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Méthode : la rédaction du brevet
Choisir son sujet, organiser, gérer son temps & relire pour réussir l'épreuve
À propos de cette page
Ces exercices corrigés sur « Méthode : la rédaction du brevet » en troisième permettent de s'entraîner et de vérifier ses acquis en français. Ils suivent le programme officiel de troisième et sont classés par difficulté (facile, moyen, difficile). Au programme : L'épreuve de français du brevet : ce qu'il faut savoir, Lire les deux sujets et choisir le sien, Le brouillon en quinze minutes, Rédiger : ouverture, développement, fin. Écris ta réponse puis clique sur « Vérifier » : la correction est immédiate et tolère majuscules, espaces et ponctuation. Cet entraînement aide à mémoriser les méthodes, repérer ses erreurs et gagner en confiance avant un contrôle. Exercices gratuits proposés par un professeur particulier à Marseille pour réviser français en troisième.
Entraîne-toi par niveau. Écris ta réponse puis clique sur « Vérifier » (ou tape Entrée). La correction tolère majuscules, espaces et ponctuation.
Facile
Ex. 1 — L'épreuve en chiffresComplète par le nombre ou le mot attendu.
L'épreuve écrite de français du brevet dure heures au total.
1 h 10 + 20 min de dictée + 1 h 30 de rédaction.La rédaction est notée sur points (sur 100).
C'est l'exercice qui rapporte le plus.La rédaction dure (en minutes).
Une heure et demie, brouillon et relecture compris.Le sujet de rédaction fixe un nombre minimal de (30 ou 35 dans la plupart des sujets de 2026).
Depuis la note de service de 2026, l'énoncé doit toujours indiquer ce minimum.Les deux types de sujet proposés sont le sujet d'imagination et le sujet de .
On en choisit un seul.La dictée est notée sur points.
Elle dure vingt minutes et porte sur un texte en lien avec celui de l'épreuve.Voir le corrigé
- 3 — 1 h 10 + 20 min de dictée + 1 h 30 de rédaction.
- 40 — C'est l'exercice qui rapporte le plus.
- 90 — Une heure et demie, brouillon et relecture compris.
- lignes — Depuis la note de service de 2026, l'énoncé doit toujours indiquer ce minimum.
- réflexion — On en choisit un seul.
- 10 — Elle dure vingt minutes et porte sur un texte en lien avec celui de l'épreuve.
Ex. 2 — Imagination ou réflexion ?Pour chaque consigne, indique le type de sujet : « imagination » ou « réflexion ».
« Imaginez la suite de ce texte, en conservant le narrateur et les temps du récit. »
Suite de texte = sujet d'imagination.« Selon vous, les souvenirs d'enfance sont-ils toujours fidèles à la réalité ? Vous répondrez dans un développement organisé. »
« Selon vous », « développement organisé » : réflexion.« Le personnage écrit à son frère pour lui raconter sa première journée. Rédigez cette lettre. »
Lettre fictive : imagination, avec une contrainte de forme.« Pensez-vous qu'il faille toujours dire la vérité à ses proches ? »
« Pensez-vous que » appelle une argumentation.« À la manière de l'auteur, décrivez un lieu qui vous impressionne, en exprimant vos émotions. »
Description et émotions : imagination.« Faut-il, d'après vous, encourager les collégiens à tenir un journal ? Vous appuierez votre réponse sur des exemples précis. »
« Faut-il » + exemples : réflexion, plan dialectique.Voir le corrigé
- imagination — Suite de texte = sujet d'imagination.
- réflexion — « Selon vous », « développement organisé » : réflexion.
- imagination — Lettre fictive : imagination, avec une contrainte de forme.
- réflexion — « Pensez-vous que » appelle une argumentation.
- imagination — Description et émotions : imagination.
- réflexion — « Faut-il » + exemples : réflexion, plan dialectique.
Moyen
Ex. 3 — Repérer les contraintesLis la consigne et réponds. Sujet : « Le narrateur, devenu adulte, retourne dans la maison de son enfance. Racontez cette visite à la première personne, au passé, en décrivant les lieux et en exprimant les émotions que ce retour provoque. Votre texte comportera 35 lignes au moins. »
Combien de contraintes explicites ce sujet contient-il ? (Compte : personne, temps, description, émotions, longueur, situation.)
Situation (retour dans la maison), personne (je), temps (passé), description des lieux, émotions, longueur.Quelle contrainte de temps verbal impose ce sujet ?
Passé simple / imparfait ou passé composé / imparfait, à tenir.Un élève écrit toute sa rédaction sans décrire la maison. Quelle contrainte a-t-il oubliée ?
