Sujet tombé avant que la question ne sorte de l’épreuve écrite (session 2027). L’École est l’institution scolaire, de la maternelle au supérieur ; l’égalité des chances, l’égalité des possibilités d’accès aux diplômes et aux positions, quelle que soit l’origine sociale ou le sexe. « Dans quelle mesure » impose d’évaluer une action réelle mais limitée : on montre ce que l’École fait pour l’égalité des chances avant d’en montrer les limites. Piège : traiter le sujet comme « Comment expliquer les inégalités scolaires ? » en oubliant la première partie. Ce sujet est aussi celui du devoir surveillé, où il est entièrement rédigé.
L’École, qui a ouvert ses portes à presque toute une génération, parvient-elle à rendre les parcours scolaires indépendants de l’origine sociale et du genre, ou contribue-t-elle à reproduire les inégalités qu’elle prétend corriger ?
Le plan
L’École favorise l’égalité des chances en ouvrant à tous l’accès aux savoirs et aux diplômes
- Une institution commune, gratuite et obligatoire, qui socialise tous les enfants aux mêmes savoirs et aux mêmes valeurs.Durkheim, 1922 ; lois Ferry, 1881-1882 ; instruction obligatoire de 3 à 16 ans depuis 2019
- La massification ouvre le baccalauréat à la grande majorité d’une génération.5,3 % de bacheliers dans une génération en 1951, 80,7 % en 2023 (DEPP)
- Les inégalités sociales devant l’école se sont lentement réduites au XXe siècle, et les filles devancent désormais les garçons.Thélot et Vallet, 2000 ; 85,4 % de bachelières contre 76,2 % de bacheliers en 2023
Mais les inégalités de réussite et d’orientation liées à l’origine sociale persistent
- Le capital culturel hérité est récompensé par l’École.Bourdieu et Passeron, 1970 ; PISA 2022 : 113 points d’écart en France contre 94 dans l’OCDE
- À résultats égaux, les stratégies des ménages diffèrent selon la position sociale.Boudon, 1973 ; Insee 2025 : aspirations moindres à résultats équivalents
- La démocratisation est ségrégative : les milieux sociaux se répartissent dans des filières hiérarchisées.Merle, 2000 ; session 2025 : 37,7 % des bacheliers enfants d’ouvriers ont un bac professionnel, contre 8,5 % des enfants de cadres (DEPP)
L’institution produit une part des inégalités, ce qui fixe ses leviers et ses limites
- Les attentes des enseignants et la ségrégation entre établissements creusent les écarts.Rosenthal et Jacobson, 1968 ; Felouzis, 2005
- Les politiques de compensation réduisent certains écarts, souvent de façon temporaire.Dédoublement : effets en fin de CE1, plus à l’entrée en 6<sup>e</sup> (DEPP, 2026)
- L’égalité des chances ne suffit pas à rendre la société juste.Dubet, 2004 et 2010
L’égalité des chances suffit-elle, ou faut-il aussi réduire l’écart entre les positions sociales elles-mêmes, comme le propose François Dubet ?