Égalité femmes-hommes : inégalités qui persistent, stéréotypes de genre et violences sexistes

Complète chaque phrase avec le mot qui convient.

1. Les obstacles invisibles qui freinent l’accès des femmes aux postes de direction forment le « plafond de ».
   Invisible, car aucune loi n’interdit ces postes aux femmes ; réel, car elles y restent minoritaires.
2. Travailler moins d’heures qu’un temps plein, situation plus fréquente chez les femmes, s’appelle travailler à temps .
   Le temps partiel explique une partie de l’écart de salaire annuel.
3. Un écart mesuré entre deux groupes, par exemple entre les salaires des femmes et ceux des hommes, est une .
   Une inégalité se constate avec des chiffres ; ce n’est pas un acte contre une personne précise.

Calcule, puis complète.

1. Tout compris (ménage, enfants, courses, bricolage, jardinage), les femmes consacrent 3 h 52 par jour au travail domestique, les hommes 2 h 24 (INSEE, 2010). Écart par jour : min
   3 h 52 = 232 min et 2 h 24 = 144 min ; 232 − 144 = 88 min, soit 1 h 28 de plus chaque jour.
2. Près de 9 infirmiers sur 10 sont des femmes. Dans un hôpital qui emploie 200 infirmiers, cela fait environ infirmières.
   200 ÷ 10 × 9 = 180 infirmières environ.
3. Environ 3 élèves ingénieurs sur 10 sont des filles. Dans une promotion de 150 élèves ingénieurs, cela fait environ filles.
   150 ÷ 10 × 3 = 45 filles environ, contre 105 garçons.

Écris « vrai » ou « faux ». L’explication apparaît après vérification.

1. À temps de travail égal, il n’y a plus aucun écart de salaire entre les femmes et les hommes du privé. →
   Faux : il reste un écart d’environ 15 % (INSEE, 2022).
2. Pour montrer une inégalité, une opinion bien argumentée suffit, sans chiffre ni source. →
   Faux : une inégalité est un écart mesuré ; on la montre avec un chiffre précis, sa source et son année.
3. Une inégalité entre deux groupes est toujours une discrimination punie par la loi. →
   Faux : une inégalité est un écart constaté ; une discrimination est un acte contre une personne, à cause d’un critère interdit.

Complète chaque phrase avec le mot qui convient.

1. Une idée toute faite sur ce que devraient être ou aimer les filles et les garçons est un stéréotype de .
   Le stéréotype de genre porte sur les rôles attendus de chaque sexe.
2. Juger une personne précise à partir d’un stéréotype, avant même de la connaître, c’est avoir un .
   Le préjugé applique le stéréotype à quelqu’un, avant toute connaissance réelle.
3. Traiter réellement une personne moins bien à cause de son sexe est une , interdite par la loi.
   La discrimination est un acte ; l’idée seule (le stéréotype) n’est pas punie.

Pour chaque phrase, écris « stéréotype » (idée toute faite) ou « fait » (réalité mesurée).

1. « Les garçons sont moins soigneux que les filles. » →
   Une généralisation sur tout un groupe, sans preuve.
2. « Les femmes travaillent plus souvent à temps partiel que les hommes. » →
   Un fait mesuré, qui explique une partie de l’écart de salaire.
3. « Les filles n’aiment pas les jeux vidéo. » →
   Une idée toute faite : les goûts ne dépendent pas du sexe.
4. « Moins d’un maire sur quatre est une femme. » →
   Un fait mesuré : environ 23 % de femmes maires après les municipales de 2026.

Qualifie chaque situation : écris « inégalité », « stéréotype », « préjugé » ou « discrimination ».

1. Un professeur estime qu’un élève réussira mieux qu’une élève en soudure, sans avoir vu travailler ni l’un ni l’autre. →
   Un jugement porté sur des personnes précises, avant de les avoir observées.
2. Un atelier de cuisine pour enfants refuse d’inscrire un garçon « parce que la cuisine, c’est pour les filles ». →
   Un acte concret et défavorable, fondé sur le sexe : interdit par la loi, que la personne écartée soit une fille ou un garçon.
3. « Les filles parlent plus que les garçons. » →
   Une généralisation sur tout un groupe, sans preuve.
4. Les femmes occupent moins souvent que les hommes les postes de direction des entreprises. →
   Un écart mesuré entre deux groupes : c’est le plafond de verre.

Complète chaque phrase avec le mot qui convient.

1. Renoncer de soi-même à un choix, par peur de ne pas être à sa place, c’est s’.
   L’autocensure : beaucoup de filles renoncent aux sciences, beaucoup de garçons aux métiers du soin.
2. Le Code de l’éducation demande à l’école de favoriser la et l’égalité entre les femmes et les hommes, notamment en matière d’orientation.
   Article L. 121-1 du Code de l’éducation.

Complète le stéréotype caché derrière chaque situation : écris « filles » ou « garçons ».

