Ressources · 4ᵉ · Français
Exprimer et défendre un avis
Méthode de l'argumentation : thèse, arguments, exemples, connecteurs et paragraphe argumenté
À propos de cette page
Choisis ton niveau. Questions et réponses mélangées à chaque partie. Bonne chance !
Les 36 questions du QCM en version texte
Pour réviser sans écran ou imprimer : chaque question avec ses propositions ; la bonne réponse et son explication se déplient.
Niveau facile — 12 questions
La thèse est…
- A. un exemple précis et chiffré
- B. l'opinion que l'on défend
- C. un connecteur logique de bilan
- D. une question posée au lecteur
Réponse
B. l'opinion que l'on défend — La thèse = position défendue.
Un argument sert à…
- A. raconter une histoire
- B. décrire un lieu
- C. justifier une opinion
- D. poser une question
Réponse
C. justifier une opinion — Il répond à « pourquoi ? ».
Quelle phrase est un fait ?
- A. Ce musée devrait être gratuit pour tous les élèves.
- B. Ce musée est sans doute le plus beau de toute la ville.
- C. Ce musée est vraiment passionnant à visiter.
- D. Ce musée a reçu 200 000 visiteurs en 2024.
Réponse
D. Ce musée a reçu 200 000 visiteurs en 2024. — Un chiffre vérifiable.
Un exemple sert à…
- A. contredire la thèse de l'adversaire
- B. remplacer l'argument par une anecdote
- C. conclure le texte en reformulant la thèse
- D. illustrer concrètement l'argument
Réponse
D. illustrer concrètement l'argument — Il rend l'argument concret.
« Je pense que tu ___ raison. » Quel mode ?
- A. avoir (infinitif)
- B. as (indicatif)
- C. aurais (conditionnel)
- D. aies (subjonctif)
Réponse
B. as (indicatif) — Penser que (affirmatif) + indicatif.
Hiérarchiser ses arguments, c'est…
- A. les ranger dans un ordre réfléchi, du plus faible au plus fort
- B. les regrouper tous dans une seule et même phrase
- C. garder seulement ceux qui n'ont besoin d'aucun exemple
- D. les recopier tels quels dans la phrase de conclusion
Réponse
A. les ranger dans un ordre réfléchi, du plus faible au plus fort — On garde le plus convaincant pour la fin.
Quel connecteur annonce le dernier argument, souvent le plus fort ?
- A. par exemple
- B. enfin
- C. car
- D. d'abord
Réponse
B. enfin — « Enfin » (ou « surtout ») annonce le dernier argument.
Quel exemple est le plus précis ?
- A. Notre self a jeté 40 kg de pain la semaine dernière.
- B. Beaucoup de nourriture est jetée un peu partout.
- C. On gaspille souvent à la cantine, c'est connu.
- D. Le gaspillage, tout le monde le voit bien.
Réponse
A. Notre self a jeté 40 kg de pain la semaine dernière. — Un lieu, une date, un chiffre : l'exemple est précis.
« Je pense que tu as raison. » La subordonnée « que tu as raison » est…
- A. COD du verbe « pense »
- B. sujet du verbe « pense »
- C. complément du nom
- D. attribut du sujet
Réponse
A. COD du verbe « pense » — Je pense quoi ? → que tu as raison : COD.
Quelle phrase est une opinion ?
- A. Le film est sorti en 2019.
- B. Le film est ennuyeux.
- C. La séance dure 90 minutes.
- D. Le film a coûté 20 millions d'euros.
Réponse
B. Le film est ennuyeux. — Jugement discutable.
« Selon les médecins, … » introduit un argument…
- A. chiffré
- B. de valeur
- C. d'autorité
- D. d'expérience
Réponse
C. d'autorité — On s'appuie sur des experts.
Un paragraphe argumenté se termine par…
- A. une phrase de conclusion
- B. une question sans réponse
- C. un exemple
- D. un nouvel argument
Réponse
A. une phrase de conclusion — La conclusion reformule la thèse.
Niveau moyen — 12 questions
« Depuis que je marche pour aller au collège, je suis moins stressé. » Type d'argument ?
- A. de valeur
- B. d'expérience
- C. logique
- D. d'autorité
Réponse
B. d'expérience — Vécu personnel.
« Je ne pense pas que ce projet ___ réalisable. » Quelle forme ?
- A. serait
- B. sera
- C. soit
- D. est
Réponse
C. soit — Négation du verbe d'opinion → subjonctif.
Quel ordre respecte un paragraphe argumenté ?
