Ressources · 3ᵉ · Français
Écrire un texte argumentatif
Méthode pour défendre une thèse et convaincre : arguments, exemples & connecteurs
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Choisis ton niveau. Questions et réponses mélangées à chaque partie. Bonne chance !
Les 36 questions du QCM en version texte
Pour réviser sans écran ou imprimer : chaque question avec ses propositions ; la bonne réponse et son explication se déplient.
Niveau facile — 12 questions
Qu'est-ce qu'une thèse ?
- A. une raison générale qui appuie une idée du texte
- B. un fait précis qui illustre une idée générale
- C. l'opinion que l'auteur défend dans son texte
- D. la question posée par le sujet du devoir écrit
Réponse
C. l'opinion que l'auteur défend dans son texte — La thèse est la position défendue ; le sujet est la question, l'argument la raison, l'exemple le fait.
Combien d'arguments un développement de brevet contient-il en général ?
- A. un seul, très développé
- B. deux, l'un pour et l'autre contre
- C. trois, un par paragraphe
- D. autant que possible
Réponse
C. trois, un par paragraphe — Trois arguments développés valent mieux que six idées effleurées.
Quel connecteur introduit un exemple ?
- A. cependant
- B. ainsi
- C. donc
- D. certes
Réponse
B. ainsi — « Ainsi » ou « par exemple » annoncent l'illustration.
Quel temps verbal domine dans un texte argumentatif ?
- A. le passé simple du récit
- B. l'imparfait de description
- C. le futur simple de la prévision ou de la promesse
- D. le présent de vérité générale
Réponse
D. le présent de vérité générale — « La lecture développe l'imagination » : le présent exprime une idée valable en général.
Quelle est la première étape avant d'écrire un texte argumentatif ?
- A. analyser le sujet et souligner ses mots-clés
- B. rédiger la conclusion pour savoir où l'on va
- C. chercher une citation célèbre pour l'accroche
- D. écrire l'introduction directement au propre
Réponse
A. analyser le sujet et souligner ses mots-clés — Sans analyse du sujet, le risque de hors-sujet est maximal.
La formulation « Faut-il… ? » appelle plutôt :
- A. un plan par accumulation
- B. un récit à la première personne
- C. un plan dialectique
- D. une description
Réponse
C. un plan dialectique — « Faut-il » invite à peser le pour et le contre avant de répondre.
Qu'est-ce qu'une accroche ?
- A. la première phrase de l'introduction, qui amène le sujet
- B. la phrase qui résume la thèse démontrée à la fin de la conclusion
- C. le premier argument du développement, le moins fort
- D. l'exemple le plus frappant du texte, placé en dernier
Réponse
A. la première phrase de l'introduction, qui amène le sujet — Un constat, une situation ou une question qui donne envie de lire la suite.
Quelle phrase est un exemple et non un argument ?
- A. Le sport apprend à respecter des règles communes à tous.
- B. La lecture enrichit le vocabulaire de ceux qui la pratiquent.
- C. Les écrans utilisés tard le soir réduisent nettement le temps de sommeil.
- D. Dans mon collège, le club de lecture a doublé ses effectifs en un an.
Réponse
D. Dans mon collège, le club de lecture a doublé ses effectifs en un an. — Un cas précis, situé et daté : c'est un exemple. Les trois autres sont des idées générales.
Le connecteur « certes » sert à :
- A. conclure le texte argumentatif
- B. introduire une concession
- C. ajouter un nouvel argument
- D. donner la cause d'un fait
Réponse
B. introduire une concession — « Certes… mais » : on accorde un point avant de le dépasser.
De quoi se compose une conclusion ?
- A. d'un bilan et d'une ouverture
- B. d'un nouvel argument et d'un exemple
- C. d'une accroche et d'une thèse
- D. d'un résumé du texte étudié
Réponse
A. d'un bilan et d'une ouverture — Le bilan rappelle la thèse démontrée ; l'ouverture élargit sans lancer un nouveau débat.
Dans un paragraphe argumentatif, que vient juste après l'exemple ?
- A. un nouvel argument, introduit par un connecteur
- B. l'annonce du plan des paragraphes suivants
- C. l'accroche qui relance l'intérêt du lecteur
- D. le bilan, qui dit ce que l'exemple prouve
Réponse
D. le bilan, qui dit ce que l'exemple prouve — Sans bilan, le lecteur ne sait pas ce que l'exemple démontre.
Quel mot désigne le fait de répondre à côté de la question posée ?
