La modalisation

Lis attentivement le texte, puis réponds aux questions en rédigeant des phrases complètes.

« Je ne suis pas, messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu'on peut détruire la misère. Remarquez-le bien, messieurs, je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire, je dis détruire. La misère est une maladie du corps social comme la lèpre était une maladie du corps humain ; la misère peut disparaître comme la lèpre a disparu. Détruire la misère ! Oui, cela est possible. Les législateurs et les gouvernants doivent y songer sans cesse ; car, en pareille matière, tant que le possible n'est pas fait, le devoir n'est pas rempli. »
Victor Hugo, discours à l'Assemblée législative, 9 juillet 1849.

1. À qui Victor Hugo s'adresse-t-il ? Relève deux indices de la situation d'énonciation.
2. Quelle distinction Hugo établit-il entre « la souffrance » et « la misère » ? Pourquoi est-elle importante pour son argumentation ?
3. « je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire, je dis détruire » : quel procédé emploie-t-il et quel effet produit-il ?
4. Explique la comparaison avec la lèpre : que veut-elle démontrer ?

Les questions portent sur le texte de l'exercice 1.

1. « ceux qui croient » / « ceux qui pensent et qui affirment » : quelle est la nature de ces verbes et quel effet produit leur opposition ?
2. Relève deux verbes modaux dans le texte et donne leur valeur (possibilité, obligation, nécessité…).
3. « Oui, cela est possible. » : identifie les deux modalisateurs de cette phrase et leur degré de certitude.
4. « la souffrance est une loi divine » : cet énoncé est-il objectif ou subjectif ? Justifie en t'appuyant sur le mode du verbe et sur le vocabulaire.

Pour chaque phrase, relève le ou les modalisateurs, donne leur classe grammaticale et leur valeur (certitude, probabilité, doute, mise à distance, jugement mélioratif ou péjoratif).

1. Les pluies auraient, selon les autorités, causé des dégâts considérables.
2. Il est hors de doute que cette admirable initiative portera ses fruits.
3. Ce prétendu champion s'est lamentablement effondré au dernier tour.
4. Il se peut que le conseil hésite encore ; je crains fort qu'il ne renonce.

Réécris chaque phrase selon la consigne. Tu peux modifier le mode du verbe, ajouter ou remplacer des mots, mais le fait rapporté doit rester le même.

1. « La nouvelle loi entrera en vigueur en janvier. » → Présente cette information comme non confirmée, avec deux modalisateurs différents.
2. « Le maire a inauguré la salle des fêtes. » → Exprime l'admiration de l'énonciateur (un adjectif mélioratif et un adverbe).
3. « Ces experts disent que le pont est sûr. » → Exprime la méfiance de l'énonciateur envers ces experts (deux marques de mise à distance).
4. « La misère peut disparaître. » → Transforme cet énoncé en une affirmation d'une certitude absolue, puis en une simple possibilité douteuse.

Voici un extrait de dictée. Recopie-le en écrivant correctement les mots entre parenthèses, puis réponds aux questions.

« On (prétend / prétends) que ce quartier serait (dangereux / dangereu) ; il est (évidant / évident) que ceux qui le disent n'y ont jamais (vécu / vécus). Les (soi-disant / soit-disant) spécialistes (ignorent / ignore) sans doute que ses habitants s'y (sentent / sente) chez eux. Il se peut que des efforts (restent / reste) à faire ; mais parler de « zone perdue » me paraît (franchement / franchemant) (exagéré / exagérer). »

1. Recopie le texte avec les dix formes correctes.
2. Relève dans le texte trois modalisateurs de degrés de certitude différents et classe-les du plus certain au plus incertain.
3. « Il se peut que des efforts restent à faire » : justifie le mode du verbe « restent ».
4. Les guillemets autour de « zone perdue » sont-ils un modalisateur ? Explique leur rôle.