Activités humaines et biodiversité : l’écosystème local

Complète avec le mot exact du cours.

1. La diversité du vivant, observée au niveau des écosystèmes, des espèces et des gènes, s’appelle la .
   C’est la biodiversité : trois niveaux, pas seulement le nombre d’espèces.
2. Deux individus d’une même espèce ne sont pas identiques : c’est la diversité .
   C’est la diversité génétique, le troisième niveau de la biodiversité.
3. Le nombre d’espèces différentes d’un milieu s’appelle la richesse en .
   La richesse en espèces sert à comparer la biodiversité de deux milieux.

Relevé de 15 minutes, en juin. Talus fleuri : 9 abeilles domestiques, 5 bourdons terrestres, 4 syrphes, 3 piérides, 4 coccinelles à sept points, 2 cétoines dorées, 4 sauterelles vertes. Champ de betteraves : 41 pucerons noirs, 13 altises.

1. Nombre d’espèces différentes sur le talus :
   Abeille, bourdon, syrphe, piéride, coccinelle, cétoine, sauterelle : 7 espèces.
2. Nombre d’individus dans le champ :
   41 + 13 = 54 individus (le talus en compte 9 + 5 + 4 + 3 + 4 + 2 + 4 = 31).
3. Le milieu qui a la plus forte biodiversité est le .
   Le talus : 7 espèces contre 2, même s’il compte moins d’individus.

Raisonne avec le cours.

1. Dans une peupleraie, tous les arbres sont des boutures d’un même peuplier : ils sont génétiquement identiques. Leur diversité génétique est donc très .
   Des boutures d’un même arbre ont les mêmes gènes : diversité génétique très faible.
2. Pour comparer deux mares, on fait le relevé sur la même et pendant la même durée.
   Même surface, même durée, même saison : sinon la comparaison ne veut rien dire.
3. Un récif où l’on pêche trop et où arrivent des eaux usées subit deux pressions : la surexploitation et la .
   Les eaux usées apportent des substances qui perturbent les êtres vivants : c’est une pollution.

Complète avec le mot exact du cours.

1. Le milieu qui fournit à une espèce nourriture, abri et lieu de reproduction est son .
   C’est son habitat ; sa destruction est la première cause de recul de la biodiversité.
2. Recouvrir le sol de routes, de parkings et de bâtiments s’appelle l’ des sols.
   C’est l’artificialisation : le sol ne peut plus accueillir la vie sauvage.
3. Couper un habitat en morceaux séparés, par exemple par une voie ferrée, s’appelle la .
   C’est la fragmentation : les populations deviennent petites et isolées.

Calcule.

1. Une voie ferrée occupe 30 hectares d’un bois de 1 500 hectares. Quelle part du bois détruit-elle ? %
   30 ÷ 1 500 = 0,02, soit 2 % : peu de surface, mais le bois est coupé en deux.
2. Selon la FAO, environ 10 millions d’hectares de forêt ont disparu chaque année entre 2015 et 2020. Combien de millions d’hectares en 5 ans ?
   10 × 5 = 50 millions d’hectares.
3. La France métropolitaine couvre environ 55 millions d’hectares. Au rythme de 10 millions d’hectares par an, en combien d’années la déforestation mondiale fait-elle disparaître l’équivalent de cette surface ? ans
   55 ÷ 10 = 5,5 ans.

Raisonne avec le cours.

1. Dans un petit bois isolé ne vivent plus qu’une dizaine de salamandres tachetées : une seule maladie ou un hiver très rude peut faire toute la population.
   Une petite population isolée peut disparaître d’un seul coup : c’est un des dangers de la fragmentation.
2. Un incendie vide un bois isolé de ses écureuils : aucun écureuil ne peut venir le depuis un autre bois.
   Le bois est isolé : personne ne peut le recoloniser. C’est un danger de la fragmentation.
3. Assécher une zone humide pour la cultiver, c’est une d’habitat.
   Le marais disparaît : c’est une destruction d’habitat (et non une fragmentation).

Complète avec le mot exact du cours.

1. L’enrichissement excessif d’une eau en engrais, qui fait proliférer les algues, s’appelle l’.
   C’est l’eutrophisation.
2. L’augmentation de la concentration d’un polluant persistant à chaque maillon d’une chaîne alimentaire s’appelle la .
   C’est la bioaccumulation (ou bioamplification).
3. Un morceau de plastique de moins de 5 mm est un .
   C’est un microplastique ; on en trouve jusque dans le plancton.

Concentration d’un polluant persistant mesurée dans un lac (en mg par kg) : eau 0,000 2 ; plancton 0,02 ; perche 0,6 ; grèbe huppé (oiseau qui mange des perches) 9.

1. Par combien la concentration est-elle multipliée entre l’eau et le plancton ?
   0,02 ÷ 0,000 2 = 100.
2. Par combien est-elle multipliée entre la perche et le grèbe huppé ?
   9 ÷ 0,6 = 15.
3. L’être vivant le plus contaminé est le .
   Le grèbe huppé, en bout de chaîne, accumule le polluant de toutes les perches qu’il mange.

Les étapes de l’eutrophisation : complète.

1. Des engrais arrivent dans un étang : les algues .
   Bien nourries d’azote et de phosphore, les algues prolifèrent.
2. Les algues meurent ; des bactéries les décomposent et consomment le de l’eau.
   La décomposition consomme le dioxygène dissous.
3. Privés de dioxygène, les poissons meurent .
   Ils meurent asphyxiés : ce ne sont pas les engrais qui les empoisonnent.

