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Spécialité SVT 1ʳᵉ

Ressources · 1ʳᵉ · Spécialité SVT

Histoire humaine lue dans son génome

Diversité allélique, identification et parentés ; lecture et comparaison des génomes, de la première séquence du génome humain aux logiciels d’alignement ; générations et ancêtres ; origine africaine et migrations ; génomes de Néandertal et de Denisova, métissages ; traces de la sélection (lactose, altitude, peste).

À propos de cette page
Un devoir surveillé de deux heures noté sur 20, sans calculatrice comme au bac : un exercice de mobilisation des connaissances sur l’origine africaine et sur l’altération des traces, la comparaison d’un segment du chromosome Y chez quatre hommes et un Néandertalien, puis un raisonnement sur le peuplement des Amériques. Le corrigé détaillé est fourni.

Sujet et corrigé prêts à imprimer.

Devoir surveillé · ★★ et ★★★ · Durée 120 min · Noté sur 20
120:00
benprofparticulier.frSpécialité SVT · 1ʳᵉ

Devoir surveillé – Histoire humaine lue dans son génome

Durée : 120 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité SVT 1ʳᵉ

Nom : Date : Note : / 20

Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.

Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★

(6 pts)

Répondez à chaque question par un texte structuré (introduction, développement organisé, conclusion), appuyé sur des exemples précis.

  1. a)Expliquez comment la comparaison des génomes d’êtres humains actuels conduit à situer en Afrique l’origine d’Homo sapiens, puis à décrire des migrations successives.
  2. b)Les génomes portent la trace de nos ancêtres, mais ces traces s’altèrent avec le temps. Expliquez cette phrase, en précisant ce que l’on peut et ce que l’on ne peut pas retrouver dans son propre génome.

Exercice 2 – Comparer des séquences d’un segment d’ADN ★★

(6 pts)

Document 1 — Un même segment de 24 nucléotides du chromosome Y a été lu chez quatre hommes actuels de régions différentes (Y1 à Y4) et dans le génome d’un Néandertalien (N). La séquence de référence est donnée en première ligne ; les séquences sont alignées position par position.

SéquencePositions 1 à 12Positions 13 à 24
RéférenceCTGAAGTCCGATTGCAAGTTCCGA
Y1 (Afrique de l’Ouest)CTGAAGTCCGATTGCAAGTTCCGA
Y2 (Afrique australe)CTGAACTCCGATTGCAAGTTCCTA
Y3 (Europe)CTGAAGTCCGATTGCAAGTTCCTA
Y4 (Asie de l’Est)CTGAAGTCCGGTTGCAAGTTCCTA
N (Néandertalien)CTGGAGTCCGATTGCAAGTCCCGA

Document 2 — On admet pour cet exercice que deux lignées du chromosome Y accumulent des différences à la vitesse de 1,4 % par million d’années.
Document 3 — Les lignées de Néandertal et de Sapiens se sont séparées il y a environ 550 000 à 750 000 ans. Les populations issues de la sortie d’Afrique portent environ 2 % d’ADN d’origine néandertalienne ; les populations d’Afrique subsaharienne n’en portent presque pas.

  1. a)Relevez les positions où les séquences ne sont pas toutes identiques, en indiquant pour chacune les nucléotides présents, puis donnez le nombre de différences de chaque séquence actuelle avec la référence et calculez le pourcentage d’identité de Y2 avec la référence.
  2. b)En vous servant de la séquence N comme point de comparaison extérieur, groupez les quatre hommes actuels, puis expliquez ce que ce groupement suggère sur l’ancienneté de leurs ancêtres communs.
  3. c)Deux lignées du chromosome Y diffèrent de 0,42 %. Calculez l’âge de leur ancêtre commun, puis expliquez pourquoi ce résultat ne donne pas la date à laquelle les deux populations se sont séparées.
  4. d)Un élève observe que la séquence N est identique à celle de Y1 en 22 positions sur 24 et conclut : « Cet homme d’Afrique de l’Ouest a donc un ancêtre néandertalien. » Discutez cette conclusion à l’aide des documents.

