Oral : mémoriser et réciter un texte

La liaison est-elle obligatoire ou interdite ? Écris obligatoire ou interdite.

1. ces étoiles → liaison
   Déterminant + nom : liaison obligatoire, son [z] : ces‿étoiles.
2. les hêtres → liaison
   On dit le hêtre, sans élision : h aspiré, pas de liaison.
3. ils écoutent → liaison
   Pronom + verbe : liaison obligatoire : ils‿écoutent.
4. une lampe et une bougie (entre « et » et « une ») → liaison
   On ne fait jamais la liaison après « et ».
5. en hiver → liaison
   Petite préposition + son groupe : en‿hiver, son [n] ; « hiver » a un h muet (on dit l’hiver).
6. les hasards → liaison
   On dit le hasard : h aspiré, pas de liaison.

À la fin de la phrase, la voix monte ou descend ? Écris monte ou descend.

1. Tu connais ce poème par cœur ? → la voix
   Question qui attend oui ou non : la voix monte.
2. Le professeur demande qui veut réciter en premier. → la voix
   Question rapportée (« demande qui… ») : la phrase finit par un point, la voix descend.
3. Quel silence dans la salle ! → la voix
   Phrase exclamative : intonation montante.
4. La récitation aura lieu après la récréation. → la voix
   Phrase déclarative : la voix descend.

Prépare la récitation de cette phrase : « Le soir venu, nos oncles rentrèrent, et les hannetons s’envolèrent. »

1. Après quel mot fais-tu la première pause courte ?
   La virgule après « venu » : pause courte, la voix reste en l’air.
2. Entre « nos » et « oncles », la liaison est
   Déterminant + nom : nos‿oncles, son [z].
3. Entre « les » et « hannetons », la liaison est
   On dit le hanneton : h aspiré, pas de liaison.
4. À la fin de la phrase, la voix
   Phrase déclarative terminée par un point : la voix descend, pause longue.

Complète avec le mot qui convient : strophe, réplique, paragraphe ou phrase.

1. Dans un poème, un groupe de vers séparé des autres par une ligne blanche : une
   La strophe : un morceau naturel pour apprendre un poème.
2. Au théâtre, ce qu’un personnage dit en une fois : une
   La réplique : on apprend les siennes et la fin de celle d’avant.
3. Dans un texte en prose, un bloc de lignes qui commence par un retrait : un
   Le paragraphe : en prose, chaque paragraphe est souvent une étape.
4. Ce qui va d’une majuscule à un point, sur une ou plusieurs lignes : une
   La phrase peut s’étendre sur plusieurs vers : on l’apprend en entier.

Lis ce texte en prose de quatre paragraphes, à réciter :
1. À l’aube, Inuk attela ses huit chiens au traîneau et s’élança sur la neige gelée.
2. Vers midi, la neige se mit à tomber si fort qu’il ne voyait même plus ses chiens de tête.
3. Guidé par Kalla, sa vieille chienne de tête, il retrouva enfin les balises rouges.
4. À la nuit, il entra dans le village, où tous l’attendaient devant leurs portes.
Donne à chaque paragraphe son titre : l’arrivée, la piste retrouvée, le départ ou la tempête.

1. Paragraphe 1 :
   « attela », « s’élança » : Inuk part.
2. Paragraphe 2 :
   « la neige se mit à tomber si fort » : c’est l’obstacle.
3. Paragraphe 3 :
   « il retrouva enfin les balises » : la piste est retrouvée.
4. Paragraphe 4 :
   « il entra dans le village » : la fin de la course. Le fil : départ → tempête → piste retrouvée → arrivée.

Lis ce couplet, inventé pour l’exercice : « Je chante pour la mer qui gronde,
Je chante pour le vent du nord,
Pour ceux qui partent loin du monde
Et pour ceux qui restent au port. » Repère les points d’appui pour la mémoire.

1. Quels deux mots commencent les vers 1 et 2 ?
   « Je chante » ouvre les deux premiers vers : une reprise qui sert de repère.
2. Combien de fois le mot « pour » apparaît-il dans le couplet ?
   Vers 1, 2, 3 et 4 : « pour » revient à chaque vers.
3. Quel groupe de deux mots revient dans les vers 3 et 4 ?
   « Pour ceux qui partent » / « pour ceux qui restent » : la reprise oppose ceux qui partent et ceux qui restent.
4. Quelle est la disposition des rimes : suivies, croisées ou embrassées ?
   gronde (A) / nord (B) / monde (A) / port (B) : ABAB, des rimes croisées. Chaque rime appelle sa partenaire deux vers plus loin.

Complète avec le mot du cours.