Complète avec le mot exact du cours.

1. Une espèce qui vit naturellement dans une région est dite .
   Elle est indigène (ou locale).
2. Une espèce introduite qui se multiplie au point de nuire aux espèces locales est dite .
   Elle est invasive (exotique envahissante).
3. Transporter une espèce, même par accident, hors de sa région d’origine, c’est une .
   C’est une introduction, volontaire ou accidentelle.

Comment ces espèces nuisent-elles ? Écris prédation, compétition, maladie, ou réponds à la question.

1. La grenouille taureau, venue d’Amérique du Nord et introduite en Gironde en 1968, mange des grenouilles et des tritons d’ici : c’est une .
   Elle mange des espèces indigènes : prédation.
2. L’ailante, arbre venu de Chine, pousse très vite, forme des fourrés serrés et freine la croissance des arbres d’ici, dont il prend la place : c’est une .
   Il prend la place et la lumière des autres arbres : compétition.
3. Le héron garde-bœufs, venu d’Afrique par ses propres ailes, s’est installé en Camargue à partir de 1957 : ce n’est pas une espèce .
   Personne ne l’a transporté : ce n’est pas une espèce introduite.

Raisonne avec le cours.

1. Sur une île sans rats, les oiseaux qui nichent au sol n’ont jamais eu à fuir ce prédateur : ils n’ont aucune contre lui.
   Ils n’ont aucune défense : c’est pourquoi les îles sont si touchées.
2. Selon l’IPBES (2023), plus de 37 000 espèces ont été introduites et plus de 3 500 sont devenues envahissantes : environ une sur .
   37 000 ÷ 3 500 ≈ 10,6 : environ une sur 10. La plupart des espèces introduites ne deviennent pas invasives.
3. Une plante aquatique introduite couvre toute la surface d’un étang : sous ce tapis, la lumière et le dioxygène manquent aux autres êtres vivants. Elle nuit en modifiant le .
   Elle ne mange ni ne contamine personne : elle transforme le milieu (lumière, dioxygène), comme la jussie dans certains étangs.

Complète avec le mot exact du cours.

1. Prélever une espèce plus vite qu’elle ne se renouvelle, c’est la .
   C’est la surexploitation.
2. Chasser illégalement une espèce protégée, c’est du .
   C’est du braconnage, comme pour l’ivoire ou les cornes de rhinocéros.
3. L’interdiction de pêcher la morue décidée par le Canada en 1992 s’appelle un .
   C’est un moratoire, levé seulement en 2024.

Un banc de moules sauvages compte 20 000 moules. Chaque année, 3 000 nouvelles moules s’y ajoutent (naissances moins morts naturelles), et l’on en ramasse 3 800.

1. Combien de moules le banc perd-il chaque année ?
   3 800 − 3 000 = 800 moules perdues par an.
2. Combien en reste-t-il au bout de 5 ans ?
   20 000 − 5 × 800 = 16 000 moules.
3. Si rien ne change, au bout de combien d’années le banc sera-t-il vide ? ans
   20 000 ÷ 800 = 25 ans. Pour l’éviter, on limite le ramassage à ce qui se renouvelle : 3 000 moules par an.

Calcule et raisonne.

1. Une forêt de 2 000 hectares produit 4 m³ de bois par hectare et par an. Quel volume peut-on couper au plus chaque année pour une exploitation durable ? m³
   2 000 × 4 = 8 000 m³ par an : au-delà, la forêt s’appauvrit.
2. Les prises de morue de Terre-Neuve ont dépassé 800 000 t en 1968 ; en 2024, le moratoire est levé et le quota fixé à 18 000 t. Le chiffre de 2024 représente environ % de 800 000 t (arrondi à l’unité).
   18 000 ÷ 800 000 = 0,0225, soit environ 2 %.
3. Même après l’arrêt de la pêche, une population très réduite peut ne pas se reconstituer : il reste trop peu d’ pour se reproduire.
   Il reste trop peu d’adultes : la population ne repart pas, ou très lentement.

Complète avec le mot exact du cours.

1. Ramener une espèce dans une région d’où elle avait disparu, c’est la .
   C’est la réintroduction.
2. Avant d’agir, on fait l’ des espèces présentes : on les recense et on les compte.
   On fait l’inventaire : c’est l’étape « connaître ».
3. Le classement mondial des espèces selon leur risque de disparition est la liste de l’UICN.
   C’est la liste rouge, de « préoccupation mineure » à « éteinte ».

Propose l’action (un mot par case).

1. Des pucerons envahissent un champ. Au lieu d’un insecticide, on attire leurs prédateurs naturels : c’est la lutte .
   C’est la lutte biologique, avec des espèces indigènes.
2. Une espèce a disparu d’une vallée à cause du poison ; le poison est désormais interdit et l’habitat convient : on peut la .
   La cause est supprimée : on peut la réintroduire.
3. Une plante très rare ne pousse que sur un coteau menacé par un projet de carrière : on classe le coteau en naturelle.
   Une réserve naturelle encadre les activités humaines pour protéger le lieu.

Raisonne avec le cours.

1. Une espèce dont il ne reste plus aucun individu vivant est dite .
   Elle est éteinte : c’est définitif.
2. Une espèce dont la population a chuté de 90 % mais qui existe encore n’est pas éteinte : elle est .
   Elle est menacée : des individus existent encore, elle peut être sauvée.
3. Avant de réintroduire une espèce, il faut d’abord supprimer la de sa disparition.
   Sinon la même cause la fera disparaître de nouveau.