Comment est structurée la société française actuelle ?
PCS, évolution de la structure socioprofessionnelle, classes sociales chez Marx et Weber, débat sur leur pertinence (spécialité SES de Tle)
À propos de cette page
Ce lexique sur « Comment est structurée la société française actuelle ? » en terminale donne les définitions précises dont on a besoin au bac : chaque terme avec ses synonymes, ses antonymes et les distinctions à ne pas manquer. Au programme : Ce qui structure et hiérarchise l'espace social français, Un outil de mesure : la nomenclature des PCS, Quatre transformations de la structure socioprofessionnelle depuis les années 1950, Marx : des classes réelles, définies par l'exploitation. Le sens de chaque mot est repris selon l'époque et selon le point de vue, parce qu'une définition bien posée ouvre une partie de devoir. Les repères d'analyse sont expliqués avec l'usage qu'on en fait dans une copie. Lexique gratuit rédigé par un professeur particulier à Marseille pour les élèves de terminale.
PCS (professions et catégories socioprofessionnelles)
Nomenclature de l'INSEE qui classe la population selon la profession, le statut, la qualification et la position hiérarchique, en six groupes d'actifs, plus les retraités et les autres inactifs.
À ne pas confondre
Classe sociale — La PCS décrit des positions dans l'emploi ; la classe suppose une hiérarchie durable et, chez Marx, un antagonisme et une conscience possible.
Selon l'époque et le point de vue — Code des CSP créé par l'INSEE en 1954, remplacé par les PCS en 1982, révisé en 2003, rénové en 2020 avec une classification des ménages.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert dans tous les sujets sur la structure sociale ; faute à éviter : appeler « classes » les groupes de la PCS sans justification.
Structure socioprofessionnelle
Répartition de la population en emploi entre les différents groupes socioprofessionnels à une date donnée.
À ne pas confondre
Structure sociale — Plus large : elle inclut le revenu, le patrimoine, le diplôme, le sexe, l'âge, le territoire, et pas seulement la profession.
Selon l'époque et le point de vue — Mesurée par l'INSEE à partir des recensements et de l'enquête Emploi, en séries comparables depuis l'adoption des PCS en 1982.
Ce que le mot permet d'écrire — Pour décrire les transformations depuis les années 1950 ; toujours donner des parts en % datées et sourcées.
Classe sociale
Grand groupe d'individus occupant une position semblable et durable dans la hiérarchie sociale, partageant des conditions de vie et parfois une conscience commune.
À ne pas confondre
Strate — Une strate est un niveau dans un continuum de positions, sans conflit ni conscience supposés.
Selon l'époque et le point de vue — Notion centrale chez Marx (1848) et Weber (1922), reprise par Bourdieu (1979) et discutée par Chauvel (2001).
Ce que le mot permet d'écrire — Toujours préciser l'auteur : la classe de Marx et celle de Weber ne reposent pas sur les mêmes critères.
Groupe de statut
Chez Weber, ensemble d'individus qui partagent le même prestige (honneur social) et un même style de vie.
À ne pas confondre
Statut social — Position d'un individu dans un ensemble de relations (statut de parent, de salarié), sans référence au prestige d'un groupe.
Selon l'époque et le point de vue — Weber, Économie et société, 1922 ; le mot allemand Stand est parfois traduit par « ordre ».
Ce que le mot permet d'écrire — Pour montrer que prestige et richesse ne coïncident pas toujours ; ne pas le confondre avec la classe wébérienne, qui relève de l'ordre économique.
Stratification sociale
Division de la société en strates hiérarchisées selon un ou plusieurs critères (richesse, prestige, pouvoir).
À ne pas confondre
Classes sociales au sens de Marx — Les classes marxistes sont en conflit ; les strates sont ordonnées sans antagonisme nécessaire.
Selon l'époque et le point de vue — Tradition issue de Weber, développée par la sociologie américaine du milieu du XXe siècle.
Ce que le mot permet d'écrire — Pour présenter l'approche pluridimensionnelle ; faute : en faire un synonyme de « lutte des classes ».
Conscience de classe
Sentiment d'appartenir à une classe, de partager des intérêts avec ses membres et de s'opposer à d'autres classes.
À ne pas confondre
Identification subjective — Sentiment d'appartenance à un groupe social, sans dimension conflictuelle nécessaire.
Selon l'époque et le point de vue — Marx, Misère de la philosophie (1847) ; notion développée par Georg Lukács, Histoire et conscience de classe (1923).