Exercice 3 – Le peuplement des Amériques ★★★

(8 pts)

Document 1 — Hétérozygotie moyenne de trois ensembles de populations (valeurs choisies).

PopulationsHétérozygotie moyenne
Asie du Nord-Est0,690
Amérique du Nord0,645
Amérique du Sud0,615

Document 2 — Nombre de lignées d’ADN mitochondrial nettement distinctes recensées dans chaque ensemble (valeurs choisies) : Asie du Nord-Est, 48 lignées ; Amériques avant 1492, 5 lignées, dont descendent la quasi-totalité des ADN mitochondriaux amérindiens.
Document 3 — Pendant la dernière glaciation, le niveau de la mer était plus bas : la Béringie, entre Sibérie et Alaska, était émergée. Les plus anciens sites archéologiques reconnus en Amérique ont au moins 15 000 ans.
Document 4 — On admet pour cet exercice que deux lignées d’ADN mitochondrial accumulent des différences à la vitesse de 1,5 % par million d’années. Les lignées amérindiennes et les lignées d’Asie du Nord-Est dont elles sont les plus proches diffèrent en moyenne de 0,036 %.

  1. a)Décrivez la variation de l’hétérozygotie dans le document 1 et calculez l’écart entre les valeurs extrêmes.
  2. b)Expliquez, à l’aide des documents 1, 2 et 3, le mécanisme qui rend compte à la fois de la baisse de diversité et du petit nombre de lignées mitochondriales dans les Amériques.
  3. c)Calculez, à partir du document 4, l’âge de l’ancêtre commun des lignées amérindiennes et des lignées asiatiques les plus proches. Confrontez ce résultat au document 3.
  4. d)Un élève écrit : « La diversité génétique plus faible des populations amérindiennes montre qu’elles ont moins évolué que les populations asiatiques. » Expliquez l’erreur de raisonnement.

Bon courage !

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Corrigé et barème – Histoire humaine lue dans son génome

Durée : 120 min – Calculatrice interdite – Sur 20 points · Spécialité SVT 1ʳᵉ

Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★

(6 pts)
  1. a)Introduction. Deux humains non apparentés ont des génomes identiques à environ 99,9 % ; les différences, surtout des allèles de sites polymorphes, forment la diversité allélique, qui garde la trace de l’histoire des populations. 1. La diversité est maximale en Afrique. Les populations africaines portent le plus d’allèles différents, et la diversité des autres continents en est un sous-ensemble : la population la plus ancienne, donc la région d’origine la plus probable, est africaine. 2. Elle décroît avec la distance. L’hétérozygotie moyenne diminue régulièrement avec la distance parcourue par voie terrestre depuis l’Afrique de l’Est : chaque groupe parti plus loin n’emportait qu’une partie des allèles du groupe dont il était issu. Ces effets fondateurs en série expliquent que la diversité soit la plus faible en Amérique du Sud et en Océanie, peuplées en dernier. 3. Les lignées à un seul parent le confirment. L’ADN mitochondrial (transmis par la mère) et le chromosome Y (transmis par le père à ses fils) ne sont pas découpés : les différences entre deux lignées ne viennent que des mutations accumulées, ce qui en fait une horloge moléculaire. Les lignées les plus anciennement séparées, donc les plus différentes, sont africaines ; les lignées non africaines ont toutes un ancêtre commun bien plus récent. Conclusion. Origine africaine, puis dispersion hors d’Afrique il y a environ 70 000 à 50 000 ans, et peuplement des Amériques par la Béringie il y a au moins 15 000 ans. Les fossiles les plus anciens de notre espèce, africains, vont dans le même sens. (3)
  2. b)Introduction. Chaque génome est un assemblage d’allèles reçus des ancêtres : il en porte la trace, mais cette trace se réduit à chaque génération. 1. Ce qui se transmet. Un enfant reçoit la moitié de son génome nucléaire de chaque parent : la part attendue de l’ADN d’un ancêtre situé n générations en arrière vaut 1 ÷ 2 puissance n, un huitième pour un arrière-grand-parent. 2. Pourquoi la trace s’altère. Lors de la formation des gamètes, les chromosomes reçus du père et de la mère échangent des segments : l’ADN d’un ancêtre arrive en segments de moins en moins nombreux et de plus en plus courts. Au-delà d’une dizaine de générations, une partie de nos ancêtres ne nous a transmis aucun segment : ils restent nos ancêtres généalogiques, sans être nos ancêtres génétiques. De plus, de nouvelles mutations s’ajoutent à chaque génération. 3. Ce que l’on peut retrouver. On peut établir une parenté proche (parents, fratrie, cousins, par la part d’ADN partagée), suivre une lignée maternelle par l’ADN mitochondrial ou paternelle par le chromosome Y, repérer des segments hérités de groupes humains disparus et estimer des ressemblances avec des populations actuelles. 4. Ce que l’on ne peut pas. On ne peut pas reconstituer l’ascendance complète, ni attribuer une « origine » exacte : un pourcentage d’origines n’est qu’une ressemblance estimée avec des groupes de référence choisis. Conclusion. Les traces permettent de remonter de nombreuses générations, mais elles sont partielles et de plus en plus ténues. (3)

