Exercice 1 — I. Vocabulaire de l'argumentation
Corrigé — I. Vocabulaire de l'argumentation (4 pts)
1. Définition du modalisateur :
Un modalisateur est un mot ou une expression qui indique le degré de certitude, de doute ou d'engagement du locuteur vis-à-vis de ce qu'il affirme. Il nuance le propos en précisant si l'auteur est certain, hésitant, obligé, etc.
Deux exemples de modalisateurs de probabilité :
- « sans doute » → adverbe exprimant la probabilité
- « vraisemblablement » → adverbe indiquant ce qui est très probable mais non certain
- (Autres acceptés : « il est probable que », « il semblerait que », « apparemment »)
2. Différence entre convaincre et persuader :•
Convaincre : s'adresser à la
raison du lecteur en utilisant des arguments logiques, des faits, des statistiques, des exemples vérifiables.
Exemple : « Selon l'OMS, 7 millions de personnes meurent chaque année de la pollution de l'air. » (statistique scientifique = argument rationnel)
•
Persuader : s'adresser aux
émotions et aux sentiments du lecteur par des images frappantes, des anecdotes émouvantes, des appels à la peur ou à la pitié.
Exemple : « Pensez à vos enfants qui respirent cet air empoisonné chaque jour ! » (appel aux émotions parentales = persuasion)
3. Terme péjoratif :Un terme
péjoratif est un mot qui dévalorise ou critique négativement ce qu'il désigne ; il exprime un jugement moral défavorable.
Deux termes péjoratifs liés à la pollution :- « toxique » → qualifie négativement un air ou un produit dangereux
- « dévastateur » → souligne les effets destructeurs de la pollution
- (Autres acceptés : « nauséabond », « irresponsable », « néfaste », « nocif »)
Exercice 2 — II. Connecteurs logiques
Corrigé — II. Connecteurs logiques (5 pts)
1. Connecteur de conséquence (1 pt) :
« La déforestation détruit les habitats naturels ; par conséquent, de nombreuses espèces animales disparaissent. »
Autres connecteurs de conséquence acceptés : « c'est pourquoi », « donc », « ainsi », « si bien que », « d'où le fait que ».
2. Phrase réécrite avec une concession (1 pt) :
« Certes, le sport peut comporter des risques de blessures ; cependant, il est bénéfique pour la santé sur le long terme. »
Toute formulation introduisant une concession bien construite est acceptée : « il est vrai que… mais », « même si certains risques existent… néanmoins ».
3. Deux phrases sur le numérique à l'école (2 pts) :
• Connecteur de cause : « Les élèves peuvent facilement se distraire car les téléphones donnent accès aux réseaux sociaux en classe. »
• Connecteur d'opposition : « Le numérique facilite l'accès aux ressources documentaires ; néanmoins, il peut favoriser la dispersion de l'attention. »
D'autres formulations cohérentes et correctement construites sont acceptées.
4. Classement des connecteurs (1 pt) :
- « or » → Opposition
- « de surcroît » → Addition
- « afin de » → But
- « c'est le cas de » → Illustration
- « en définitive » → Conclusion
Exercice 3 — III. Analyse d'un extrait argumentatif
Corrigé — III. Analyse d'un extrait argumentatif (6 pts)
Rappel de l'extrait analysé :
« Il est indispensable que notre société prenne enfin conscience du problème. Sans doute, des progrès ont été réalisés ; pourtant, il serait naïf de croire que tout va bien. La situation est préoccupante : des millions d'êtres humains souffrent chaque jour. Qui peut encore ignorer cette réalité ? »
a) Deux modalisateurs et leur valeur (2 pts) :- « il est indispensable » → modalisateur d'obligation : l'auteur présente l'action comme absolument nécessaire.
- « sans doute » → modalisateur de probabilité : l'auteur reconnaît des progrès sans les affirmer avec une certitude absolue.