1. J’apprends le morceau 1, puis le 2 en redisant 1 + 2, puis le 3 en redisant tout : c’est la méthode de la boule de .
   La boule de neige : le texte appris grossit à chaque morceau.
2. Retrouver le texte de mémoire le fixe mieux que le relire : c’est l’effet-.
   L’effet-test : se tester fait travailler la mémoire, relire non.
3. Plusieurs séances courtes valent mieux qu’une longue séance la veille : c’est l’effet d’.
   L’effet d’espacement : on répartit l’apprentissage sur plusieurs jours.
4. Pendant le , le cerveau consolide une partie de ce qu’il a appris.
   D’où le conseil : redire le texte le soir, puis le lendemain matin.

Calcule.

1. Une fable de 25 vers, apprise en 5 jours, autant de vers chaque jour : vers par jour.
   25 ÷ 5 = 5 vers nouveaux par jour.
2. Tu apprends 2 vers par jour et tu redis chaque fois tout depuis le début : le 4e jour, tu redis en tout vers.
   4 morceaux de 2 vers : 4 × 2 = 8 vers, redits depuis le début (boule de neige).
3. Lia travaille son poème en 3 séances de 10 minutes sur trois jours ; Tom, en une seule séance la veille. Tom y passe minutes, autant que Lia.
   3 × 10 = 30 minutes pour Lia, 30 minutes pour Tom : même temps, mais Lia le retiendra mieux (effet d’espacement).
4. Tu écris de mémoire un poème de 14 vers : 3 vers ont des erreurs. Tu en sais déjà sans erreur.
   14 − 3 = 11 vers justes ; je retravaille les 3 autres en me testant.

Quel conseil du cours manque à chaque élève ? Écris : tester, espacer, enchaîner ou comprendre.

1. Sami relit son poème dix fois en silence, puis se sent prêt. →
   Relire donne l’impression de savoir : Sami doit fermer le livre et se tester.
2. Léna apprend tout son poème le dimanche soir pour le lundi. →
   Tout en une fois, la veille : il faut espacer sur plusieurs jours.
3. Yanis apprend chaque strophe à part et ne les redit jamais à la suite. →
   Il lui manque les liens : avec la boule de neige, on enchaîne en redisant depuis le début.
4. Adam apprend un poème plein de mots dont il ignore le sens. →
   Sans comprendre, il récite comme un perroquet : au premier oubli, rien ne le guide.

Ces vers sont de Victor Hugo (« Saison des semailles. Le soir », Les Chansons des rues et des bois, 1865). Le e en gras se prononce-t-il ou s’efface-t-il ? Écris prononcé ou effacé.

1. J’admire, assis sous un portail, →
   Une voyelle suit (« assis ») : le e s’efface, même après la virgule.
2. Ce reste de jour dont s’éclaire →
   Une consonne suit (« de ») : le e se prononce, « res-te-de-jour ».
3. La dernière heure du travail. →
   « heure » commence par un h muet (on dit l’heure) : le e s’efface.
4. La dernière heure du travail. →
   Une consonne suit (« du ») : le e se prononce, « heu-re-du ».
5. La moisson future aux sillons. →
   Une voyelle suit (« aux ») : le e s’efface.

Lis les deux premières strophes du même poème : « C’est le moment crépusculaire.
J’admire, assis sous un portail,
Ce reste de jour dont s’éclaire
La dernière heure du travail.
Dans les terres, de nuit baignées,
Je contemple, ému, les haillons
D’un vieillard qui jette à poignées
La moisson future aux sillons. » Que fais-tu à la fin de chaque vers indiqué ? Écris pause courte, pause longue ou enjambement.

1. fin du vers 1 (« crépusculaire ») →
   Un point : la phrase est finie, pause longue et voix qui descend.
2. fin du vers 3 (« s’éclaire ») →
   Aucun signe : la phrase continue avec « La dernière heure ». J’enchaîne, la voix en suspens.
3. fin du vers 5 (« baignées ») →
   Une virgule : pause courte, la phrase continue.
4. fin du vers 6 (« haillons ») →
   Aucun signe : « les haillons / D’un vieillard » forment un seul groupe. J’enchaîne.

Dans un poème, la liaison est-elle obligatoire, facultative (je la fais) ou interdite ? Écris obligatoire, facultative ou interdite.

1. des chemins étroits → liaison
   Nom au pluriel + adjectif : liaison facultative, que je fais dans un poème : chemins‿étroits.
2. un soldat armé → liaison
   Après un nom au singulier, la liaison est interdite.
3. elles arrivent → liaison
   Pronom + verbe : liaison obligatoire, son [z].
4. un aigle et un loup (entre « et » et « un ») → liaison
   Jamais de liaison après « et », même en poésie.
5. Les flots arrivent (entre « flots » et « arrivent ») → liaison
   Nom au pluriel + verbe : liaison facultative, faite en poésie : flots‿arrivent, son [z].