Erreur fréquente — Confondre ancêtre généalogique et ancêtre génétique : tous nos ancêtres ne nous ont pas transmis d’ADN.

Exercice 2 – Comparer des séquences d’un segment d’ADN ★★

(6 pts)
  1. a)En comparant colonne par colonne, cinq positions varient. Position 4 : A partout, sauf G chez N. Position 6 : G partout, sauf C chez Y2. Position 11 : A partout, sauf G chez Y4. Position 20 : T partout, sauf C chez N. Position 23 : G chez la référence, Y1 et N ; T chez Y2, Y3 et Y4. Les 19 autres positions sont identiques dans toutes les séquences. Différences avec la référence : Y1, aucune (0) ; Y2, positions 6 et 23, soit 2 ; Y3, position 23, soit 1 ; Y4, positions 11 et 23, soit 2. Identité de Y2 : 24 − 2 = 22 positions identiques, soit 22 ÷ 24 = 0,9166…, environ 92 %. (1,5)
  2. b)Quel état est le plus ancien ? La séquence N, qui appartient à une lignée séparée de la nôtre depuis plus de 500 000 ans, sert de point de comparaison extérieur : en position 23, elle porte un G, comme la référence et Y1. Le G y est donc l’état ancien, et le T une nouveauté apparue chez un ancêtre commun. Groupement : Y2, Y3 et Y4 portent tous ce T : ils descendent de cet ancêtre commun, alors que Y1 en est resté au G. On groupe donc Y2, Y3 et Y4, face à Y1. Aux positions 6 et 11, N porte le même nucléotide que la référence : le C de Y2 en 6 et le G de Y4 en 11 sont donc des nouveautés propres à un seul homme, qui ne le rapprochent de personne ; Y3 n’en a aucune, et ne peut donc être rapproché ni de l’un ni de l’autre. Les positions 4 et 20 ne varient que chez N : ce sont des nouveautés de la lignée néandertalienne, inutiles pour grouper les hommes actuels. Interprétation : l’ancêtre commun des lignées Y2, Y3 et Y4 est plus récent que celui qu’elles partagent avec Y1 ; la lignée Y1 s’est séparée la première. Un segment de 24 nucléotides reste cependant très court : trois sites variables ne suffisent pas à établir un arbre fiable, et une nouveauté peut apparaître deux fois par hasard. (1,5)
  3. c)Temps = différences ÷ vitesse : 0,42 ÷ 1,4 = 0,30 million d’années, soit un ancêtre commun il y a environ 300 000 ans. Ce résultat date la séparation des deux lignées, pas celle des populations : les deux lignées pouvaient coexister dans la population de départ, chez deux hommes différents, bien avant qu’elle ne se divise. L’âge obtenu est donc une limite supérieure à la date de séparation des populations. S’y ajoutent deux incertitudes : la vitesse n’est qu’une moyenne, et le nombre de mutations fluctue par hasard d’une lignée à l’autre. (1,5)
  4. d)La conclusion n’est pas acceptable. D’abord, les 22 nucléotides que Y1 partage avec N sont aussi ceux de la référence : ce sont des états anciens, hérités de l’ancêtre commun de Sapiens et de Néandertal, vieux de 550 000 à 750 000 ans (document 3). Y1 en partage d’ailleurs encore plus avec Y3 (23 positions sur 24). Une ressemblance faite d’états anciens ne signale aucune parenté particulière. Pour argumenter un métissage, il faudrait que Y1 porte les nouveautés propres à la lignée néandertalienne (le G de la position 4, le C de la position 20), et une suite de ces nucléotides groupés sur un long segment, que le brassage n’a pas eu le temps de découper ; or Y1 porte aux positions 4 et 20 les nucléotides de la référence. Ensuite, le document 3 indique que les populations d’Afrique subsaharienne ne portent presque pas d’ADN néandertalien, parce que le métissage a eu lieu hors d’Afrique : c’est précisément cette population qui sert de témoin dans les comparaisons. Enfin, Néandertal n’est pas un ancêtre de Sapiens mais une lignée sœur ; le métissage apporte des segments d’ADN, il ne fait pas de Néandertal notre ancêtre direct. (1,5)

