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Français 3ᵉ

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Écrire la guerre, témoigner : la littérature des guerres mondiales

Agir dans la cité : Barbusse, Genevoix, Remarque, Apollinaire, Vercors, Levi, Wiesel, Delbo, Semprun ; engagement, résistance & témoignage

À propos de cette page
Cette activité de compréhension sur « Écrire la guerre, témoigner : la littérature des guerres mondiales » en troisième entraîne à lire, analyser et répondre à des questions en français. Elle suit le programme officiel de troisième. Au programme : Agir dans la cité : pourquoi écrire la guerre ?, 1914-1918 : les écrivains des tranchées, Apollinaire : un poète dans la guerre, 1940-1945 : résister par les mots. Lis le document, réponds puis vérifie immédiatement tes réponses pour progresser. Un bon moyen de travailler la méthode, d'enrichir son vocabulaire et de préparer les contrôles. Ressource gratuite proposée par un professeur particulier à Marseille pour réussir en français en troisième.
1Lis ce poème de Guillaume Apollinaire, écrit pendant la Première Guerre mondiale, puis réponds aux questions.

Guillaume Apollinaire, « Exercice », Calligrammes. Poèmes de la paix et de la guerre (1913-1916), Mercure de France, 1918

Vers un village de l’arrière
S’en allaient quatre bombardiers
Ils étaient couverts de poussière
Depuis la tête jusqu’aux pieds

Ils regardaient la vaste plaine
En parlant entre eux du passé
Et ne se retournaient qu’à peine
Quand un obus avait toussé

Tous quatre de la classe seize
Parlaient d’antan non d’avenir
Ainsi se prolongeait l’ascèse
Qui les exerçait à mourir

bombardiers : ici, soldats chargés de lancer des bombes. la classe seize : les jeunes appelés nés en 1896, qui ont vingt ans en 1916. antan : autrefois. ascèse : vie de privations et d'efforts imposée à soi-même. Le poème n'a pas de ponctuation.

2Questions
Q1 Où vont les quatre soldats dans la première strophe ?
Q2 Relève le vers qui montre dans quel état ils reviennent du front.
Q3 « Quand un obus avait toussé » : nomme la figure de style et explique ce qu'elle montre de ces soldats.
Q4 Combien de syllabes comptent les vers de ce poème ? Comment appelle-t-on ce vers ?
Q5 Que nous apprend « Tous quatre de la classe seize » sur ces soldats ? Pourquoi est-ce frappant ?
Q6 « Parlaient d'antan non d'avenir » : pourquoi ces soldats ne parlent-ils pas de l'avenir ?
Q7 Le titre « Exercice » a deux sens. Explique-les à l'aide du dernier vers.
Q8 Ce poème dénonce-t-il la guerre de façon violente ? Justifie ta réponse.
Voir le corrigé
  1. vers un village de l'arrière — L'arrière est la zone éloignée du front, où les soldats viennent se reposer.
  2. Ils étaient couverts de poussière — La poussière, de la tête aux pieds : la guerre les recouvre entièrement.
  3. Réponse libre — exemple : C'est une personnification : l'obus « tousse » comme un homme. L'image banalise le danger ; les soldats y sont si habitués qu'ils se retournent « à peine », comme devant un bruit familier.
  4. octosyllabe — Le vers court et régulier, en rimes croisées, donne au poème l'allure simple d'une chanson.
  5. Réponse libre — exemple : Ils sont nés en 1896 : ce sont des jeunes gens d'une vingtaine d'années. C'est frappant parce que ces très jeunes hommes ne parlent que du passé, comme des vieillards.
  6. Réponse libre — exemple : Ils savent qu'ils risquent de mourir bientôt : l'avenir leur paraît fermé. Ils se réfugient dans les souvenirs d'avant la guerre.
  7. Réponse libre — exemple : Un exercice est d'abord un entraînement militaire. Mais le dernier vers révèle un sens terrible : la vie au front est une « ascèse » qui les « exerçait à mourir », un apprentissage de la mort. Le titre banal cache une dénonciation discrète.
  8. Réponse libre — exemple : Non : le ton est calme, presque détaché, sans cri ni accusation. Mais cette simplicité rend la fin plus forte : sans le dire, le poème montre une jeunesse sacrifiée qui s'habitue à l'idée de mourir.
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