1. Pour ranger le gymnase, le professeur demande « quatre garçons costauds » pour porter les tapis. Le stéréotype : la force serait réservée aux .
   Des filles peuvent porter des tapis : la tâche est attribuée selon le sexe, pas selon la personne.
2. Nathan pleure après une mauvaise note ; un camarade lui lance « arrête, t’es pas une fille ». Le stéréotype : pleurer serait réservé aux .
   Un stéréotype qui enferme les garçons, et un propos sexiste qui rabaisse les filles.
3. Une élève douée en programmation n’ose pas s’inscrire au club informatique : « il n’y a que des garçons ». Le stéréotype : l’informatique serait un domaine de .
   Elle s’autocensure ; l’école doit favoriser la mixité.

Écris « vrai » ou « faux ». L’explication apparaît après vérification.

1. Un conseil d’orientation donné selon le sexe ne pose aucun problème s’il est bienveillant. →
   Faux : même sans mauvaise intention, il réduit la liberté de choix de l’élève.
2. Si un métier est très masculinisé, c’est que la loi le réserve aux hommes. →
   Faux : les métiers sont ouverts aux deux sexes ; ce sont les stéréotypes et le renoncement qu’ils produisent, pas la loi, qui rendent un métier très masculinisé.
3. En mathématiques, un professeur interroge surtout les garçons sans s’en rendre compte : cela peut renforcer un stéréotype. →
   Vrai : même sans intention, il laisse croire aux filles que les maths ne sont pas pour elles ; équilibrer la parole rétablit l’égalité.

Complète chaque phrase avec le mot qui convient.

1. Une attitude qui considère un sexe comme inférieur à l’autre est le .
   Exemple : utiliser le mot « fille » comme une insulte.
2. Imposer à quelqu’un, dans la rue ou les transports, un propos à connotation sexuelle ou sexiste est un outrage .
   Infraction créée par la loi du 3 août 2018.
3. Imposer de façon répétée des propos ou comportements à connotation sexuelle ou sexiste est un harcèlement .
   Un délit prévu par l’article 222-33 du Code pénal.

Écris le numéro à appeler : « 3919 », « 119 », « 3018 » ou « 17 ».

1. Une collégienne découvre qu’une photo d’elle circule sur un réseau social avec des commentaires humiliants. →
   Le 3018 aide les jeunes face au cyberharcèlement et fait retirer les contenus.
2. Un enfant subit des violences chez lui et veut parler à quelqu’un, de jour comme de nuit. →
   Le 119, enfance en danger : gratuit, confidentiel, 24 h sur 24.
3. Une femme subit les violences de son conjoint et cherche une écoute gratuite et anonyme. →
   Le 3919, numéro national d’écoute des femmes victimes de violences.
4. Sous tes yeux, un homme menace une passante avec un couteau. →
   Danger immédiat : le 17 (police ou gendarmerie), ou le 112.

Écris « vrai » ou « faux ». L’explication apparaît après vérification.

1. Une insulte sexiste lancée « pour rire » n’est pas du sexisme. →
   Faux : l’intention de plaisanter ne change pas le sens du propos, qui rabaisse un sexe.
2. Une victime de remarques sexistes y est pour quelque chose si sa tenue est jugée « provocante ». →
   Faux : ce n’est jamais la faute de la victime ; seul l’auteur est responsable de ses propos et de ses gestes.
3. Un témoin de violences sexistes n’a rien à faire, puisque ce n’est pas lui qui est visé. →
   Faux : il ne relaie pas, soutient la victime et prévient un adulte.

Complète chaque phrase avec le mot qui convient.

1. Au collège, le règlement interdit les discriminations.
   Il s’impose à tous les élèves et à tous les adultes de l’établissement.
2. Dans chaque collège, un adulte est chargé de promouvoir l’égalité filles-garçons : c’est le référent .
   Il s’appuie sur les délégués, le CPE et le conseil de vie collégienne.

Pour chaque action, écris l’acteur : « État », « association », « collège » ou « élève ».

1. Créer en 2013 un Haut Conseil chargé d’évaluer les politiques d’égalité entre les femmes et les hommes. →
   Une décision des pouvoirs publics : le Haut Conseil évalue et propose, il ne juge pas.
2. Écouter des victimes de violences, les conseiller et les accompagner dans leurs démarches. →
   Les associations accueillent et accompagnent les victimes.
3. Désigner un référent égalité et organiser une semaine de sensibilisation. →
   Une action à l’échelle de l’établissement.
4. Ne pas rire d’une blague sexiste et soutenir la personne visée. →
   Une action à l’échelle de chacun : se taire laisserait croire que la blague est acceptable.

Réfléchis, puis complète.

1. La loi du 4 août 2014 « pour l’égalité entre les femmes et les hommes » agit sur le travail, les violences et l’image des femmes dans les médias.
   Elle ajoute des mesures concrètes à l’égalité en droit, qui ne suffit pas.
2. L’index de l’égalité professionnelle oblige les entreprises d’au moins salariés à publier chaque année une note sur 100.
   Créé en 2019 ; en dessous de 75, l’entreprise doit se corriger.
3. Le Code du travail interdit les écarts de salaire entre femmes et hommes pour un même travail ou un travail de égale.
   Même pour des postes différents, si leur valeur est égale, la rémunération doit être la même pour les femmes et pour les hommes.