Ce que le mot permet d'écrire — Au cœur du débat sur la pertinence des classes ; illustrer son recul par la syndicalisation (environ 10 % en 2019).
Lutte des classes
Conflit entre classes aux intérêts antagonistes, que Marx tient pour le moteur de l'histoire.
À ne pas confondre
Conflit social — Notion plus large : un conflit peut porter sur l'environnement, le genre ou un territoire, sans opposer des classes.
Selon l'époque et le point de vue — Formulée par Marx et Engels dans le Manifeste du parti communiste (1848).
Ce que le mot permet d'écrire — Pour exposer la théorie marxiste ; ne pas l'employer pour tout conflit contemporain.
Salarisation
Hausse de la part des salariés dans la population en emploi, au détriment des indépendants.
À ne pas confondre
Hausse des salaires — La salarisation concerne le statut d'emploi, pas le niveau de rémunération.
Selon l'époque et le point de vue — Environ 70 % de salariés au début des années 1960, près de 88 % en 2022 (INSEE) ; légère remontée des indépendants depuis 2009.
Ce que le mot permet d'écrire — Première des quatre transformations du programme ; l'expliquer par le recul de l'agriculture et du petit commerce.
Tertiarisation
Hausse de la part du secteur tertiaire (services) dans l'emploi et la production.
À ne pas confondre
Désindustrialisation — Recul de l'emploi industriel : c'est l'une des causes de la tertiarisation, pas son synonyme.
Selon l'époque et le point de vue — Environ 40 % des emplois dans les services au début des années 1960, plus des trois quarts aujourd'hui.
Ce que le mot permet d'écrire — Pour expliquer le recul des ouvriers ; faute : croire que la part des employés a explosé (elle reste proche d'un quart).
Élévation du niveau de qualification
Hausse de la part des emplois qualifiés et des diplômés dans la population active.
À ne pas confondre
Inflation scolaire — Baisse de la valeur des diplômes quand leur nombre augmente plus vite que les emplois qualifiés.
Selon l'époque et le point de vue — Cadres : environ 8 % des emplois en 1982, 22 % en 2022 ; près de 80 % d'une génération bachelière en 2022.
Ce que le mot permet d'écrire — Pour montrer la montée des groupes 3 et 4 ; ne pas glisser vers l'analyse de l'école, traitée au chapitre suivant.
Féminisation des emplois
Hausse de la part des femmes dans la population active et dans les différents groupes socioprofessionnels.
À ne pas confondre
Égalité professionnelle — Les femmes sont plus nombreuses dans l'emploi, mais restent concentrées dans certains métiers et moins payées.
Selon l'époque et le point de vue — Environ un tiers de la population active au début des années 1960, près de la moitié aujourd'hui ; environ 76 % des employés vers 2020.
Ce que le mot permet d'écrire — Insister sur son caractère inégal (ségrégation des métiers), qui fait le lien avec les rapports sociaux de genre.
Moyennisation
Processus de rapprochement des revenus et des modes de vie autour de vastes classes moyennes.
À ne pas confondre
Égalisation — La moyennisation rapproche les modes de vie ; elle ne supprime ni les inégalités de patrimoine ni les écarts extrêmes.
Selon l'époque et le point de vue — Henri Mendras, La Seconde Révolution française (1988), pour la période 1965-1984 : la société « en toupie ».
Ce que le mot permet d'écrire — Principal argument de la thèse du brouillage des classes ; la dater, car Chauvel (2001) la conteste pour la période suivante.
Espace social
Chez Bourdieu, représentation de la société où chaque groupe est situé selon le volume global de ses capitaux et leur structure (part du capital économique et du capital culturel).
À ne pas confondre
Échelle sociale — Une échelle n'a qu'une dimension ; l'espace social en a au moins deux.
Selon l'époque et le point de vue — Notion forgée par le sociologue Pierre Bourdieu dans La Distinction (1979), où il représente les groupes sociaux sur un plan à deux axes. Il la précise en 1984 dans l'article « Espace social et genèse des classes ».
Ce que le mot permet d'écrire — Pour montrer qu'une analyse en classes peut être pluridimensionnelle ; distinguer par exemple enseignants (capital culturel) et chefs d'entreprise (capital économique).
Rapports sociaux de genre
Relations hiérarchisées entre hommes et femmes, produites socialement, qui traversent le travail, la famille et l'espace public.
À ne pas confondre
Différence de sexe — Le sexe est une donnée biologique ; le genre désigne les rôles et hiérarchies construits socialement.