« en décrivant les lieux » est une contrainte explicite : des points sont perdus.Un autre élève raconte le retour à la troisième personne (« il »). Quel est le problème ?
Le sujet impose la première personne (« je ») : l'élève ne respecte pas la consigne et perd les points liés au respect du sujet.Propose en une phrase l'événement central que tu placerais au cœur de ce récit.
Dans sa chambre d'enfant, le narrateur retrouve derrière un radiateur une boîte qu'il y avait cachée à dix ans.Écris la première phrase de ce récit, en respectant les contraintes de personne et de temps.
Trente ans plus tard, je poussai la grille rouillée de la maison de la rue des Lilas, et le jardin me parut minuscule.Voir le corrigé
- 6 — Situation (retour dans la maison), personne (je), temps (passé), description des lieux, émotions, longueur.
- le passé — Passé simple / imparfait ou passé composé / imparfait, à tenir.
- la description des lieux — « en décrivant les lieux » est une contrainte explicite : des points sont perdus.
- Réponse libre — exemple : Le sujet impose la première personne (« je ») : l'élève ne respecte pas la consigne et perd les points liés au respect du sujet.
- Réponse libre — exemple : Dans sa chambre d'enfant, le narrateur retrouve derrière un radiateur une boîte qu'il y avait cachée à dix ans.
- Réponse libre — exemple : Trente ans plus tard, je poussai la grille rouillée de la maison de la rue des Lilas, et le jardin me parut minuscule.
Ex. 4 — Corriger la langue d'une copieRéécris chaque phrase de brouillon en langue correcte pour une copie de brevet (registre, temps, vocabulaire, ponctuation).
« Il était genre super énervé et il a claqué la porte. »
Furieux, il claqua la porte.« Je pense que c'est bien de lire parce que c'est bien pour plein de choses. »
La lecture est précieuse parce qu'elle enrichit le vocabulaire, développe l'imagination et apprend la patience.« Elle a dit tu viens il a dit non. »
Elle demanda : « Tu viens ? » Il répondit : « Non. »« Il y avait des choses partout dans la pièce, des trucs cassés et des affaires. »
La pièce était encombrée d'objets brisés, de vêtements épars et de cartons éventrés.« Les enfants qui jouaient dans la cour a arrêté de crier. »
Le sujet est « les enfants » (pluriel), pas « la cour » : le verbe s'accorde avec le sujet éloigné.« Ces parents leurs on toujours dit de rentrer avant la nuit. »
Trois homophones : ses (possessif), leur (pronom, invariable), ont (verbe avoir).Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Furieux, il claqua la porte.
- Réponse libre — exemple : La lecture est précieuse parce qu'elle enrichit le vocabulaire, développe l'imagination et apprend la patience.
- Réponse libre — exemple : Elle demanda : « Tu viens ? » Il répondit : « Non. »
- Réponse libre — exemple : La pièce était encombrée d'objets brisés, de vêtements épars et de cartons éventrés.
- Les enfants qui jouaient dans la cour ont arrêté de crier. — Le sujet est « les enfants » (pluriel), pas « la cour » : le verbe s'accorde avec le sujet éloigné.
- Ses parents leur ont toujours dit de rentrer avant la nuit. — Trois homophones : ses (possessif), leur (pronom, invariable), ont (verbe avoir).
Difficile
Ex. 5 — Diagnostiquer une copieVoici le début d'une rédaction d'élève pour le sujet de réflexion « Pensez-vous que les souvenirs d'enfance soient toujours fidèles à la réalité ? » : « Je vais vous parler des souvenirs d'enfance. Je pense que les souvenirs c'est important. Par exemple moi je me souviens de mes vacances en Bretagne, il faisait beau, on allait à la plage, c'était trop bien. Je pense aussi que les souvenirs sont fidèles parce que je me souviens de tout. » Réponds aux questions.
Quel défaut présente la première phrase ?
Elle annonce le sujet au lieu de l'amener : il manque une accroche concrète et une reformulation de la question (« Je vais vous parler de… » est à proscrire).La thèse répond-elle exactement à la question posée ? Explique.
Non : la question porte sur la fidélité des souvenirs, l'élève répond sur leur importance. Seule la dernière phrase touche au sujet, sans l'argumenter : c'est un hors-sujet partiel.Quel problème pose l'exemple des vacances en Bretagne ?
Il n'illustre aucun argument (il ne prouve rien sur la fidélité des souvenirs) et il est raconté dans un registre familier (« c'était trop bien ») : c'est un souvenir personnel posé là, pas un exemple au service d'une idée.Relève deux marques de registre familier ou oral à supprimer.
