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SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ

Ressources · 2ⁿᵈᵉ · SVT (2nde)

Évolution : les forces évolutives d’une population

Fréquences alléliques et évolution d’une population ; mutations, dérive génétique, sélection naturelle et migrations ; isolement et naissance des espèces ; une théorie scientifique construite dans le temps.

À propos de cette page
Un devoir surveillé de SVT 2nde de 1 h 30, noté sur 20, au modèle du bac : fréquences alléliques chez la souris (4 points), texte structuré sur le hasard et la pression du milieu (6 points), raisonnement à partir de documents sur les couleuvres des îles du lac Érié (10 points). Calculatrice autorisée, corrigé détaillé.

Sujet et corrigé prêts à imprimer.

Devoir surveillé · ★★ et ★★★ · Durée 90 min · Noté sur 20
90:00
benprofparticulier.frSVT (2nde) · 2ⁿᵈᵉ

Devoir surveillé – Évolution : les forces évolutives d’une population

Durée : 90 min – Calculatrice autorisée – Sur 20 points · SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ

Nom : Date : Note : / 20

Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.

Exercice 1 – Fréquences alléliques chez la souris ★★

(4 pts)

Dans une population de 250 souris, un gène de la couleur du pelage présente deux allèles, C et c. On dénombre 45 souris CC, 110 Cc et 95 cc.

  1. a)Détermine le nombre total d’allèles de ce gène dans la population.
  2. b)Calcule la fréquence de l’allèle C.
  3. c)Déduis-en la fréquence de l’allèle c, puis vérifie-la par un calcul direct.
  4. d)Dix générations plus tard, la fréquence de c vaut 0,52. Un élève conclut que la sélection naturelle a agi. Explique pourquoi ces seules données ne permettent pas cette conclusion.

Exercice 2 – Mobiliser ses connaissances ★★★

(6 pts)

Dans un texte structuré (introduction, développement, conclusion), montre que l’évolution d’une population résulte à la fois du hasard et de la pression du milieu. Les trois questions guident ton développement ; un schéma peut l’accompagner.

  1. a)Définis la fréquence d’un allèle et l’évolution d’une population, puis explique en quoi les mutations relèvent du hasard.
  2. b)Explique le mécanisme de la dérive génétique, le rôle de l’effectif et ses conséquences sur la diversité génétique.
  3. c)Explique le mécanisme de la sélection naturelle à l’aide d’un exemple, en montrant qu’un même allèle peut être favorable dans un milieu et défavorable dans un autre.

Exercice 3 – Raisonner à partir de documents ★★★

(10 pts)

Document 1 — Deux milieux. Sur les rives du lac Érié (Amérique du Nord), les couleuvres d’eau du continent portent un dessin régulier de bandes sombres. Les îles du lac ont des rives de calcaire clair ; on y trouve des couleuvres sans bandes, des couleuvres peu rayées (intermédiaires) et des couleuvres rayées. Le dessin d’une couleuvre ne change pas au cours de sa vie et il est héréditaire.
Document 2 — Recensement sur une île (données fictives). Sur 150 couleuvres capturées : 72 sans bandes, 48 intermédiaires, 30 rayées. Sur les rives calcaires, les couleuvres sans bandes sont les plus difficiles à repérer pour les oiseaux et les autres prédateurs qui chassent à vue.
Document 3 — Des arrivées. D’après des analyses génétiques, de 0,08 % à 1 % de la population d’une île est remplacée, à chaque génération, par des couleuvres venues du continent qui s’y reproduisent. Les proportions des trois formes sur les îles semblent stables depuis 1980.

  1. a)Calcule la part de chaque forme parmi les couleuvres capturées sur l’île (document 2).
  2. b)À l’aide des documents 1 et 2, explique la forte proportion de couleuvres sans bandes sur l’île, en nommant l’interaction en jeu.
  3. c)Pour une île de 2 500 couleuvres, calcule le nombre de migrants par génération (valeurs basse et haute du document 3), puis explique pourquoi des couleuvres rayées persistent sur l’île.
  4. d)Propose un test (observation ou expérience) de l’hypothèse « les prédateurs éliminent davantage les couleuvres rayées sur les rives calcaires », puis formule la prédiction : le résultat attendu si elle est juste.
  5. e)Les couleuvres des îles forment-elles une espèce distincte de celles du continent ? Discute, puis indique ce qui pourrait, à très long terme, conduire à une spéciation.

