Ressources · 5ᵉ · Français
Fiche de révision : Mémoriser et réciter un texte
Rappels de 6e sur la lecture à voix haute ; comprendre et découper un texte avant de l’apprendre ; mémoriser par morceaux, en se testant, sur plusieurs jours ; dire un poème (e muet, fin du vers, enjambement) ; dire une scène de théâtre à plusieurs ; respirer, poser sa voix, regarder son public et évaluer une récitation
Mémoriser et réciter un texte
Fiche méthode
(Français 5ᵉ · Oral · Mémoriser et réciter un texte)
La démarche pour réciter un texte
1. Je comprends et je découpe : sens des mots, strophes ou répliques, un titre par morceau.
2. J’annote : pauses, liaisons, e muets, enjambements, ton.
3. J’apprends par morceaux, sur plusieurs jours, en me testant sans regarder.
4. Je récite : debout, je respire, j’annonce titre et auteur, je regarde le public.
Cas 1 · Rappels de 6e : un texte récité est un texte bien lu
Réflexe — pauses de la ponctuation, groupes de sens, liaisons dans les blocs, voix qui descend au point.
Exemple. Annoter : « Leurs amis sont partis ; vous entrerez demain. »
Leurs‿amis : déterminant + nom ; vous‿entrerez : pronom + verbe (son [z]). Pause moyenne au point-virgule, voix qui descend au point.
Attention — su par cœur mais dit d’une traite, un texte ne touche personne.
Cas 2 · Comprendre et découper le texte
Réflexe — qui parle ? à qui ? de quoi ? puis strophes, phrases ou répliques, et un titre par morceau.
Exemple. Une scène de dispute entre deux sœurs, puis leur réconciliation.
Deux morceaux : « la dispute », « la réconciliation ». Si j’oublie une réplique, je sais au moins où en est la scène.
Attention — j’apprends phrase par phrase : la phrase s’arrête au point, pas au bout du vers.
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Cas 3 · Mémoriser
Réflexe — boule de neige (1, puis 1 + 2, puis 1 + 2 + 3) ; je me teste au lieu de relire ; plusieurs jours, le soir et le matin.
Exemple. Une tirade de 10 lignes à dire dans une semaine.
5 jours pour apprendre : 10 ÷ 5 = 2 lignes nouvelles par jour ; les 2 derniers jours, je l’écris de mémoire puis je la dis à quelqu’un.
Attention — reconnaître un texte en le relisant n’est pas savoir le redire.
Cas 4 · Dire un poème
Réflexe — e muet : consonne après → je le dis ; voyelle après → il s’efface (sauf -es, -ent, qui se lient) ; fin de vers sans ponctuation → j’enchaîne.
Exemple 1. « Une table ronde » et « une plume envolée », dans un vers.
Le e de table se dit (consonne r après) ; celui de plume s’efface (voyelle e après).
Exemple 2. « La barque attend sur le rivage / Le lent retour de la marée. »
Aucun signe après « rivage » : enjambement, j’enchaîne, la voix ne descend qu’au point.
Attention — pas de liaison interdite pour « faire poétique » : jamais après « et ».
Cas 5 · Dire une scène à plusieurs
Réflexe — je sais la fin de la réplique d’avant ; je joue les didascalies sans les dire.
Exemple. La réplique d’avant finit par « … et tout est de ta faute ! »
Mon signal : « de ta faute ! » ; je réponds aussitôt, en regardant ma partenaire.
Attention — on répond à quelqu’un : j’écoute mon partenaire au lieu d’attendre mon tour.
Cas 6 · Respirer, poser sa voix, regarder son public
Réflexe — debout et ancré ; respiration par le ventre ; titre et auteur ; voix vers le dernier rang ; regard sur le public.
Exemple. Trou de mémoire au milieu de la strophe 2.
Je respire, je repense au titre du morceau et je reprends au début du vers ; je ne m’excuse pas.
Attention — fixer le plafond pour se souvenir coupe le contact avec le public.
Les pièges
- Relire au lieu de se tester : on reconnaît le texte, on ne sait pas le redire.
- Avaler les e muets d’un vers (« c’matin ») : il perd des syllabes et sa musique.
- S’arrêter lourdement à chaque fin de vers, même quand la phrase continue.
- Dire les didascalies ou le nom du personnage au lieu de les jouer.
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