes pins sylvestres poussent ; il n’y en a aucun sous le couvert fermé tout autour. Ces pins sont des arbres .
   Les jeunes pins ont besoin de pleine lumière : ils sont héliophiles.
4. Dans un enclos où les chevreuils ne peuvent pas entrer, de jeunes arbres poussent ; dehors, ils sont broutés chaque hiver. Dehors, l’avancée vers la forêt est .
   Elle est freinée par les herbivores : l’enclos sert de comparaison.

Raisonne.

1. Sur un terrain très pauvre, le trèfle est d’abord abondant, puis recule quand de hautes graminées s’installent sur le sol qu’il a enrichi en azote. Le trèfle a favorisé ses propres .
   Il a facilité l’installation de ses concurrents, qui lui prennent ensuite la lumière.
2. Sous une forêt climacique, des graines de bouleau arrivent chaque année mais ne donnent jamais d’arbre adulte. La ressource qui manque aux jeunes bouleaux est la .
   La lumière, arrêtée par les feuilles des grands arbres.
3. Dans ce cas, ce qui prive les jeunes bouleaux de cette ressource, ce sont des êtres vivants : c’est un facteur qui modifie un facteur abiotique.
   Un facteur biotique (les arbres) agit sur un facteur abiotique (la lumière) : c’est le piège classique.
4. L’espèce A pousse mieux que B quand l’eau abonde, mais B résiste mieux à la sécheresse. Dans une région où un été sur deux est très sec, les deux espèces .
   Elles cohabitent : A gagne les années humides, B les années sèches ; aucune n’élimine l’autre.

Complète avec le mot exact.

1. Sur une île neuve, les premières plantes arrivées viennent de spores ou de graines très .
   Des spores et des graines très légères, portées par le vent.
2. Les graines lourdes, comme les châtaignes, tombent le plus souvent de l’arbre.
   Elles tombent près de l’arbre : elles ne vont loin que portées par un animal.
3. Une plante qui s’étend de proche en proche par des stolons ou des rhizomes, sans graines, se multiplie de façon .
   C’est la multiplication végétative : efficace, mais à courte distance.
4. Plus un milieu est , loin des autres milieux semblables, moins il reçoit d’espèces.
   Plus il est isolé, moins il reçoit d’espèces, et plus lentement.

Pour chaque espèce absente, écris ce qui l’explique le plus probablement : « arrivée » (elle n’a pas pu venir) ou « installation » (elle est venue mais ne peut pas rester).

1. Un chêne est absent d’une île située à 200 km du continent, dont le sol et le climat lui conviendraient. →
   Arrivée : les glands ne franchissent pas 200 km de mer.
2. Des graines de pissenlit tombent chaque été sur un glacier, mais n’y germent jamais. →
   Installation : elles arrivent, mais le froid et l’absence de sol les en empêchent.
3. Une grenouille est absente d’une mare creusée au milieu d’une ville, à 5 km de toute autre mare. →
   Arrivée : la ville est une barrière pour un amphibien qui se déplace peu.
4. Les graines d’une plante de pleine lumière tombent en masse sous une hêtraie, sans jamais donner de plante adulte. →
   Installation : les graines sont là, mais la lumière manque.

Raisonne. Une plante est présente sur la rive gauche d’un grand fleuve, absente sur la rive droite. On sème ses graines sur la rive droite.

1. Si les graines semées donnent des plantes adultes qui se reproduisent, l’absence venait de la .
   De la dispersion : le fleuve était une barrière, la plante peut vivre sur la rive droite.
2. Si au contraire les jeunes plantes meurent toutes au premier gel, c’est le qui l’empêche de s’installer.
   Le froid est le facteur limitant : la plante est arrivée, mais ne tolère pas le milieu.
3. Une plante de forêt à grosses graines avance d’environ 4 m par an. Pour atteindre un bois planté à 2 km, il lui faudrait environ ans.
   2 km = 2 000 m ; 2 000 ÷ 4 = 500 ans. Les espèces qui se dispersent mal mettent des centaines d’années à recoloniser un bois éloigné.
4. Une petite plante ne vit qu’au-dessus de 2 400 m ; les sommets sont séparés par des vallées trop chaudes pour elle. Pour cette plante, chaque sommet est un milieu , comme une île en mer.
   Un milieu isolé : ses graines atteignent difficilement un autre sommet.

Complète avec le mot exact.

1. Une succession qui part d’un substrat sans sol est dite .
   Une succession primaire : lave, moraine, dune neuve, éboulis.
2. Les premières espèces qui s’installent sur ce substrat sont dites .
   Les espèces pionnières.
3. La communauté finale d’une succession, stable, dont les jeunes poussent à l’ombre des adultes, est le .
   Le climax : hêtraie, chênaie…
4. En attaquant la roche par les acides qu’ils produisent, les amorcent la formation du sol.
   Les lichens.

Complète la succession en climat tempéré.

1. roche nue → → herbacées
   Roche nue → lichens et mousses → herbacées.
2. herbacées → → arbres
   Herbacées → arbustes (genêts, prunelliers) → arbres pionniers.
3. En plaine tempérée, la forêt de la dernière étape est le plus souvent une .
   Une chênaie. En montagne, ce serait une hêtraie.
4. D’une étape à l’autre, l’épaisseur du sol .
   Elle augmente : chaque étape ajoute de l’humus.

Raisonne.