- (Également accepté : « il serait naïf » → modalisateur de jugement/appréciation ; « préoccupante » → terme évaluatif)
b) Connecteur logique de la 2e phrase et sa fonction (1 pt) :Le connecteur est «
pourtant » → il exprime une
opposition (ou restriction).
Il introduit une contradiction entre les progrès accomplis (concédés avec « sans doute ») et la réalité qui reste préoccupante. C'est une structure de
concession-opposition.
c) Question rhétorique (1 pt) :« Qui peut encore ignorer cette réalité ? » est une
question rhétorique (ou oratoire), et non une vraie question. L'auteur ne cherche pas une réponse : la réponse est implicitement évidente (personne ne le peut). Cette question interpelle le lecteur, le prend à témoin et renforce l'argument de l'urgence d'agir.
d) Registre dominant (2 pts) :Le registre dominant est le
registre pathétique (lyrique/engagé).
Justification tirée du texte : l'auteur fait appel à l'émotion et à la conscience morale du lecteur (« des millions d'êtres humains souffrent chaque jour »), utilise un vocabulaire fort (« indispensable », « préoccupante ») et interpelle directement avec une question rhétorique. Il cherche à émouvoir et à mobiliser, non seulement à raisonner.
Note : si l'élève justifie de manière cohérente un registre
délibératif (présence d'une concession) ou
polémique (ton urgent et interpellation), la réponse est acceptée sous réserve d'une justification précise extraite du texte.
Exercice 4 — IV. Production écrite
Corrigé — IV. Production écrite (5 pts)
Consigne : Texte argumentatif de 10-15 lignes sur le thème « La lecture est-elle encore utile à l'heure des réseaux sociaux ? » devant contenir : une thèse, deux arguments avec connecteurs, un modalisateur, un terme mélioratif et un terme péjoratif, une question rhétorique ou une anaphore.
Critères d'évaluation détaillés :
- Richesse et précision du vocabulaire argumentatif (2 pts) :
— La thèse est clairement énoncée (ex. : « La lecture demeure un outil indispensable… »)
— Au moins un modalisateur est présent et correctement utilisé (ex. : « il est certain que », « sans doute »)
— Un terme mélioratif est présent (ex. : « enrichissante », « précieuse », « indispensable »)
— Un terme péjoratif est présent (ex. : « superficielle », « abrutissante », « néfaste »)
— Une question rhétorique (ex. : « Peut-on vraiment se passer de la lecture ? ») ou une anaphore (ex. : répétition de « La lecture… La lecture… La lecture… ») est utilisée - Cohérence et logique des arguments (2 pts) :
— Les arguments sont bien reliés par des connecteurs logiques (ex. : « de plus », « cependant », « c'est pourquoi »)
— Les idées s'enchaînent logiquement et la thèse est défendue de façon convaincante
— Les exemples appuient les arguments avancés - Qualité de la langue (1 pt) :
— Orthographe et grammaire correctes (on tolère jusqu'à 3 fautes légères)
— Syntaxe correcte, phrases bien construites
Exemple de production attendue (niveau très bon) :«
Il est indispensable de défendre la lecture face à l'essor des réseaux sociaux. En effet, la lecture développe le vocabulaire, l'esprit critique et l'imagination : elle est une pratique
enrichissante que rien ne peut remplacer. De plus, contrairement aux contenus
superficiels et éphémères des réseaux sociaux, un livre invite à la réflexion approfondie.
Certes, les réseaux sociaux offrent une information rapide et accessible ;
cependant, cette information, souvent fragmentée, ne saurait se substituer à la richesse d'un texte littéraire ou documentaire.
Peut-on vraiment prétendre se cultiver en lisant uniquement des publications de 280 caractères ? La lecture reste,
sans doute, le meilleur outil pour former des esprits libres et autonomes. »
Note pour le correcteur : toute production répondant aux 5 critères de la consigne avec un vocabulaire argumentatif précis est valable, même si les arguments diffèrent. Valoriser l'originalité et la cohérence de la démarche.