Quelles relations entre le diplôme, l'emploi et le salaire ?
Diplôme et accès à l'emploi, capital humain, salaire et productivité, chômage selon le diplôme, déclassement, inégalités d'accès au diplôme (SES de 2nde)
À propos de cette page
Ce lexique sur « Quelles relations entre le diplôme, l'emploi et le salaire ? » en seconde donne les définitions précises dont on a besoin au bac : chaque terme avec ses synonymes, ses antonymes et les distinctions à ne pas manquer. Au programme : Le diplôme, un facteur important d'accès à l'emploi, Poursuivre ses études : un investissement en capital humain, Capital humain, productivité et salaire, Le diplôme, signal et filtre : une autre lecture économique. Le sens de chaque mot est repris selon l'époque et selon le point de vue, parce qu'une définition bien posée ouvre une partie de devoir. Les repères d'analyse sont expliqués avec l'usage qu'on en fait dans une copie. Lexique gratuit rédigé par un professeur particulier à Marseille pour les élèves de seconde.
Diplôme
Titre délivré par l'État ou par un établissement habilité, qui certifie qu'un individu a acquis un niveau de connaissances et de compétences (CAP, baccalauréat, BTS, licence, master…).
À ne pas confondre
Qualification — La qualification désigne les compétences réellement exigées par un emploi ou détenues par un travailleur ; le diplôme en est une certification officielle, qui peut ne pas correspondre au poste occupé.
Selon l'époque et le point de vue — En France, le baccalauréat est créé en 1808. Au XXe siècle, les conventions collectives et les grilles de la fonction publique relient de plus en plus diplôme et classement des emplois.
Ce que le mot permet d'écrire — Notion centrale de tous les sujets du chapitre. Faute à éviter : présenter le diplôme comme une garantie individuelle, alors que les statistiques décrivent des moyennes.
Qualification
Ensemble des connaissances et savoir-faire nécessaires pour occuper un emploi (qualification de l'emploi) ou détenus par un travailleur (qualification de l'individu).
À ne pas confondre
Compétence — La compétence est une capacité observée en situation de travail ; la qualification est reconnue collectivement (diplôme, grille de classification, convention collective).
Selon l'époque et le point de vue — La notion structure les classifications d'emplois négociées par les syndicats et le patronat dans les conventions collectives, surtout après 1945.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à définir le déclassement : un individu plus qualifié que l'emploi qu'il occupe. Faute : confondre qualification de la personne et qualification du poste.
Capital humain
Ensemble des connaissances, compétences et expériences accumulées par un individu, qui accroissent sa productivité et donc ses revenus futurs.
À ne pas confondre
Capital physique — Le capital physique (machines, bâtiments) est détachable de son propriétaire ; le capital humain est incorporé à la personne et ne peut être vendu.
Capital culturel — Notion sociologique de Bourdieu : ressources culturelles héritées de la famille et valorisées par l'école, et non compétences productives.
Selon l'époque et le point de vue — Intuition d'Adam Smith (1776) ; notion développée par Theodore Schultz (1961) puis systématisée par Gary Becker dans Human Capital (1964), prix Nobel 1992.
Ce que le mot permet d'écrire — Au cœur de tout sujet sur le lien diplôme / salaire. Faute : le réduire au diplôme, en oubliant l'expérience et la formation continue.
Coût d'opportunité
Valeur de la meilleure option à laquelle on renonce en faisant un choix. Pour les études : le revenu qu'on aurait pu percevoir en travaillant pendant ce temps.
À ne pas confondre
Coût direct — Le coût direct est une dépense effectivement payée (frais d'inscription, logement) ; le coût d'opportunité est un gain auquel on renonce, sans décaissement.
Selon l'époque et le point de vue — Notion développée à la fin du XIXe siècle par l'économiste autrichien Friedrich von Wieser, puis appliquée aux études par les théoriciens du capital humain dans les années 1960.
Ce que le mot permet d'écrire — Indispensable pour montrer que les études sont un investissement. Faute : ne compter que les frais d'inscription, alors que le salaire perdu est souvent bien plus élevé.
Salaire escompté
Salaire que l'on s'attend à percevoir dans le futur grâce à un diplôme ; la différence avec le salaire qu'on aurait eu sans ce diplôme mesure le gain attendu des études.
À ne pas confondre
Salaire effectif — Le salaire effectif est celui qu'on perçoit réellement ; le salaire escompté est une anticipation, fondée sur des moyennes et donc incertaine.
Selon l'époque et le point de vue — Notion issue de la théorie du capital humain (Becker, 1964 ; Mincer, 1974), qui compare les revenus espérés sur toute la vie active selon la durée des études.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à juger la rentabilité d'une poursuite d'études. Faute : oublier qu'il s'agit d'une espérance, pas d'une certitude.