Méthode — Les nucléotides partagés avec la séquence extérieure sont des états anciens : seules des nouveautés néandertaliennes groupées sur un long segment, absentes du témoin africain, argumentent un métissage.

Exercice 3 – Le peuplement des Amériques ★★★

(8 pts)
  1. a)L’hétérozygotie diminue de l’Asie du Nord-Est (0,690) vers l’Amérique du Nord (0,645), puis vers l’Amérique du Sud (0,615), c’est-à-dire dans le sens de la migration, de la région de départ vers la plus éloignée. Écart entre les extrêmes : 0,690 − 0,615 = 0,075. La baisse se poursuit à chaque étape : 0,045 d’Asie du Nord-Est à l’Amérique du Nord, puis 0,030 jusqu’à l’Amérique du Sud. (2)
  2. b)Les Amériques ont été peuplées depuis l’Asie du Nord-Est par la Béringie, alors émergée (document 3), par un petit nombre de fondateurs. Ce groupe n’emportait qu’une partie des allèles de la population d’origine : c’est un effet fondateur, qui réduit la diversité (document 1) et ne retient que quelques-unes des lignées mitochondriales existantes — 5 contre 48 (document 2). Le processus s’est répété vers le sud, chaque nouveau groupe se détachant du précédent : ces effets fondateurs en série expliquent que l’Amérique du Sud, peuplée en dernier, ait la diversité la plus faible. Seules les lignées présentes chez les fondateurs pouvaient être transmises : les autres sont restées en Asie. (2)
  3. c)Temps = différences ÷ vitesse : 0,036 ÷ 1,5 = 0,024 million d’années, soit un ancêtre commun il y a environ 24 000 ans. Ce résultat est compatible avec le document 3 : la Béringie était alors émergée, et les plus anciens sites américains ont au moins 15 000 ans, donc moins. La date de 24 000 ans est celle de la séparation des lignées : elle précède nécessairement, ou au mieux accompagne, la séparation des populations, car deux lignées peuvent coexister dans une même population avant qu’elle ne se divise. Les données génétiques et archéologiques se complètent donc sans se contredire : la migration a eu lieu après 24 000 ans et avant 15 000 ans. (2)
  4. d)L’erreur est de prendre la diversité génétique pour une mesure du « degré d’évolution ». D’abord, toutes les populations humaines actuelles appartiennent à la même espèce et ont évolué pendant exactement la même durée depuis leur ancêtre commun : aucune n’est plus ni moins « évoluée » qu’une autre. Ensuite, la diversité d’une population ne renseigne pas sur son adaptation mais sur son histoire démographique : ancienneté de la population et effectif de ses fondateurs. Une diversité faible signale ici une série d’effets fondateurs lors d’une migration récente, c’est-à-dire un fait d’histoire du peuplement, pas une infériorité biologique. Enfin, l’essentiel de la variation génétique humaine se situe à l’intérieur de chaque population, et non entre elles : la notion de « races » humaines n’a pas de fondement biologique, et comparer des populations en termes de progrès n’a aucun sens scientifique. (2)