- A. la concession
- B. le hors-sujet
- C. la réfutation
- D. la synthèse
Réponse
B. le hors-sujet — Le hors-sujet est la première cause d'échec au sujet de réflexion.
Niveau moyen — 12 questions
Sujet : « Pensez-vous que les voyages scolaires soient indispensables ? » Quelle thèse répond exactement à la question ?
- A. Les voyages scolaires existent depuis très longtemps dans tous les collèges.
- B. Les voyages scolaires ne sont pas indispensables, mais ils sont précieux.
- C. Les voyages en général élargissent l'esprit de ceux qui les font.
- D. Le collège organise trop de sorties par rapport aux heures de cours.
Réponse
B. Les voyages scolaires ne sont pas indispensables, mais ils sont précieux. — Elle reprend le mot-clé « indispensables » et prend position, avec nuance.
« D'abord, la lecture calme. Ensuite, la lecture apaise. Enfin, la lecture détend. » Quel est le défaut de ce plan ?
- A. les trois arguments sont le même argument reformulé
- B. les connecteurs d'ordre sont mal choisis et mal placés
- C. il manque un quatrième argument pour convaincre
- D. le plan devrait être dialectique et non par accumulation
Réponse
A. les trois arguments sont le même argument reformulé — Calmer, apaiser, détendre : une seule idée en trois mots. Il faut trois arguments différents.
Quel exemple est le plus convaincant pour l'argument « le sport crée des liens » ?
- A. Tout le monde sait que le sport rapproche les gens qui le pratiquent ensemble.
- B. Le sport, c'est important pour les liens sociaux et pour se faire des amis.
- C. Au tournoi de la classe, deux élèves fâchés ont dû jouer ensemble et se sont réconciliés.
- D. Beaucoup de gens font du sport surtout pour rencontrer des amis et pour sortir de chez eux.
Réponse
C. Au tournoi de la classe, deux élèves fâchés ont dû jouer ensemble et se sont réconciliés. — Un cas précis, situé, raconté : c'est ce qui illustre vraiment.
« Certes, les écrans facilitent les recherches. Mais ils fragmentent l'attention. » Quelle est la position de l'auteur ?
- A. il est favorable aux écrans
- B. il n'a pas d'avis
- C. il conseille d'utiliser davantage les écrans
- D. il est réservé sur les écrans
Réponse
D. il est réservé sur les écrans — Dans une concession, l'avis de l'auteur est après « mais ».
Un élève ouvre son texte par : « Depuis la nuit des temps, les hommes se demandent s'il faut porter un uniforme. » Quel est le problème ?
- A. la phrase est trop courte pour une accroche
- B. l'accroche est vague et invraisemblable
- C. il manque un connecteur logique au début
- D. la thèse est annoncée trop tôt dans le texte
Réponse
B. l'accroche est vague et invraisemblable — Une accroche doit être concrète et crédible : une scène de rentrée vaut mieux qu'une généralité fausse.
Dans un plan dialectique, la troisième partie doit :
- A. répéter les arguments de la première partie
- B. conclure que chacun a raison à sa manière
- C. donner la position nuancée de l'auteur
- D. ajouter des arguments contre
Réponse
C. donner la position nuancée de l'auteur — La synthèse est une réponse personnelle, éclairée par le pour et le contre.
Quelle phrase est un argument et non une thèse, pour le sujet « faut-il supprimer les devoirs à la maison ? »
- A. Les devoirs à la maison devraient être supprimés dès la sixième.
- B. Les devoirs creusent les inégalités entre élèves aidés et non aidés.
- C. Il faut garder les devoirs à la maison tels qu'ils existent aujourd'hui.
- D. Je suis contre la suppression des devoirs, quelle que soit la matière.
Réponse
B. Les devoirs creusent les inégalités entre élèves aidés et non aidés. — C'est une raison qui soutient une position, pas la position elle-même.
« Le sport est bon pour la santé. Par conséquent, il muscle le corps. » Quel est le problème logique ?
