Raconter une histoire

Indique à quelle étape du schéma narratif correspond chaque phrase.

1. « Léo vivait paisiblement dans son village depuis toujours. » →
   Présente le cadre de départ.
2. « Un matin, un incendie ravagea la moitié du village. » →
   Rompt l'équilibre initial.
3. « Il chercha de l'aide, organisa des collectes et répara lui-même les toitures. » →
   Série d'épreuves et d'actions successives : les péripéties.
4. « Depuis, le village avait été reconstruit, plus beau qu'avant. » →
   Nouvel équilibre installé.

À quelle personne chaque récit est-il écrit ? Réponds « 1re » (le narrateur est un personnage) ou « 3e » (il reste en dehors de l’histoire).

1. « Je rangeai mes affaires en vitesse et je courus jusqu’à l’arrêt du bus. » → personne
   Le narrateur dit « je » : c’est un personnage de l’histoire, récit à la 1re personne.
2. « Le vieux pêcheur répara ses filets, puis il reprit la mer avant l’aube. » → personne
   Le narrateur parle du pêcheur avec « il » sans jamais dire « je » : il reste en dehors de l’histoire, récit à la 3e personne.
3. « Ce soir-là, nous entendîmes un bruit étrange dans le grenier. » → personne
   « nous » inclut le narrateur : il fait partie des personnages, récit à la 1re personne (du pluriel).

Lis ces cinq phrases d’un même récit, données dans le désordre, puis donne le numéro de la phrase qui correspond à chaque étape. (1) Malo grimpa à l’échelle, tendit les bras, mais l’échelle glissa et il tomba dans un buisson. (2) Depuis, le cerf-volant décorait le mur de sa chambre. (3) Un dimanche, une bourrasque emporta le cerf-volant jusqu’au sommet d’un grand chêne. (4) Malo passait tous ses dimanches à faire voler son cerf-volant rouge sur la colline. (5) Un pompier du village, appelé par sa mère, décrocha le cerf-volant avec une perche.

1. Situation initiale : phrase n°
   Phrase (4) : une habitude à l’imparfait (« passait tous ses dimanches ») présente le personnage et le cadre.
2. Élément perturbateur : phrase n°
   Phrase (3) : « un dimanche », la bourrasque fait basculer l’histoire.
3. Péripéties : phrase n°
   Phrase (1) : une suite d’actions et un échec (l’échelle glisse).
4. Résolution : phrase n°
   Phrase (5) : le pompier décroche le cerf-volant, le problème est réglé.
5. Situation finale : phrase n°
   Phrase (2) : « depuis », le nouvel équilibre.

Indique à quel temps est le verbe conjugué : passé simple ou imparfait.

1. « Le ciel était couvert de nuages gris. » →
   « était » est à l'imparfait : il décrit un état qui dure, sans début ni fin précis.
2. « Elle poussa un cri et s'enfuit. » →
   « poussa » et « s'enfuit » sont au passé simple : deux actions brèves qui font avancer le récit.
3. « Il faisait très froid ce jour-là. » →
   « faisait » est à l'imparfait : il décrit une circonstance du récit.
4. « Le silence retomba d'un seul coup. » →
   « retomba » est au passé simple : une action brève et unique.

Écris le verbe entre parenthèses au passé simple ou à l'imparfait, selon son rôle dans le récit.

1. La forêt silencieuse quand un hibou hulula soudain. (être)
   État qui dure, en arrière-plan de l'action « hulula » : imparfait.
2. Elle marchait depuis des heures lorsqu'elle enfin la rivière. (apercevoir)
   Action ponctuelle qui survient : passé simple. Attention à la cédille : elle aperçut.
3. Le vent hurlait dans la cheminée lorsque la lumière brusquement. (s'éteindre)
   Action brève et unique : passé simple. S'éteindre → elle s'éteignit.
4. Tous les étés, ils au même endroit. (camper)
   « Tous les étés » marque une habitude répétée : imparfait, 3e personne du pluriel.
5. Soudain, les trois amis un cri derrière la haie. (entendre)
   Passé simple du verbe entendre à la 3e personne du pluriel : ils entendirent (et non « entendèrent »).

Dans chaque phrase d’un récit au passé, un verbe n’est pas au bon temps. Écris la forme correcte.

1. « Il entrait dans la grange et vit aussitôt la trappe ouverte. » → Il dans la grange et vit aussitôt la trappe ouverte.
   Les deux verbes désignent des actions ponctuelles qui se suivent : ils doivent être au même temps, le passé simple, il entra… et vit.
2. « Le car s’arrêta devant l’école et les enfants montent en silence. » → … les enfants en silence.
   Le présent « montent » rompt le récit au passé ; l’action suit l’arrêt du car : passé simple, ils montèrent.
3. « Chaque hiver, les hirondelles partirent vers l’Afrique. » → Chaque hiver, les hirondelles vers l’Afrique.
   « Chaque hiver » marque une habitude : imparfait, elles partaient.
4. « Le vent se leva ; tout à coup, la fenêtre claquait. » → … tout à coup, la fenêtre .
   « Tout à coup » annonce une action brève, au premier plan : passé simple, elle claqua.