Bon courage !

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Voir le corrigé et le barème
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Corrigé et barème – Évolution : les forces évolutives d’une population

Durée : 90 min – Calculatrice autorisée – Sur 20 points · SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ

Exercice 1 – Fréquences alléliques chez la souris ★★

(4 pts)
  1. a)Souris diploïdes : 2 × 250 = 500 allèles. (1)
  2. b)Allèles C : 2 × 45 + 110 = 200 ; f(C) = 200 ÷ 500 = 0,40. (1)
  3. c)f(c) = 1 − 0,40 = 0,60. Vérification : 2 × 95 + 110 = 300 et 300 ÷ 500 = 0,60. (1)
  4. d)La baisse de 0,60 à 0,52 prouve une évolution (les fréquences alléliques ont changé), pas sa cause : elle peut venir de la dérive génétique ou de migrations. Pour invoquer la sélection, il faudrait un facteur du milieu qui avantage les porteurs de C, ou la même évolution répétée dans plusieurs populations placées dans les mêmes conditions. (1)

Attention — On divise par le nombre d’allèles (2N), jamais par le nombre de souris : un hétérozygote compte pour un allèle de chaque sorte.

Exercice 2 – Mobiliser ses connaissances ★★★

(6 pts)
  1. a)Introduction : une population est l’ensemble des individus d’une espèce qui se reproduisent entre eux. La fréquence d’un allèle est sa proportion parmi les 2N allèles du gène ; l’évolution est la modification de ces fréquences au fil des générations. Les mutations, modifications rares et aléatoires de l’ADN, sont la seule source de nouveaux allèles ; elles apparaissent au hasard, avant toute pression du milieu, qui ne les provoque pas (expérience de Luria et Delbrück, 1943). Un nouvel allèle part de la fréquence 1 ÷ 2N. (2)
  2. b)La dérive génétique est une modification aléatoire des fréquences : à chaque génération, seuls certains gamètes, tirés au hasard, forment la génération suivante. Elle n’est pas orientée et agit même sur des allèles neutres. Elle est d’autant plus rapide que l’effectif est faible ; elle peut fixer (fréquence 1) ou faire perdre (fréquence 0) un allèle, même avantageux, ce qui réduit la diversité génétique (goulot d’étranglement de l’éléphant de mer du Nord). (2)
  3. c)La sélection naturelle résulte de la pression du milieu et des interactions entre organismes, dans un milieu aux ressources limitées : les porteurs de caractères héréditaires favorables ont une descendance plus nombreuse, la fréquence de leurs allèles augmente. Exemple : près de Montpellier, les allèles de résistance des moustiques aux insecticides sont fréquents dans la bande littorale traitée (avantage), mais rares à l’intérieur, où ils réduisent la survie en hiver (coût). Conclusion : le hasard (mutations, dérive) et le milieu (sélection) font évoluer les populations ; la dérive domine dans les petites populations, la sélection oriente l’évolution quand la pression est forte. (2)

Méthode — Chaque mécanisme se rédige en trois temps : définition, fonctionnement, exemple précis. Un schéma des fréquences sur quelques générations peut remplacer une longue phrase.

