Ressources · 5ᵉ · Français
Oral : mémoriser et réciter un texte
Rappels de 6e sur la lecture à voix haute ; comprendre et découper un texte avant de l’apprendre ; mémoriser par morceaux, en se testant, sur plusieurs jours ; dire un poème (e muet, fin du vers, enjambement) ; dire une scène de théâtre à plusieurs ; respirer, poser sa voix, regarder son public et évaluer une récitation
À propos de cette page
Les 36 questions du QCM en version texte
Pour réviser sans écran ou imprimer : chaque question avec ses propositions ; la bonne réponse et son explication se déplient.
Niveau facile ★ — 12 questions
Réciter un texte, c’est…
- A. le lire à voix haute devant la classe
- B. le dire de mémoire, sans le lire
- C. le recopier sans aucune faute
- D. l’expliquer avec ses propres mots
Réponse
B. le dire de mémoire, sans le lire — Réciter, c’est dire un texte de mémoire, sans le lire, devant un public.
Quel signe demande une pause longue et une voix qui descend ?
- A. la virgule
- B. le tiret
- C. l’apostrophe
- D. le point
Réponse
D. le point — Au point, la phrase est finie : pause longue, la voix descend.
Après quel mot la liaison est-elle toujours interdite ?
- A. « et »
- B. « les »
- C. « nous »
- D. « dans »
Réponse
A. « et » — On ne lie jamais après « et ». Après « les », « nous » ou « dans », la liaison est obligatoire devant une voyelle.
Avant d’apprendre un texte, que fait-on d’abord ?
- A. on le recopie trois fois
- B. on le lit très vite
- C. on le comprend
- D. on l’apprend d’un bloc
Réponse
C. on le comprend — On retient mieux ce qu’on comprend : sens des mots, qui parle, de quoi.
Donner un titre à chaque morceau du texte sert à…
- A. garder le fil du texte
- B. compter les syllabes
- C. trouver toutes les rimes
- D. choisir le ton juste
Réponse
A. garder le fil du texte — La suite des titres forme le fil : en cas d’oubli, on sait où l’on en est.
Quelle aide permet d’entendre sa propre voix et son rythme ?
- A. relire le texte en silence
- B. cacher la fin de chaque vers
- C. s’enregistrer puis s’écouter
- D. recopier le texte au propre
Réponse
C. s’enregistrer puis s’écouter — En s’écoutant, on entend ce que le public entendra : débit, pauses, ton.
Dans un poème, le e muet suivi d’une consonne…
- A. s’efface toujours
- B. se prononce
- C. se chante plus fort
- D. ne compte jamais
Réponse
B. se prononce — Devant une consonne, le e muet se prononce et compte : il s’efface devant une voyelle ou un h muet (sauf dans -es, -ent), et en fin de vers.
Une phrase qui continue au vers suivant sans ponctuation forme…
- A. une strophe
- B. une rime embrassée
- C. un refrain
- D. un enjambement
Réponse
D. un enjambement — L’enjambement : la phrase déborde sur le vers suivant ; la pause de fin de vers s’atténue.
Pour dire une scène, il faut surtout…
- A. tourner le dos au public
- B. écouter son partenaire
- C. dire les didascalies
- D. parler très bas
Réponse
B. écouter son partenaire — Au théâtre, on répond à quelqu’un : on regarde et on écoute son partenaire.
Pour calmer le trac avant de réciter, on peut…
- A. respirer par le ventre
- B. parler très vite pour finir
- C. garder les yeux fermés jusqu’au bout
- D. rire nerveusement pour se détendre
Réponse
A. respirer par le ventre — La respiration par le ventre, lente, calme le trac ; il est normal d’en avoir.
Pendant la récitation, on regarde…
- A. le sol
- B. la fenêtre
- C. le tableau
- D. le public
Réponse
D. le public — On promène les yeux sur le public : il se sent concerné et reste attentif.
En cas de trou de mémoire, il vaut mieux…
- A. s’excuser et retourner s’asseoir
- B. inventer une suite au poème
- C. respirer et reprendre au début du vers
- D. demander la suite aux élèves du premier rang
Réponse
C. respirer et reprendre au début du vers — On respire, on reprend au début du vers ou de la phrase : le fil revient souvent tout seul.
Niveau moyen ★★ — 12 questions
« On commence par toi ? » : que fait la voix à la fin ?
- A. elle descend : c’est une affirmation
- B. elle reste plate, sans mélodie
- C. elle monte : question en oui ou non
- D. elle s’arrête au milieu de la phrase
Réponse
C. elle monte : question en oui ou non — Une question qui attend oui ou non : la voix monte à la fin.
Quelle liaison est interdite ?