« c'était trop bien » (familier), « moi je » (oral), « c'est important » (vague).« Les souvenirs sont fidèles parce que je me souviens de tout. » Pourquoi ce raisonnement n'est-il pas recevable ?
Il tourne en rond : se souvenir de tout ne prouve pas que les souvenirs sont exacts. Un argument recevable s'appuierait sur une idée générale (la mémoire déforme, sélectionne) et un exemple précis (un souvenir contredit par une photo, par un témoin).Réécris une introduction correcte (accroche, sujet, thèse) pour ce sujet, en trois ou quatre phrases.
Qui n'a jamais été contredit par un parent en racontant un souvenir d'enfance dont il était pourtant certain ? La question se pose alors : nos souvenirs d'enfance sont-ils fidèles à ce qui s'est réellement passé ? S'ils gardent une vérité des émotions, ils sont rarement exacts dans les faits, car la mémoire choisit, embellit et reconstruit.Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Elle annonce le sujet au lieu de l'amener : il manque une accroche concrète et une reformulation de la question (« Je vais vous parler de… » est à proscrire).
- Réponse libre — exemple : Non : la question porte sur la fidélité des souvenirs, l'élève répond sur leur importance. Seule la dernière phrase touche au sujet, sans l'argumenter : c'est un hors-sujet partiel.
- Réponse libre — exemple : Il n'illustre aucun argument (il ne prouve rien sur la fidélité des souvenirs) et il est raconté dans un registre familier (« c'était trop bien ») : c'est un souvenir personnel posé là, pas un exemple au service d'une idée.
- trop bien, moi je — « c'était trop bien » (familier), « moi je » (oral), « c'est important » (vague).
- Réponse libre — exemple : Il tourne en rond : se souvenir de tout ne prouve pas que les souvenirs sont exacts. Un argument recevable s'appuierait sur une idée générale (la mémoire déforme, sélectionne) et un exemple précis (un souvenir contredit par une photo, par un témoin).
- Réponse libre — exemple : Qui n'a jamais été contredit par un parent en racontant un souvenir d'enfance dont il était pourtant certain ? La question se pose alors : nos souvenirs d'enfance sont-ils fidèles à ce qui s'est réellement passé ? S'ils gardent une vérité des émotions, ils sont rarement exacts dans les faits, car la mémoire choisit, embellit et reconstruit.
Ex. 6 — Organiser son temps et sa copieRéponds précisément.
Il reste 15 minutes et un élève n'a écrit que l'introduction et un paragraphe de développement. Que doit-il faire en priorité ?
Rédiger un deuxième paragraphe plus court puis la conclusion : un texte complet, même bref, est moins pénalisé qu'un texte sans fin. Il garde au moins trois minutes pour relire les verbes.Le sujet impose « 30 lignes au moins ». À raison de 10 mots par ligne environ, combien de mots cela représente-t-il au minimum ?
Le sujet compte en lignes : compter ses lignes évite de compter les mots un à un.Un élève relit sa copie une seule fois, d'un bloc, et ne trouve aucune faute. Pourquoi cette relecture est-elle peu efficace ?
En relisant pour le sens, on ne voit pas les fautes : il faut plusieurs lectures ciblées (les verbes et leurs sujets, les homophones, la ponctuation, les contraintes du sujet).Pour une suite de texte écrite au passé simple, un élève commence sa rédaction par « Le lendemain, je me suis levé tôt ». Quelle erreur commet-il ?
Il change de système de temps : le texte est au passé simple, sa suite doit l'être aussi (« je me levai tôt »). Il faut aussi vérifier que le narrateur du texte dit bien « je ».Classe ces cinq gestes dans l'ordre chronologique conseillé : a) rédiger la conclusion ; b) souligner les contraintes du sujet ; c) faire le plan au brouillon ; d) relire les accords ; e) rédiger l'introduction. Réponds par les lettres séparées par des tirets.
Analyser, planifier, rédiger dans l'ordre, relire en dernier.Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Rédiger un deuxième paragraphe plus court puis la conclusion : un texte complet, même bref, est moins pénalisé qu'un texte sans fin. Il garde au moins trois minutes pour relire les verbes.
- 300 — Le sujet compte en lignes : compter ses lignes évite de compter les mots un à un.
- Réponse libre — exemple : En relisant pour le sens, on ne voit pas les fautes : il faut plusieurs lectures ciblées (les verbes et leurs sujets, les homophones, la ponctuation, les contraintes du sujet).
- Réponse libre — exemple : Il change de système de temps : le texte est au passé simple, sa suite doit l'être aussi (« je me levai tôt »). Il faut aussi vérifier que le narrateur du texte dit bien « je ».
- b-c-e-a-d — Analyser, planifier, rédiger dans l'ordre, relire en dernier.
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