- A. thèse → argument → exemple → conclusion
- B. argument → conclusion → exemple → thèse
- C. exemple → thèse → argument → conclusion
- D. conclusion → argument → thèse → exemple
Réponse
A. thèse → argument → exemple → conclusion — Thèse, argument, exemple, conclusion.
« Tous les élèves détestent les maths. » Quel défaut ?
- A. une attaque personnelle
- B. un argument d'autorité
- C. une généralisation abusive
- D. une question rhétorique
Réponse
C. une généralisation abusive — « Tous » : on généralise à partir de quelques cas.
Quelle formule exprime un doute ?
- A. Il est certain que
- B. Il n'est pas sûr que
- C. Je sais bien que
- D. Il est évident que
Réponse
B. Il n'est pas sûr que — Suivi du subjonctif.
Où place-t-on en général l'argument le plus convaincant ?
- A. au tout début, avant la thèse
- B. au milieu, entre deux exemples
- C. dans la conclusion seulement
- D. en dernier, pour que le lecteur le retienne
Réponse
D. en dernier, pour que le lecteur le retienne — Ordre croissant : le lecteur retient surtout le dernier argument.
Quel argument est de valeur ?
- A. Notre ville a réduit de 30 % ses déchets enfouis grâce au tri.
- B. Mon quartier trie ses déchets depuis plus de dix ans.
- C. Chacun est responsable de la planète qu'il laisse.
- D. Les scientifiques recommandent le tri des déchets.
Réponse
C. Chacun est responsable de la planète qu'il laisse. — Principe moral.
Quelle phrase est un argument (et non une opinion) en faveur des sorties scolaires ?
- A. Les sorties scolaires, c'est vraiment génial, tout le monde le dit.
- B. Il faudrait beaucoup plus de sorties scolaires dans notre collège.
- C. J'adore les sorties, surtout quand on va au musée ou au théâtre.
- D. Les sorties permettent de voir en vrai ce qu'on étudie en classe.
Réponse
D. Les sorties permettent de voir en vrai ce qu'on étudie en classe. — Elle donne une raison.
« Il faut que les collégiens ___ le droit de vote au conseil d'administration. » Quelle forme ?
- A. auront
- B. ont
- C. aient
- D. avaient
Réponse
C. aient — Il faut que + subjonctif.
« Je souhaite que tu ___ avec nous. » Quelle forme ?
- A. viennes
- B. viens
- C. viendras
- D. viendrais
Réponse
A. viennes — Souhaiter que (souhait) + subjonctif.
Quel exemple illustre correctement l'argument « Le sport apprend l'esprit d'équipe » ?
- A. Lors du tournoi, les élèves ont dû se faire des passes pour gagner.
- B. Le sport est bon pour le cœur et pour la santé en général.
- C. Mon frère court un marathon chaque année depuis qu'il a vingt ans.
- D. Les champions gagnent beaucoup d'argent grâce à leurs sponsors.
Réponse
A. Lors du tournoi, les élèves ont dû se faire des passes pour gagner. — L'exemple montre la coopération.
Une lettre argumentative s'adresse à…
- A. personne en particulier, le public en général
- B. un narrateur qui rapporte ensuite son contenu
- C. un destinataire précis que l'on cherche à convaincre
- D. un personnage de roman inventé par l'auteur
Réponse
C. un destinataire précis que l'on cherche à convaincre — Le destinataire influence le ton et les arguments.
Niveau difficile — 12 questions
Quel exemple illustre le mieux l'argument « Le tri des déchets fait faire des économies à la commune » ?
- A. Le tri est un geste simple que chacun peut faire chez soi, tous les jours, sans effort.
- B. Mon voisin trie ses bouteilles depuis des années et il en est très fier.
- C. Dans notre commune, depuis le tri, le coût du traitement des déchets a baissé de 15 000 € en un an.
- D. Les déchets abandonnés dans la nature mettent des centaines d'années à disparaître.
Réponse
C. Dans notre commune, depuis le tri, le coût du traitement des déchets a baissé de 15 000 € en un an. — Seul cet exemple est à la fois précis et lié à l'argument (les économies).
« Il me semble que ce règlement ___ trop strict, mais je doute qu'on le ___. » Quelles formes ?
- A. soit / changera
- B. est / changera
- C. soit / change
- D. est / change
Réponse
D. est / change — Il me semble que → indicatif ; je doute que → subjonctif (change).
Quelle phrase est correcte ?
