Objet et environnement : interacteurs et expérience de l’utilisateur

1. a)Le visiteur qui sonne (ou le livreur) et les habitants qui reçoivent l’alerte. (1)
2. b)Usagers : le livreur. Données : la vidéo, l’alerte reçue. Autres objets : la box Internet, le smartphone. Environnement : la pluie, l’obscurité de la nuit. (1)
3. c)La batterie est à l’intérieur de la sonnette : c’est une pièce de l’objet, pas un interacteur extérieur. (1)
4. d)Par exemple le froid de l’hiver, qui vide plus vite la batterie ; ou le soleil de l’été, qui chauffe le boîtier et peut éblouir la caméra ; ou le vent, qui fait trembler l’image. (1)

Le point clé — Qui ? Quelles informations ? Quels objets ? Quel milieu ? Et jamais les pièces de l’objet.

1. a)Usagers : Maëlle, la famille du pique-nique. Données : les ordres de pilotage, la vidéo. Autres objets : la radiocommande (et son écran). Environnement : le vent, le froid, le champ. (1)
2. b)« La radiocommande envoie les ordres de Maëlle au drone » : vers le drone. « Le drone envoie la vidéo à l’écran de la radiocommande » : vers l’interacteur. (1)
3. c)Les deux gênent : les rafales déportent le drone et le rendent difficile à piloter ; le froid vide plus vite sa batterie, donc il vole moins longtemps. (1)
4. d)Une rafale ou une batterie vide peuvent faire tomber le drone, et ses hélices tournent très vite : il pourrait blesser la famille, qui fait partie de ses usagers. Choix de conception : un cadre de protection autour des hélices ; domaine : sécurité. (1)

Attention — Une personne qui ne se sert pas de l’objet reste un usager ; et une interaction se décrit toujours par une phrase avec un verbe.

1. a)Nina : 60 + 25 = 85 s ; Clara : 2 × 60 = 120 s. Écart : 120 − 40 = 80 s entre Hugo et Clara. (1)
2. b)0 + 2 + 1 + 3 = 6 erreurs. Clara : la plus longue (120 s) et le plus d’erreurs (3). (1)
3. c)Ressenti : « J’ai trouvé ça stressant » (ou « Facile, j’ai fait comme sur mon téléphone », ou « Je ne savais pas si c’était enregistré »). La phrase de Nina désigne un défaut précis, qu’on peut observer et corriger : la taille du bouton. (1)
4. d)Agrandir le bouton Valider (phrase de Nina) ; afficher un message « Repas réservé » après la validation (phrase d’Adam). (1)

Erreur fréquente — On convertit toutes les durées dans la même unité avant de comparer ; et on sépare ce qui se mesure de ce que l’élève ressent.

1. a)Clavier sur la porte : croquis annoté. Casiers bloqués par mois : graphique. Casier, usager, code, accueil et leurs liens : schéma. (1)
2. b)L’usager tape un code de 4 chiffres. 2. Si le code est le bon, alors le casier se déverrouille et l’algorithme s’arrête ; sinon, on compte une erreur de plus. 3. Si on en est à trois erreurs de suite, alors le casier se bloque et affiche « Appelez l’accueil » ; sinon, on revient à l’instruction 1. (1)
3. c)Au troisième essai, le code est bon : le casier se déverrouille. Une troisième erreur aurait bloqué le casier : il aurait fallu appeler l’accueil. (1)
4. d)Pour qu’un voleur ne puisse pas essayer tous les codes : sécurité. (1)

Repère — Dans un algorithme, l’ordre compte et chaque condition a son « alors » et son « sinon ».

1. a)Le couvercle est vissé pour que l’enfant ne puisse pas sortir les piles et les avaler ; le camion n’a pas de coin pointu pour que l’enfant ne se blesse pas. Domaine : sécurité. (1)
2. b)Pour le jeune enfant de 3 ans : il les voit et les enfonce facilement, sans savoir lire. Domaine : ergonomie. (1)
3. c)Développement durable : les piles s’usent moins vite. Autre choix : des piles rechargeables, ou des pièces vissées qui se réparent. (1)
4. d)Le marquage CE n’est pas un label de qualité : le fabricant déclare seulement que le jouet respecte les exigences européennes de sécurité, obligatoires pour le vendre dans l’Union européenne. (1)

Astuce — Un choix de conception s’explique toujours par son but (« pour que… ») et par l’interacteur qu’il protège ou qu’il aide.