- A. vos‿écoles
- B. ils‿apprennent
- C. en‿été
- D. les‿hauteurs
Réponse
D. les‿hauteurs — On dit la hauteur, sans élision : h aspiré, pas de liaison. Les trois autres sont obligatoires.
Tu dois réciter 20 vers. Tu en apprends 4 nouveaux par jour, puis tu gardes un jour pour l’écrire de mémoire. Combien de jours te faut-il ?
- A. 5 jours
- B. 6 jours
- C. 4 jours
- D. 7 jours
Réponse
B. 6 jours — 20 ÷ 4 = 5 jours pour apprendre, plus 1 jour pour se tester : 6 jours.
Pourquoi se tester vaut-il mieux que relire ?
- A. relire fait reconnaître le texte, pas le redire
- B. relire fatigue beaucoup trop les yeux
- C. se tester prend toujours moins de temps
- D. on ne peut pas relire un poème
Réponse
A. relire fait reconnaître le texte, pas le redire — En relisant, on reconnaît ; en se testant, on oblige sa mémoire à retrouver le texte : c’est l’effet-test.
Pourquoi redire son texte le soir puis le lendemain matin ?
- A. le matin, la voix est plus forte
- B. le sommeil aide à fixer ce qu’on a appris
- C. le soir, on lit beaucoup plus vite
- D. on récite toujours le matin, en début de classe
Réponse
B. le sommeil aide à fixer ce qu’on a appris — Pendant le sommeil, le cerveau consolide une partie de ce qu’il a appris.
Dans un vers, « la flûte chante » : le e de « flûte »…
- A. s’efface, car une voyelle suit
- B. ne se prononce jamais dans un poème
- C. se prononce, car une consonne suit
- D. se prononce plus fort
Réponse
C. se prononce, car une consonne suit — Après « flûte » vient le ch de « chante » : une consonne, donc le e se prononce.
Dans un vers, « des étoiles au ciel » : le e de « étoiles »…
- A. se prononce, grâce à la liaison
- B. s’efface, car une voyelle suit
- C. ne se prononce qu’en fin de vers
- D. compte pour deux syllabes
Réponse
A. se prononce, grâce à la liaison — Le e de « étoiles » est suivi d’un s : la liaison (son [z]) l’accroche à « au », il se prononce : é-toi-les‿au-ciel.
À la fin d’un vers, la phrase continue sans ponctuation. Que fais-tu ?
- A. je m’arrête et la voix descend
- B. je respire longuement
- C. je reprends le vers depuis le début
- D. j’enchaîne, la voix en suspens
Réponse
D. j’enchaîne, la voix en suspens — C’est un enjambement : la pause s’atténue, j’enchaîne ; la voix ne descend qu’au point.
« LISETTE, à part. — Il a tout cru, quelle chance ! » Comment dis-tu cette réplique ?
- A. plus bas, tournée vers le public
- B. très fort, face au partenaire
- C. en lisant « à part » à voix haute
- D. sans aucun son, en mimant
Réponse
A. plus bas, tournée vers le public — Un aparté se dit plus bas, vers le public ; « à part » est une didascalie, on ne la dit pas.
Zoé récite si vite qu’on perd les rimes. Quel conseil lui donner ?
- A. regarder davantage le public
- B. ralentir et marquer les pauses
- C. se tenir plus droite
- D. annoncer le titre plus fort
Réponse
B. ralentir et marquer les pauses — Le débit : on dit un poème plus lentement qu’une conversation, en marquant les pauses.
Quelle posture est conseillée pour réciter ?
- A. assis, les jambes croisées
- B. appuyé contre le mur, les mains dans le dos
- C. debout, ancré, pieds sous les épaules
- D. en marchant de long en large
Réponse
C. debout, ancré, pieds sous les épaules — Debout, bien ancré au sol, les pieds alignés avec les épaules, le dos droit : l’air circule bien.
Pourquoi repérer les mots répétés d’un poème ?
- A. ils marquent la fin des strophes
- B. ils indiquent toutes les liaisons à faire
- C. il faut les dire plus fort
- D. ce sont des appuis pour la mémoire
Réponse
D. ce sont des appuis pour la mémoire — Les reprises et les répétitions servent de repères : un mot répété en appelle la suite.
Niveau difficile ★★★ — 12 questions
Dans un vers, « Les nuages passent, lents et gris » : combien de e muets se prononcent ?