Selon l'époque et le point de vue — Analysés dès la fin des années 1970 par Danièle Kergoat ; la notion d'intersectionnalité est forgée par Kimberlé Crenshaw en 1989.
Ce que le mot permet d'écrire — Pour montrer que la classe ne suffit pas, mais aussi qu'elle s'articule au genre ; éviter d'opposer mécaniquement les deux.
Individualisation
Processus par lequel les individus se définissent davantage par leurs choix et trajectoires personnels que par leur appartenance à un groupe.
À ne pas confondre
Individualisme — Attitude morale ou valeur ; l'individualisation est un processus social.
Selon l'époque et le point de vue — Thèse popularisée par le sociologue allemand Ulrich Beck dans La Société du risque (1986), où il décrit une société qui irait « au-delà des classes ». Elle est reprise en France dans les débats sur la fin des classes sociales à partir des années 1990.
Ce que le mot permet d'écrire — Argument de la thèse de l'affaiblissement des classes ; le nuancer : les trajectoires restent socialement situées.
Distances inter-classes / intra-classes
Les distances inter-classes mesurent les écarts entre groupes (revenus, santé, pratiques) ; les distances intra-classes mesurent l'hétérogénéité à l'intérieur d'un groupe.
À ne pas confondre
Mobilité sociale — Les distances décrivent la structure à un moment donné ; la mobilité décrit les trajectoires entre groupes.
Selon l'époque et le point de vue — Couple central du programme de 2019 pour discuter la pertinence des classes.
Ce que le mot permet d'écrire — Clé d'un plan : si les distances inter-classes baissent et les distances intra-classes montent, les classes deviennent moins visibles.
Les repères du programme
Ces couples de mots sont les outils qui font les plans : savoir les employer vaut mieux que connaître un auteur de plus.
Classe en soi / classe pour soi
La classe en soi est définie par une position objective commune ; la classe pour soi a pris conscience de ses intérêts et se mobilise.
Ce qu'il débloque — Permet de séparer ce qui a disparu (la conscience) de ce qui demeure (les positions inégales).
Exemple — Sur le sujet « L'approche en termes de classes sociales reste-t-elle pertinente… ? », il permet de montrer, avec Chauvel, que des classes en soi persistent sans être pour soi.
Réalisme / nominalisme
Pour le réalisme (Marx), les classes existent comme groupes réels ; pour le nominalisme (Weber), ce sont des regroupements construits par le chercheur.
Ce qu'il débloque — Structure la présentation des théories sans se contenter de juxtaposer deux auteurs.
Exemple — Sur le sujet « En quoi les analyses de Marx et de Weber… ? », il permet d'opposer deux statuts de la classe avant de montrer leur complémentarité.
Distances inter-classes / intra-classes
Écarts entre les groupes d'un côté, hétérogénéité interne de chaque groupe de l'autre.
Ce qu'il débloque — Donne une grille précise pour discuter le brouillage des frontières.
Exemple — Sur le sujet « Une approche en termes de classes sociales suffit-elle… ? », il permet d'opposer les écarts d'espérance de vie (inter) à l'hétérogénéité des employés (intra).
Structurer / hiérarchiser
Structurer, c'est différencier des groupes ; hiérarchiser, c'est les ranger selon l'accès aux ressources rares.
Ce qu'il débloque — Évite de traiter tous les facteurs comme équivalents.
Exemple — Sur le sujet « Quels facteurs structurent et hiérarchisent la société française actuelle ? », il permet de montrer que l'âge structure plus qu'il ne hiérarchise, alors que le diplôme fait les deux.
Moyennisation / polarisation
Rapprochement autour du centre d'un côté, écartement des extrêmes de l'autre.
Ce qu'il débloque — Permet de dater le débat : moyennisation 1965-1984 (Mendras), retour des écarts ensuite (Chauvel).
Exemple — Sur le sujet « Assiste-t-on à une moyennisation de la société française ? », il permet de construire un plan chronologique et argumenté.
Classe / genre
Deux rapports sociaux qui hiérarchisent chacun, et se combinent dans les positions individuelles.
Ce qu'il débloque — Permet de dépasser l'alternative « la classe ou le genre » par l'articulation (intersectionnalité).
Exemple — Sur le sujet « Les classes sociales sont-elles le seul élément de structuration… ? », il permet de montrer que l'ouvrière cumule deux positions dominées.
Bloqué sur ce chapitre ?
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.