- A. le connecteur exprime une conséquence alors que la seconde phrase est une explication
- B. il manque un exemple précis et daté pour illustrer l'idée que le sport est bon pour la santé
- C. le présent de vérité générale est mal employé dans les deux phrases
- D. le sujet n'est pas respecté puisqu'on parle du corps et non de la santé
Réponse
A. le connecteur exprime une conséquence alors que la seconde phrase est une explication — « Il muscle le corps » explique pourquoi le sport est bon : il fallait « en effet », pas « par conséquent ».
Quel connecteur signale une réfutation ?
- A. par exemple
- B. d'abord
- C. en définitive
- D. or
Réponse
D. or — « On objecte que… ; or… » : le « or » introduit le fait qui contredit l'objection.
Sujet : « Quels sont, selon vous, les bienfaits de la musique ? » Un élève consacre la moitié de son texte aux dangers du volume sonore. Quel est le défaut ?
- A. ses exemples sont trop précis pour un sujet aussi général
- B. il a oublié la conclusion et son ouverture sur un autre art
- C. il n'a pas utilisé de connecteurs logiques pour relier ses paragraphes
- D. il a fait un hors-sujet partiel : le sujet demandait les bienfaits
Réponse
D. il a fait un hors-sujet partiel : le sujet demandait les bienfaits — « Quels sont les bienfaits » ne demande pas de discuter les dangers.
Dans quel ordre classer ses trois arguments ?
- A. du plus fort au moins fort
- B. dans l'ordre où ils viennent à l'esprit
- C. du moins fort au plus fort
- D. par ordre alphabétique de connecteur
Réponse
C. du moins fort au plus fort — Le lecteur retient la fin : le meilleur argument ferme le développement.
« Je pense que la lecture est utile. Je pense aussi qu'elle est agréable. Je pense enfin qu'elle est nécessaire. » Que faut-il corriger en priorité ?
- A. la répétition de « je pense que » à chaque phrase
- B. l'emploi du présent, qui devrait être un passé
- C. l'absence de connecteurs logiques entre les trois phrases
- D. la longueur excessive des phrases du passage
Réponse
A. la répétition de « je pense que » à chaque phrase — L'opinion se marque par la thèse et les arguments, pas par « je pense » répété.
Niveau difficile — 12 questions
Sujet : « Discutez cette affirmation : lire est une perte de temps. » Quelle démarche est attendue ?
- A. défendre l'affirmation avec trois arguments
- B. examiner les arguments pour et contre, puis prendre position
- C. raconter une expérience de lecture
- D. réfuter l'affirmation sans examiner ce qu'elle peut avoir de vrai
Réponse
B. examiner les arguments pour et contre, puis prendre position — « Discutez » impose d'examiner les deux côtés avant de trancher, même si l'on est en désaccord.
« Certes, l'uniforme coûte cher. Mais il coûte cher. » Pourquoi cette concession échoue-t-elle ?
- A. parce qu'elle emploie « certes » sans le faire suivre de « mais »
- B. parce que la réponse répète l'objection au lieu de la dépasser
- C. parce que le prix de l'uniforme n'est pas un argument recevable
- D. parce que la phrase est au présent et non au conditionnel
Réponse
B. parce que la réponse répète l'objection au lieu de la dépasser — Après « mais », il faut une idée qui l'emporte sur ce que l'on a accordé.
Quelle conclusion est correcte pour un texte qui a défendu la place du sport au collège ?
- A. « Le sport devrait aussi être obligatoire au lycée, car il réduit le stress des examens et améliore le sommeil. »
- B. « Pour conclure, je vais maintenant vous parler des nombreux bienfaits du sport pour les collégiens. »
- C. « Le sport apprend donc à coopérer, à se concentrer et à persévérer ; reste à lui trouver une place réelle dans les emplois du temps. »
- D. « Chacun a son avis sur la place du sport au collège, et tous les avis se valent : il n'y a pas de bonne réponse à cette question, ni de mauvaise. »
Réponse
C. « Le sport apprend donc à coopérer, à se concentrer et à persévérer ; reste à lui trouver une place réelle dans les emplois du temps. » — Bilan des trois arguments + ouverture concrète. Les autres introduisent un argument nouveau, annoncent au lieu de conclure, ou refusent de trancher.
Un argument d'autorité (« selon un spécialiste… ») est efficace à condition que :
- A. le spécialiste soit célèbre et connu du correcteur de la copie
- B. il soit placé en premier dans le développement
- C. il soit accompagné d'un chiffre précis et récent
- D. la source soit réelle et compétente sur la question
Réponse
D. la source soit réelle et compétente sur la question — Un expert inventé ou hors de son domaine discrédite le texte.
« Les écrans sont mauvais parce qu'ils sont nocifs. » Quel est le défaut de raisonnement ?