- A. aucun
- B. un seul
- C. deux
- D. trois
Réponse
C. deux — Le e de « nuages » (devant p) et celui de « passent » (devant l) se prononcent : nua-ges, pas-sent. Le mot « les » n’a pas de e muet.
Quelle liaison facultative fait-on volontiers dans un poème ?
- A. « un serpent‿immense »
- B. « des vagues‿immenses »
- C. « et‿alors »
- D. « les‿haricots »
Réponse
B. « des vagues‿immenses » — Nom au pluriel + adjectif : facultative, faite en poésie. Les trois autres sont interdites (nom singulier, après « et », h aspiré).
« Le vent du soir faisait danser / Les épis mûrs au bord du talus. » Pourquoi ne pas s’arrêter après « danser » ?
- A. le vers est trop court
- B. une liaison obligatoire relie les vers
- C. la phrase continue : enjambement
- D. la rime l’interdit
Réponse
C. la phrase continue : enjambement — « faisait danser / Les épis mûrs » : le verbe et son complément forment un seul groupe ; sans ponctuation, j’enchaîne.
Un poème de 3 strophes à réciter dans 4 jours : quel plan est le plus efficace ?
- A. une strophe par jour, redite depuis le début, puis un écrit de mémoire
- B. lire le poème entier chaque soir, livre ouvert
- C. une strophe par jour, apprise à part, sans jamais redire les strophes à la suite
- D. recopier trois fois le poème le dernier soir
Réponse
A. une strophe par jour, redite depuis le début, puis un écrit de mémoire — Morceaux, boule de neige, espacement, puis un test écrit : toutes les méthodes du cours.
Laquelle de ces activités profite de l’effet-test ?
- A. surligner chaque vers en jaune
- B. relire le poème à voix basse
- C. recopier le poème en le regardant bien
- D. l’écrire de mémoire, puis corriger
Réponse
D. l’écrire de mémoire, puis corriger — Écrire de mémoire oblige à retrouver le texte ; corriger en couleur montre ce qui manque.
En scène, ton partenaire saute une réplique. Que fais-tu ?
- A. je m’arrête et j’attends le professeur
- B. je relance la scène pour l’aider
- C. je dis sa réplique et la mienne
- D. je recommence tout depuis le début
Réponse
B. je relance la scène pour l’aider — On répète ensemble pour pouvoir se relancer : la scène continue.
« VALÈRE, s’asseyant. — Parlons franchement. » Que fais-tu de « s’asseyant » ?
- A. je le dis avant la réplique
- B. je le dis après la réplique
- C. je le chuchote au partenaire
- D. je m’assieds sans le dire
Réponse
D. je m’assieds sans le dire — C’est une didascalie de geste : je la joue, je ne la dis pas.
Pourquoi un vers dont on avale les e muets « boite »-t-il ?
- A. il perd des syllabes et sa musique
- B. il perd toutes ses rimes
- C. il change complètement de sens et de ton
- D. il devient une question
Réponse
A. il perd des syllabes et sa musique — Le e muet devant une consonne compte : l’avaler retire une syllabe au vers.
« Je me demande si j’ai tout retenu. » Que fait la voix à la fin ?
- A. elle monte : c’est une question
- B. elle descend : question rapportée
- C. elle reste en suspens
- D. elle monte puis s’arrête
Réponse
B. elle descend : question rapportée — La question est rapportée par « je me demande si » : point final, la voix descend.
Il récite sans erreur ni hésitation, bien droit, d’une voix forte, en regardant le public, mais il dit un poème triste d’un ton joyeux. Quel critère est à améliorer ?
- A. le texte
- B. la fluidité de la récitation
- C. les pauses et le ton
- D. la voix
Réponse
C. les pauses et le ton — Texte, fluidité, voix, regard et posture sont réussis ; mais le ton ne suit pas les sentiments du poème : ce sont les pauses et le ton qu’il faut travailler.
Pourquoi apprendre aussi les derniers mots de la réplique de son partenaire ?
- A. ils donnent le signal pour parler
- B. ils se disent en même temps
- C. ils remplacent les didascalies
- D. ils indiquent le décor
Réponse
A. ils donnent le signal pour parler — Les derniers mots de la réplique d’avant sont le signal : on répond aussitôt, sans blanc.
Pourquoi dit-on un poème plus lentement qu’une conversation ?
- A. pour gagner du temps
- B. pour éviter les liaisons
- C. parce que les vers sont plus courts que les phrases
- D. pour qu’on entende chaque mot
Réponse
D. pour qu’on entende chaque mot — Le public découvre le texte : il lui faut le temps d’entendre chaque mot, chaque image, chaque rime.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
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