Complète chaque phrase avec un connecteur de temps du cours : un pour le début, un pour l’action immédiate, un pour la simultanéité, un pour la fin.

1. « , le jardinier bêcha la terre ; ensuite, il sema les graines. »
   Première action d’une suite annoncée par « ensuite » : D’abord (ou « Tout d’abord »).
2. « La cloche sonna ; , la cour se vida. »
   La cour se vide tout de suite après la cloche : aussitôt.
3. « Le père lavait la vaisselle ; , les enfants essuyaient les assiettes. »
   Deux actions qui durent au même moment : pendant ce temps.
4. « Après trois jours de tempête, le soleil revint . »
   L’attente se termine : enfin.

Remplace « et puis » par un connecteur de temps qui exprime ce qui est demandé entre parenthèses.

1. « Elle cria. Et puis tout le monde se tut. » → (la conséquence)
   « Alors » relie les deux faits par une relation de conséquence : le silence découle du cri.
2. « Il fouillait le grenier. Et puis, dans le jardin, son frère creusait un trou. » → (la simultanéité)
   Les deux actions se déroulent en même temps : il faut un connecteur de simultanéité.
3. « Le bus partit sans elle. Et puis un taxi s'arrêta. » → (un moment nettement postérieur)
   Un connecteur de ce type marque le temps écoulé entre les deux évènements, ce que « et puis » ne dit pas.
4. Réécris en variant les connecteurs : « Il monta au grenier. Et puis il ouvrit la malle. Et puis il trouva les photos. » → Il monta au grenier. , il ouvrit la malle. , il trouva les photos.
   « Il monta d'abord au grenier, puis ouvrit la malle ; c'est au fond de celle-ci qu'il finit par trouver les photos. » (les connecteurs varient et marquent une progression)

« Soudain, le plancher craqua. Soudain, une ombre passa. Soudain, la porte claqua. » Le même connecteur est répété trois fois. Garde le premier « soudain » et remplace les deux autres comme demandé.

1. Une autre rupture soudaine : « , une ombre passa. »
   Pour garder l’idée de rupture sans répéter « soudain » : Tout à coup (ou « Brusquement »).
2. Une action immédiate : « , la porte claqua. »
   La porte claque juste après le passage de l’ombre : Aussitôt. Exemple de réécriture : « Soudain, le plancher craqua. Une ombre passa aussitôt derrière lui, et la porte claqua d’un coup. »

Remplace le verbe générique souligné par un verbe plus précis, au passé simple, en gardant le sens de la phrase.

1. Il alla en boitant vers la sortie. → Il vers la sortie.
   Il boita vers la sortie. (ou : il clopina, il boitilla) : un seul verbe précis remplace « alla en boitant ».
2. Elle dit qu’elle avait peur, d’une voix tremblante. → Elle qu’elle avait peur, d’une voix tremblante.
   Elle murmura qu'elle avait peur, d'une voix tremblante. (ou : elle bredouilla, elle chuchota)
3. Il fit un grand trou dans le sable avec ses mains. → Il un grand trou dans le sable avec ses mains.
   Il creusa un grand trou dans le sable avec ses mains. (ou : il gratta le sable pour former un grand trou)
4. Elle prit la pomme dans le panier. → Elle la pomme dans le panier.
   Elle attrapa la pomme dans le panier. (ou : elle saisit, elle piocha)

Complète ces phrases sur l’organisation d’un récit.

1. Un nouveau paragraphe commence par un : un retrait en début de ligne.
   L’alinéa aide le lecteur à repérer visuellement chaque paragraphe.
2. On change de paragraphe quand le lieu, le ou l’étape du récit change.
   Un nouveau paragraphe signale un changement de lieu, de moment ou d’étape.
3. Dans un récit en trois paragraphes, le premier présente souvent la situation .
   Paragraphe 1 : la situation initiale ; paragraphe 2 : l’élément perturbateur et les premières péripéties ; paragraphe 3 : la résolution et la situation finale.

Relis ces extraits et corrige le défaut indiqué.

1. « Il alla vers la trappe. Il fit un geste. Il mit la main dans le trou. » Remplace le verbe passe-partout « mit » : Il la main dans le trou.
   Les verbes sont passe-partout (aller, faire, mettre). Exemple de réécriture : « Il s’approcha de la trappe, hésita, puis plongea la main dans le trou noir. »
2. « Rayan ouvrit la malle. Rayan découvrit une lettre. » Remplace le nom répété par un pronom : Rayan ouvrit la malle. découvrit une lettre.
   Le pronom il reprend « Rayan » sans ambiguïté : il n’y a qu’un personnage.
3. « Il ouvrit la trappe et il était très content. » Le défaut : le sentiment est au lieu d’être montré.
   Le sentiment est simplement nommé, donc peu vivant. Exemple de réécriture : « Il ouvrit la trappe et ne put retenir un cri de joie, les mains encore tremblantes. »