- A. l'argument tourne en rond : la cause répète la thèse
- B. l'exemple choisi est trop précis pour une idée générale
- C. le connecteur « parce que » est interdit dans une argumentation
- D. la phrase est trop longue pour être comprise du lecteur
Réponse
A. l'argument tourne en rond : la cause répète la thèse — « Mauvais » et « nocif » disent la même chose : rien n'est expliqué.
Dans un plan concessif, quelle partie est la plus développée ?
- A. la partie introduite par « certes », qui expose l'avis adverse
- B. les deux parties, qui doivent être de longueur exactement égale
- C. la partie introduite par « mais », qui expose la thèse de l'auteur
- D. l'introduction, qui présente le débat et les deux positions en présence
Réponse
C. la partie introduite par « mais », qui expose la thèse de l'auteur — La concession est brève ; l'essentiel de l'argumentation vient après « mais ».
Quelle formulation de thèse est trop vague pour un sujet de brevet ?
- A. Les voyages scolaires sont précieux, à condition d'être préparés en classe.
- B. Les voyages, c'est bien, mais ça dépend.
- C. Les voyages scolaires ne sont pas indispensables, mais ils enrichissent les apprentissages.
- D. Les voyages scolaires devraient être proposés à chaque niveau du collège.
Réponse
B. Les voyages, c'est bien, mais ça dépend. — « Ça dépend » n'engage à rien et emploie un registre oral.
Pourquoi une expérience personnelle doit-elle être maniée avec prudence comme exemple ?
- A. parce qu'un cas unique ne prouve pas une idée générale
- B. parce qu'elle est interdite dans les copies du brevet
- C. parce qu'elle doit être racontée au passé simple uniquement
- D. parce qu'elle prend trop de place dans le paragraphe
Réponse
A. parce qu'un cas unique ne prouve pas une idée générale — Elle illustre, mais elle ne suffit pas : il faut la présenter comme un cas parmi d'autres.
« Les réseaux sociaux isolent. Or beaucoup de lycéens y organisent leurs sorties. » Quel geste argumentatif est réalisé ?
- A. une concession faite à l'avis adverse
- B. une accumulation d'arguments
- C. une ouverture de conclusion
- D. une réfutation par un fait contraire
Réponse
D. une réfutation par un fait contraire — Le fait introduit par « or » contredit l'affirmation : c'est une réfutation.
Lequel de ces défauts fait perdre le plus de points dans un sujet de réflexion ?
- A. une accroche un peu banale au début de l'introduction
- B. un connecteur logique répété deux fois dans le même paragraphe
- C. un hors-sujet qui répond à une autre question que celle posée
- D. une ouverture absente à la fin de la conclusion du devoir
Réponse
C. un hors-sujet qui répond à une autre question que celle posée — Le hors-sujet annule la démonstration ; les autres défauts coûtent peu.
L'ouverture de conclusion « Et vous, qu'en pensez-vous ? » est-elle efficace ?
- A. oui, elle implique directement le lecteur et l'invite à réfléchir à son tour
- B. non, elle est trop longue pour une dernière phrase de conclusion
- C. oui, elle résume la thèse tout en laissant la question ouverte
- D. non, elle est creuse : une bonne ouverture propose une perspective précise
Réponse
D. non, elle est creuse : une bonne ouverture propose une perspective précise — Une question vide n'ouvre rien ; une vraie ouverture élargit vers un enjeu voisin et concret.
Sujet : « La ville offre-t-elle plus de chances que la campagne ? » Un élève écrit trois paragraphes sur les avantages de la ville et conclut « la ville est mieux ». Quel reproche peut-on lui faire ?
- A. il n'a pas comparé : le sujet demandait de peser les deux cadres de vie
- B. ses paragraphes sont beaucoup trop longs pour un sujet de réflexion de 30 lignes
- C. il aurait dû écrire au passé pour raconter sa propre expérience
- D. il a donné trop d'exemples et pas assez d'arguments généraux
Réponse
A. il n'a pas comparé : le sujet demandait de peser les deux cadres de vie — « Plus… que » impose une comparaison ; ignorer la campagne est un hors-sujet partiel.
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