- A. J'espère que tu viennes demain.
- B. Je souhaite que tu viendras demain.
- C. Je doute que tu viendras demain.
- D. J'espère que tu viendras demain.
Réponse
D. J'espère que tu viendras demain. — Espérer que + indicatif ; souhaiter que et douter que + subjonctif.
Quel énoncé est une attaque personnelle ?
- A. On ne peut pas croire quelqu'un qui s'habille comme ça.
- B. Cet argument repose sur un chiffre faux et dépassé.
- C. Ce plan coûte beaucoup trop cher pour notre petite commune.
- D. Cette mesure a déjà échoué dans trois villes voisines.
Réponse
A. On ne peut pas croire quelqu'un qui s'habille comme ça. — On vise la personne, pas l'idée.
Un élève écrit : « D'abord, le plus important de tous… Ensuite… Enfin, un petit détail… » Quel est le défaut ?
- A. il oublie de formuler sa thèse
- B. il finit sur son argument le plus faible
- C. il emploie trop de connecteurs
- D. il donne trop d'exemples
Réponse
B. il finit sur son argument le plus faible — Ordre décroissant : le paragraphe s'essouffle et le lecteur reste sur l'idée la plus faible.
Quel argument est le plus faible ?
- A. Ma cousine lit beaucoup et écrit sans faute.
- B. Le droit de comprendre les textes officiels justifie qu'on apprenne à bien lire.
- C. Selon une étude de 2023 sur 5 000 élèves, la lecture quotidienne améliore l'orthographe.
- D. Lire expose à des mots nouveaux, donc enrichit le vocabulaire.
Réponse
A. Ma cousine lit beaucoup et écrit sans faute. — Un cas unique : généralisation fragile.
Dans « Je ne pense pas que ce règlement soit juste », pourquoi « soit » est-il au subjonctif ?
- A. parce que le sujet est « ce règlement »
- B. parce que la phrase est au passé
- C. parce que « juste » est un adjectif
- D. parce que le verbe d'opinion est à la forme négative
Réponse
D. parce que le verbe d'opinion est à la forme négative — Penser que à la forme négative → subjonctif.
Quelle conclusion convient à un paragraphe défendant la gratuité des musées ?
- A. Par exemple, le Louvre est gratuit pour les moins de 18 ans.
- B. Par ailleurs, les musées sont ouverts le dimanche et les jours fériés.
- C. Certes, la gratuité des musées a un coût important pour l'État.
- D. Ainsi, rendre les musées gratuits, c'est ouvrir la culture à tous.
Réponse
D. Ainsi, rendre les musées gratuits, c'est ouvrir la culture à tous. — Reformule la thèse et clôt le raisonnement.
« Il est possible que le conseil ___ notre proposition. » Quelle forme ?
- A. accepterait (conditionnel)
- B. accepte (subjonctif)
- C. acceptera (futur)
- D. accepte (indicatif)
Réponse
B. accepte (subjonctif) — Il est possible que → subjonctif ; la forme est identique à l'indicatif mais le mode diffère.
Un argument d'autorité est valable si…
- A. il est répété plusieurs fois
- B. il vient d'une personne célèbre, quelle que soit sa spécialité
- C. il vient d'une source compétente sur le sujet
- D. il est écrit en gras
Réponse
C. il vient d'une source compétente sur le sujet — La compétence de la source compte, pas sa célébrité.
Pour obtenir des parents qu'ils financent un voyage scolaire, quel argument garder pour la fin ?
- A. Le car partira à 6 heures du matin, devant le collège.
- B. Le voyage fera progresser les élèves dans les matières étudiées.
- C. Les élèves seront contents de quitter la classe une semaine.
- D. Le voyage aura lieu au printemps, pendant cinq jours.
Réponse
B. Le voyage fera progresser les élèves dans les matières étudiées. — Pour des parents, la réussite de leurs enfants est l'argument le plus fort.
Pourquoi un exemple doit-il être précis ?
- A. parce qu'un exemple précis dispense de donner un argument
- B. parce qu'il permet d'allonger le paragraphe sans effort
- C. parce que les exemples vagues sont interdits dans une rédaction
- D. parce qu'un lieu, une date ou un chiffre rendent l'argument concret et crédible
Réponse
D. parce qu'un lieu, une date ou un chiffre rendent l'argument concret et crédible — Le lecteur peut se représenter le cas, voire le vérifier.
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
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