Exercice 3 – Raisonner à partir de documents ★★★

(10 pts)
  1. a)Sans bandes : 72 ÷ 150 = 48 % ; intermédiaires : 48 ÷ 150 = 32 % ; rayées : 30 ÷ 150 = 20 % (total 100 %). (2)
  2. b)Le dessin est héréditaire (doc. 1). Sur les rives calcaires, les couleuvres sans bandes sont mieux camouflées et moins repérées par les prédateurs (doc. 2) : elles survivent davantage et laissent plus de descendants, qui héritent de leur dessin. La prédation, interaction entre organismes, est une pression de sélection : la sélection naturelle augmente la fréquence des allèles « sans bandes » sur l’île (48 % des captures), alors que la forme rayée domine sur le continent, où le milieu est différent. (2)
  3. c)2 500 × 0,0008 = 2 migrants ; 2 500 × 0,01 = 25 migrants par génération. Ces couleuvres du continent, rayées, se reproduisent sur l’île : ce flux de gènes (migration) réintroduit à chaque génération les allèles des bandes que la sélection tend à éliminer. L’équilibre entre sélection et migration explique que les rayées persistent (20 %) et que les proportions soient stables. Sans migrants, leur part diminuerait. (2)
  4. d)Prédiction : si les prédateurs éliminent davantage les couleuvres rayées sur les rives calcaires, alors des jeunes marqués et relâchés sur une même île doivent être retrouvés adultes en proportion plus faible chez les rayées que chez les sans bandes (ou des leurres rayés posés sur le calcaire doivent porter plus de traces d’attaque que des leurres sans bandes). Un résultat inverse ou nul obligerait à rejeter l’hypothèse. (2)
  5. e)Non : les migrants du continent se reproduisent avec les couleuvres des îles et ont des descendants (doc. 3) ; les deux populations échangent des allèles et forment une seule espèce (les biologistes y voient seulement une sous-espèce). À très long terme, un isolement complet (arrêt des migrations) laisserait chaque population accumuler ses mutations, sa dérive et sa sélection : elles pourraient diverger jusqu’à ne plus avoir de descendance viable et fertile ensemble, ce qui serait une spéciation. (2)

Méthode — Dans un raisonnement sur documents, chaque argument cite son document ; les calculs servent l’explication (part de chaque forme, nombre de migrants), ils ne la remplacent pas.

Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).

Ce contrôle de SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ en bref

Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Évolution : les forces évolutives d’une population » : 3 exercices, 90 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.

  • Exercice 1 — Fréquences alléliques chez la souris ★★/ 4 pts
  • Exercice 2 — Mobiliser ses connaissances ★★★/ 6 pts
  • Exercice 3 — Raisonner à partir de documents ★★★/ 10 pts

Notions évaluées

Population, gène, allèle, diploïde, homozygote, hétérozygote, fréquence allélique, évolution ; mutation, nouvel allèle, hasard, allèle neutre, favorable, défavorable, fréquence 1 ÷ 2N ; dérive génétique, échantillonnage des gamètes, effectif, fixation, perte, goulot d’étranglement, modélisation ; sélection naturelle, pression de sélection, interactions (prédation, parasitisme, compétition), ressources limitées, descendance, coût d’un allèle ; migration, flux de gènes, isolement géographique et génétique, divergence, isolement reproductif, spéciation, espèce ; théorie scientifique, hypothèse, prédiction, test, Darwin, Wallace, Mendel, Kimura.

Pour préparer ce contrôle

  1. Relire le cours et la fiche de révision.
  2. Refaire les exercices corrigés.
  3. Se tester avec le QCM (24 questions).
  4. Faire ce sujet en conditions réelles — 90 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.

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Questions fréquentes sur ce sujet
Combien de temps dure ce contrôle sur « Évolution : les forces évolutives d’une population » ?
90 minutes pour 3 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
Le corrigé est-il fourni ?
Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
Oui : c'est un devoir surveillé complet de 90 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
Ce sujet suit-il le programme de SVT (2nde) de seconde ?
Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Évolution : les forces évolutives d’une population » du programme officiel de SVT (2nde) en seconde, soit : population, allèles et fréquence allélique, l’évolution comme modification des fréquences alléliques ; mutations aléatoires et conséquences de l’apparition d’un mutant ; dérive génétique et effectif ; sélection naturelle, pression du milieu, interactions entre organismes et ressources limitées ; migrations, séparation en sous-populations et spéciation, l’espèce comme concept ; grandes découvertes sur l’évolution et démarche d’une théorie scientifique.
Bloqué sur ce chapitre ?

Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.

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