Productivité du travail
Quantité produite par unité de travail : par travailleur (productivité par tête) ou par heure travaillée (productivité horaire).
À ne pas confondre
Production — La production est une quantité totale ; la productivité est un rapport entre cette production et le travail utilisé.
Selon l'époque et le point de vue — Adam Smith (1776) l'illustre par la manufacture d'épingles, où la division du travail multiplie la production par ouvrier.
Ce que le mot permet d'écrire — Maillon central de la chaîne études → capital humain → productivité → salaire. Faute : affirmer que la productivité d'un salarié est toujours mesurable, ce qui est rarement le cas dans les services.
Salaire
Rémunération versée par un employeur à un salarié en contrepartie de son travail, dans le cadre d'un contrat de travail.
À ne pas confondre
Revenu salarial — Pour l'INSEE, le revenu salarial est la somme des salaires perçus sur une année : il dépend aussi du temps de travail (temps partiel, périodes sans emploi).
Selon l'époque et le point de vue — En France, le salaire minimum est créé en 1950 (SMIG), puis remplacé en 1970 par le SMIC, indexé sur les prix et, en partie, sur la croissance des salaires.
Ce que le mot permet d'écrire — Précisez toujours de quel salaire vous parlez (brut, net, horaire, mensuel, moyen, médian). Faute : comparer des salaires sans tenir compte du temps de travail.
Taux de chômage
Part des chômeurs dans la population active : chômeurs / (actifs occupés + chômeurs) × 100.
À ne pas confondre
Taux d'emploi — Le taux d'emploi rapporte les personnes en emploi à l'ensemble de la population d'une tranche d'âge, actifs et inactifs compris.
Selon l'époque et le point de vue — La définition internationale du chômeur (sans emploi, disponible, en recherche active) est fixée par le Bureau international du travail en 1982 ; l'INSEE l'utilise dans l'enquête Emploi.
Ce que le mot permet d'écrire — Indicateur clé pour comparer les diplômes. Faute : exprimer l'écart entre deux taux en « % » au lieu de « points de pourcentage ».
Signal (théorie du)
Théorie selon laquelle le diplôme informe l'employeur, qui ne connaît pas la productivité du candidat, sur les qualités probables de ce dernier.
À ne pas confondre
Filtre — Pour Arrow (1973), l'école trie les individus selon leurs capacités ; le signal insiste sur l'information transmise à l'employeur. Les deux idées sont proches.
Selon l'époque et le point de vue — Proposée par Michael Spence en 1973 (« Job Market Signaling ») ; Spence partage le prix Nobel 2001 avec George Akerlof et Joseph Stiglitz pour leurs travaux sur l'information imparfaite.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à nuancer la théorie du capital humain et à expliquer le rôle du diplôme au premier emploi. Faute : dire que, selon Spence, l'école n'apprend rien.
Capital social
Ensemble des relations sociales qu'un individu peut mobiliser pour obtenir des ressources : informations, recommandations, emploi.
À ne pas confondre
Réseau social numérique — Un réseau en ligne n'est qu'un support ; le capital social désigne les relations réellement mobilisables, en ligne ou non.
Selon l'époque et le point de vue — Pierre Bourdieu en propose une définition en 1980 ; Mark Granovetter montre en 1973-1974 le rôle des « liens faibles » dans la recherche d'emploi.
Ce que le mot permet d'écrire — Principal argument pour montrer que le diplôme n'est pas le seul facteur d'accès à l'emploi. Faute : le confondre avec le capital économique.
Capital culturel
Ensemble des ressources culturelles d'un individu (langage, connaissances, goûts, diplômes) hérité en partie de sa famille et valorisé par l'école.
À ne pas confondre
Capital humain — Le capital humain est une notion économique centrée sur la productivité ; le capital culturel, une notion sociologique centrée sur la reproduction des inégalités.
Selon l'époque et le point de vue — Notion forgée par Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron (Les Héritiers, 1964 ; La Reproduction, 1970), précisée par Bourdieu en 1979.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à expliquer les inégalités d'accès au diplôme. Faute : parler de « dons » naturels, alors que Bourdieu montre des héritages sociaux.
Massification scolaire
Augmentation forte du nombre d'élèves et d'étudiants et allongement de la durée des études.
À ne pas confondre
Démocratisation scolaire — La démocratisation suppose une réduction des inégalités d'accès entre milieux sociaux ; la massification peut s'en accompagner sans que les écarts disparaissent.
Selon l'époque et le point de vue — En France, elle s'accélère avec la réforme Berthoin (1959), le collège unique (1975) et l'objectif de 80 % d'une génération au niveau du bac (1985).
Ce que le mot permet d'écrire — Point de départ de l'analyse de l'inflation scolaire. Faute : assimiler massification et égalité des chances.
Inflation scolaire
Baisse de la valeur relative des diplômes sur le marché du travail lorsque le nombre de diplômés augmente plus vite que le nombre d'emplois qualifiés.