1. Une carrière de calcaire et un champ voisin ont été abandonnés il y a 40 ans. La carrière ne porte que quelques plantes éparses ; le champ est couvert de jeunes arbres. La carrière mettra sans doute plusieurs à devenir une forêt.
   Plusieurs siècles : la carrière part de la roche nue (succession primaire) et doit d’abord former un sol ; le champ part d’un sol existant (secondaire).
2. Dans une hêtraie climacique, les jeunes hêtres poussent à l’ombre de leurs parents. Cela permet à la forêt de se elle-même.
   De se maintenir : les jeunes prennent la place des vieux arbres qui meurent.
3. Les herbacées de pleine lumière ont aidé les plantes de l’étape suivante à s’installer, puis ont disparu sous leur ombre. Elles ont été éliminées par la .
   Par la compétition pour la lumière : la facilitation est suivie d’une élimination.
4. Au fil d’une succession, la lumière qui atteint le sol .
   Elle diminue : les plantes de chaque étape sont plus hautes et font plus d’ombre.

Complète avec le mot exact.

1. Un événement brutal qui détruit tout ou partie de la végétation (incendie, tempête, crue) est une .
   Une perturbation.
2. Après une coupe, une souche vivante produit de nouvelles tiges : des de souche.
   Des rejets de souche.
3. Après un incendie, une herbe dont les organes souterrains ont survécu repousse à partir de ses .
   De ses racines (ou rhizomes) restées vivantes dans le sol.
4. Des perturbations répétées créent dans un paysage une de stades d’âges différents.
   Une mosaïque de stades.

Écris « primaire » ou « secondaire ».

1. Un champ de blé abandonné par l’agriculteur. → succession
   Secondaire : le sol cultivé est là, avec sa banque de graines.
2. Une forêt ensevelie sous 20 m de cendres et de blocs par une éruption. → succession
   Primaire : piège, il y avait une forêt, mais le nouveau substrat n’a pas de sol.
3. Une forêt incendiée dont le sol noirci contient encore des souches vivantes et des graines. → succession
   Secondaire : sol, souches et graines ont survécu.
4. Une falaise mise à nu par un éboulement en montagne. → succession
   Primaire : roche nue.

Raisonne.

1. Sur une parcelle incendiée, des plantes annuelles apparaissent dès le printemps suivant, alors qu’aucune n’a été semée et qu’aucun champ n’est proche. Leurs graines venaient de la du sol.
   De la banque de graines : des graines enfouies, restées vivantes, germent en pleine lumière.
2. Un paysage qui mêle prairies, landes et forêts d’âges différents abrite plus d’espèces qu’une forêt uniforme, car chaque de la succession a ses propres espèces.
   Chaque stade a son cortège : la mosaïque additionne les espèces.
3. En 60 ans, la forêt climacique d’une région se transforme sans coupe ni incendie : les hêtres reculent, les chênes avancent. La cause la plus probable est un changement de .
   De climat : le climax n’est stable que si le climat ne change pas.
4. Après une tempête, un forestier laisse faire la nature. Les premiers arbres qui reviennent sont des arbres , comme le bouleau.
   Des arbres pionniers, héliophiles, qui profitent de la pleine lumière.

Complète avec le mot exact.

1. Tondre, faucher ou faire pâturer un milieu ouvert, c’est l’ pour qu’il ne se ferme pas.
   C’est l’entretenir : la succession est bloquée avant les arbustes.
2. Les haies et les passages à faune qui relient des milieux isolés sont des écologiques.
   Des corridors écologiques.
3. Transportées par les bateaux ou dans des pots de fleurs, des espèces franchissent des naturelles, comme la mer ou les montagnes, qu’elles ne passeraient pas seules.
   Des barrières naturelles.
4. Rétablir les conditions d’un milieu dégradé puis laisser la succession faire, c’est une écologique.
   Une restauration écologique.

L’action bloque-t-elle la succession, la relance-t-elle ou la laisse-t-elle avancer ? Écris « bloque », « relance » ou « laisse avancer ».

1. Un troupeau de chèvres débroussaille chaque année les pentes autour d’un village. →
   Elle la bloque : les jeunes arbustes sont mangés.
2. Un forestier fait une coupe rase dans une vieille forêt. →
   Elle la relance : c’est une perturbation, une succession secondaire repart.
3. Un parc national interdit toute coupe dans une forêt pendant un siècle. →
   Il la laisse avancer vers le climax.
4. Les bords d’une route départementale sont fauchés deux fois par an. →
   Elle la bloque au stade herbacé.

Raisonne.

1. Un petit bois entouré de grandes cultures a perdu tous ses chênes à cause d’une maladie. Les chênes ne reviennent pas, car leurs glands ne peuvent plus depuis les forêts voisines, trop lointaines.
   Ils ne peuvent plus arriver : la fragmentation empêche la recolonisation.
2. Une petite fourmi d’Amérique du Sud vit aujourd’hui dans de nombreux ports d’Europe. Elle a traversé l’océan dans les cales des navires, transportée par l’.
   Par l’être humain : seule, elle n’aurait jamais franchi l’océan.
3. Pour garder les papillons et les fleurs d’une prairie de montagne, il faut empêcher l’installation des .
   Des arbustes, puis des arbres : une fauche tardive ou un pâturage léger maintiennent la prairie.
4. Un tunnel sous une autoroute permet aux crapauds de rejoindre la mare où ils pondent, de l’autre côté. Il réduit l’effet de la de leur milieu.
   De la fragmentation : le tunnel relie les deux morceaux du milieu.