Que fais-tu de chaque élément quand tu dis la scène ? Écris : je le dis ou je le joue.

1. la réplique de mon personnage →
   La réplique se dit à voix haute, au partenaire et pour la salle.
2. la didascalie « (Elle claque la porte.) » →
   Une didascalie ne se prononce pas : le geste se fait.
3. un aparté de mon personnage →
   Un aparté se dit, plus bas, tourné vers le public : les autres personnages sont censés ne pas l’entendre.
4. la didascalie « (en riant) » →
   C’est une indication de ton : je ris en disant la réplique, sans dire « en riant ».

Lis le début du Médecin malgré lui de Molière (acte I, scène 1) : « SGANARELLE. — Non, je te dis que je n’en veux rien faire, et que c’est à moi de parler et d’être le maître.
MARTINE. — Et je te dis, moi, que je veux que tu vives à ma fantaisie, et que je ne me suis point mariée avec toi pour souffrir tes fredaines ! »

1. Quels mots de Sganarelle Martine reprend-elle en écho au début de sa réplique ?
   « je te dis » / « Et je te dis, moi » : l’écho relie les deux répliques dans la mémoire.
2. Tu joues Martine : les derniers mots de Sganarelle, ton signal, sont « d’être le ».
   Dès que Sganarelle dit « maître », Martine répond sans blanc.
3. D’après le point d’exclamation et la dispute, quel sentiment Martine exprime-t-elle ? la
   Elle refuse d’obéir et reproche à son mari ses « fredaines » : voix forte et sèche.

Un peu plus loin dans la même scène, Sganarelle vient de citer le philosophe grec Aristote : « MARTINE. — Voyez un peu l’habile homme, avec son benêt d’Aristote.
SGANARELLE. — Oui, habile homme. Trouve-moi un faiseur de fagots qui sache comme moi raisonner des choses, qui ait servi six ans un fameux médecin, et qui ait su dans son jeune âge son rudiment par cœur. »

1. Quels deux mots Sganarelle reprend-il à Martine ?
   Martine se moque : « l’habile homme » ; Sganarelle reprend fièrement « Oui, habile homme ». Encore un écho.
2. Combien d’années Sganarelle dit-il avoir servi un médecin ?
   « qui ait servi six ans un fameux médecin » : comprendre ce que dit la réplique aide à la retenir.
3. Combien de fois le mot « qui » revient-il dans la réplique de Sganarelle ?
   « qui sache », « qui ait servi », « qui ait su » : trois « qui » à la suite, une énumération qui sert de point d’appui.

Complète avec le mot du cours.

1. Pour calmer le trac, j’inspire par le et mon ventre se gonfle.
   Respiration par le ventre : j’inspire par le nez, j’expire lentement par la bouche.
2. Pendant la récitation, je promène mes sur plusieurs personnes du public.
   Le regard va vers le public, jusqu’au dernier rang : chacun se sent concerné.
3. Je ma voix pour être entendu de la personne assise au fond.
   Projeter sa voix : la diriger vers le public jusqu’au dernier rang.
4. Je reprends mon souffle aux , jamais au milieu d’un groupe de sens.
   Virgules, fins de phrases : la ponctuation donne les moments pour respirer.

Quel critère de la grille n’est pas réussi ? Écris : texte, fluidité, voix, regard ou posture.

1. Paul dit « bois » au lieu de « forêt » dans un vers. →
   Un mot changé : le texte n’est pas exactement su.
2. Léa récite en tournant sur elle-même. →
   La posture : debout, ancrée, les pieds alignés avec les épaules.
3. Tim s’arrête et dit « euh… » au début de chaque strophe. →
   Il sait son texte mais hésite : la fluidité est à travailler, en se testant plus souvent.
4. Sofia récite en fixant ses chaussures. →
   Le regard : on promène les yeux sur le public.
5. Ilan marmonne : on ne comprend qu’un mot sur deux. →
   La voix : plus forte, projetée, bien articulée.

Remets les étapes de la récitation dans l’ordre : écris le numéro de chaque étape (de 1 à 5).

1. Je laisse un court silence, puis je dis le premier vers. → étape
   Le silence prépare l’écoute, juste avant le texte.
2. Debout, bien ancré, je respire par le ventre. → étape
   D’abord le corps et le souffle : le trac se calme.
3. J’annonce le titre et l’auteur. → étape
   Après avoir regardé le public, je présente le texte.
4. Je regarde le public. → étape
   Je regarde avant de parler : le contact s’établit.
5. Je laisse un silence et je regarde le public avant de retourner à ma place. → étape
   La fin : pas de « voilà », un silence et un regard.