À ne pas confondre
Dévalorisation absolue — L'inflation scolaire ne signifie pas que le diplôme ne sert plus à rien : elle signifie qu'il faut un diplôme plus élevé pour obtenir le même emploi.
Selon l'époque et le point de vue — Analysée en France par Marie Duru-Bellat (L'Inflation scolaire, 2006), dans le prolongement des travaux sur le lien entre diplôme et position sociale.
Ce que le mot permet d'écrire — Sert à nuancer la relation diplôme / emploi. Faute : conclure qu'il serait rationnel d'arrêter ses études.
Déclassement
Situation d'un individu qui occupe un emploi moins qualifié que celui auquel son diplôme lui donne normalement accès, ou une position sociale inférieure à celle de ses parents.
À ne pas confondre
Chômage — Le déclassé a un emploi ; son problème est l'écart entre son diplôme et le niveau de cet emploi, pas l'absence d'emploi.
Selon l'époque et le point de vue — Notion discutée en France depuis les années 1990, en lien avec l'inflation scolaire ; le paradoxe d'Anderson (1961) en est une forme ancienne.
Ce que le mot permet d'écrire — Utile pour montrer les limites du rendement du diplôme. Faute : oublier que le déclassement est souvent temporaire en début de carrière.
Discrimination
Traitement défavorable d'une personne fondé sur un critère interdit par la loi (origine, sexe, âge, lieu de résidence…), à situation comparable.
À ne pas confondre
Inégalité — Une inégalité est un écart constaté, qui peut avoir plusieurs causes ; la discrimination est un traitement différencié illégitime, qui n'en est qu'une.
Selon l'époque et le point de vue — Interdite par le Code pénal (article 225-1) ; le lieu de résidence est ajouté aux critères en 2014. Les tests par envoi de CV fictifs la mesurent en France depuis les années 2000.
Ce que le mot permet d'écrire — Montre qu'à diplôme égal l'accès à l'emploi diffère. Faute : attribuer tout écart de salaire femmes / hommes à la seule discrimination.
Les repères du programme
Ces couples de mots sont les outils qui font les plans : savoir les employer vaut mieux que connaître un auteur de plus.
Économie / sociologie
L'économiste explique le lien diplôme / salaire par des choix rationnels et la productivité ; le sociologue le relie aux groupes sociaux, aux héritages et aux réseaux.
Ce qu'il débloque — Donne la structure même du « regard croisé » : un moment économique, un moment sociologique.
Exemple — Sur le sujet « Pourquoi les diplômés gagnent-ils plus ? », il permet d'opposer d'abord Becker et Spence, puis Bourdieu et Granovetter.
Capital humain / signal
Le diplôme rend-il productif, ou fait-il seulement savoir qu'on l'est ?
Ce qu'il débloque — Structure une partie qui explique pourquoi le diplôme rapporte, avec deux théories qui se complètent.
Exemple — Sur le sujet « Le diplôme augmente-t-il la productivité ? », il permet de nuancer : il l'accroît en partie, et la signale aussi.
Nécessaire / suffisant
Le diplôme est de plus en plus indispensable pour accéder à l'emploi qualifié, mais il ne garantit plus à lui seul cet accès.
Ce qu'il débloque — Fournit une conclusion nuancée et évite les thèses extrêmes.
Exemple — Sur le sujet « Le diplôme protège-t-il du chômage ? », il permet de conclure qu'il protège, sans garantir un emploi à son niveau.
Massification / démocratisation
Plus d'élèves diplômés ne veut pas dire moins d'inégalités entre milieux sociaux.
Ce qu'il débloque — Sert à relier l'inflation scolaire et les inégalités d'accès au diplôme.
Exemple — Sur le sujet « L'école donne-t-elle à tous les mêmes chances d'emploi ? », il permet d'opposer la hausse du nombre de bacheliers et la persistance des écarts dans les filières sélectives.
Valeur absolue / valeur relative
Un diplôme protège toujours mieux qu'aucun diplôme (valeur absolue), mais il vaut moins quand il se banalise (valeur relative).
Ce qu'il débloque — Permet de traiter le déclassement sans conclure que le diplôme est inutile.
Exemple — Sur le sujet « Le bac vaut-il encore quelque chose ? », il permet de montrer qu'il rapporte moins qu'en 1970, mais que ne pas l'avoir pénalise davantage.
Corrélation / causalité
Deux phénomènes qui varient ensemble ne sont pas forcément liés par une relation de cause à effet.
Ce qu'il débloque — Protège d'un contresens dans l'exploitation des statistiques de salaire selon le diplôme.
Exemple — Sur le sujet « Le diplôme explique-t-il les écarts de salaire ? », il permet de rappeler que l'origine sociale influence à la fois le diplôme et le salaire.
Bloqué sur ce chapitre ?
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.