Le point clé — Une date obtenue par horloge moléculaire date la séparation de deux lignées, qui est antérieure ou égale à celle des populations.

Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).

Ce contrôle de spécialité SVT 1ʳᵉ en bref

Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Histoire humaine lue dans son génome » : 3 exercices, 120 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.

  • Exercice 1 — Mobiliser ses connaissances ★★/ 6 pts
  • Exercice 2 — Comparer des séquences d’un segment d’ADN ★★/ 6 pts
  • Exercice 3 — Le peuplement des Amériques ★★★/ 8 pts

Notions évaluées

Génome, diversité allélique, site polymorphe, identification, empreintes génétiques, relation de parenté, part de génome partagée, variation intrapopulation, goulot d’étranglement, séquençage, fragment, chevauchement, assemblage, séquence de référence, alignement, pourcentage d’identité, arbre, génération, nombre d’ancêtres, puissance de deux, ancêtre généalogique et ancêtre génétique, hétérozygotie, effet fondateur, effets fondateurs en série, origine africaine, ADN mitochondrial, chromosome Y, horloge moléculaire, dispersion hors d’Afrique, Béringie, paléogénomique, ADN ancien, fragmentation, altération post-mortem, contamination, os du rocher, Néandertal, Denisova, métissage, introgression, haplotype, signature de sélection, tolérance au lactose, lactase, LCT, EPAS1, résistance à la peste, dérive génétique, Code civil art. 16-10.

Pour préparer ce contrôle

  1. Relire le cours et la fiche de révision.
  2. Refaire les exercices corrigés.
  3. Se tester avec le QCM (24 questions).
  4. Faire ce sujet en conditions réelles — 120 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.

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Questions fréquentes sur ce sujet
Combien de temps dure ce contrôle sur « Histoire humaine lue dans son génome » ?
120 minutes pour 3 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
Le corrigé est-il fourni ?
Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
Oui : c'est un devoir surveillé complet de 120 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
Ce sujet suit-il le programme de spécialité SVT de première ?
Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Histoire humaine lue dans son génome » du programme officiel de spécialité SVT en première, soit : la diversité allélique entre les génomes humains individuels permet de les identifier et, par comparaison, de reconstituer leurs relations de parenté ; connaître les génomes d’êtres humains disparus à partir de restes fossiles et les comparer aux génomes actuels pour reconstituer les principales étapes de l’histoire humaine récente ; variations génétiques issues d’une sélection actuelle (tolérance au lactose, résistance à la haute altitude) ou passée (résistance à la peste) ; comment a été déterminée la première séquence du génome humain ; outils informatiques de comparaison de séquences entre génomes individuels ; nombre de générations humaines successives en mille, dix mille et cent mille ans et nombre théorique d’ancêtres à ces dates ; documents sur les génomes de néandertaliens et de dénisoviens et sur l’existence d’allèles néandertaliens dans les génomes actuels ; les génomes portent en eux-mêmes les traces de l’histoire de leurs ancêtres, traces qui s’altèrent avec le temps.
Bloqué sur ce chapitre ?

Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.

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