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Enseignement scientifique Terminale

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L'évolution comme grille de lecture du monde

Structures anatomiques imparfaites, évolution des agents pathogènes, résistance aux antibiotiques, pratiques humaines et évolution (programme d'enseignement scientifique de Terminale)

À propos de cette page
Ce devoir surveillé sur « L'évolution comme grille de lecture du monde » en terminale permet de faire le point sur ses connaissances en enseignement scientifique, comme lors d'un véritable contrôle. Elle suit le programme officiel de terminale et propose plusieurs exercices notés sur 20, avec un corrigé détaillé. Au programme : L'essentiel, Des structures anatomiques imparfaites, L'évolution des agents pathogènes, La résistance aux antibiotiques. Travaille seul, chronomètre-toi, puis compare tes réponses au corrigé pour identifier les points à revoir. Parfait pour mesurer ses progrès et réviser efficacement. Évaluation gratuite conçue par un professeur particulier à Marseille pour aider les élèves de terminale en enseignement scientifique.

Sujet et corrigé prêts à imprimer.

Devoir surveillé · Niveau difficile · Durée 120 min · Noté sur 20
120:00
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Devoir surveillé – L'évolution comme grille de lecture du monde

Durée : 120 min – Sans document – Sur 20 points · Enseignement scientifique Terminale

Nom : Date : Note : / 20

Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.

Exercice 1 – Le détour du canal déférent

(4 pts)
  1. a)Chez l'homme, le canal déférent conduit les spermatozoïdes du testicule, situé dans le scrotum, jusqu'à l'urètre. Au lieu de suivre un trajet direct, il monte dans l'abdomen, passe par-dessus l'uretère (canal qui relie le rein à la vessie), puis redescend vers l'urètre. Expliquer en quoi ce trajet paraît peu optimal.
  2. b)Au cours du développement embryonnaire, les testicules se forment dans l'abdomen, près des reins, puis descendent vers le scrotum. Chez les poissons, les gonades restent dans la cavité abdominale. Expliquer l'origine du détour.
  3. c)Expliquer pourquoi la sélection naturelle n'a pas « corrigé » ce trajet.
  4. d)Nommer le type d'explication mobilisé et citer un autre exemple anatomique relevant de la même explication.

Exercice 2 – Une rechute après un traitement

(4 pts)
  1. a)Une infection comporte 3×109 bactéries ; en moyenne, une bactérie sur 5×107 est résistante à l'antibiotique prescrit. Calculer le nombre de bactéries résistantes au début du traitement.
  2. b)Le patient arrête le traitement au bout de 2 jours, car il se sent mieux. Une semaine plus tard, l'infection reprend et l'antibiogramme montre une souche résistante. Expliquer pourquoi l'infection qui reprend est due à une souche résistante.
  3. c)Expliquer l'erreur du patient qui affirme : « Mon organisme s'est habitué à l'antibiotique, il ne marche plus sur moi. »
  4. d)Proposer deux mesures, justifiées, pour soigner cette rechute sans aggraver le problème des résistances.

Exercice 3 – Des éléphantes sans défenses

(4 pts)
  1. a)Dans un parc national d'Afrique australe, le braconnage pour l'ivoire a été intense pendant une guerre civile. La proportion de femelles adultes dépourvues de défenses était de 19 % avant le conflit et de 51 % après (données simplifiées). Décrire cette évolution en calculant le facteur multiplicatif, arrondi au dixième.
  2. b)Expliquer cette évolution en termes de sélection.
  3. c)Parmi les femelles nées après le conflit, 55 % des filles de mères sans défenses sont elles-mêmes sans défenses, contre 3 % des filles de mères à défenses. Montrer que ces données permettent de parler d'évolution de la population.
  4. d)Les défenses servent à creuser le sol pour trouver de l'eau et à arracher l'écorce des arbres. Prévoir l'évolution de la proportion de femelles sans défenses si le braconnage cesse durablement. Justifier.

Exercice 4 – Un nouveau vaccin contre la grippe chaque année

(4 pts)
  1. a)Le virus de la grippe est un virus à ARN. Expliquer pourquoi ses populations évoluent rapidement.
  2. b)Les anticorps produits après une infection ou une vaccination reconnaissent une protéine de surface du virus, l'hémagglutinine. Expliquer comment l'immunité de la population humaine exerce une pression de sélection sur le virus.
  3. c)En déduire pourquoi la composition du vaccin contre la grippe est révisée chaque année.
  4. d)Expliquer l'erreur contenue dans l'affirmation : « Pour guérir plus vite d'une grippe, il faut prendre des antibiotiques. »

Exercice 5 – Maïs Bt et zones refuges

(4 pts)
  1. a)Le maïs Bt, génétiquement modifié, produit une toxine insecticide qui tue les larves d'un papillon ravageur. Expliquer en quoi la culture de ce maïs constitue une pression de sélection pour ce papillon.
  2. b)Dans deux régions, on mesure la fréquence des larves résistantes à la toxine avant la culture du maïs Bt et après 7 ans de culture (données simplifiées).
    RégionAvantAprès 7 ans
    Sans zone refuge0,3 %39 %
    Avec zones refuges (un cinquième de la surface semé en maïs non Bt)0,3 %0,7 %
    Décrire et comparer ces résultats.
  3. c)Proposer une explication à l'effet des zones refuges sur l'évolution de la résistance.
  4. d)Expliquer l'erreur contenue dans l'affirmation : « La toxine du maïs Bt a provoqué chez les larves les mutations de résistance. »

Bon courage !

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Voir le corrigé et le barème
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Corrigé et barème – L'évolution comme grille de lecture du monde

Durée : 120 min – Sans document – Sur 20 points · Enseignement scientifique Terminale

Exercice 1 – Le détour du canal déférent

(4 pts)
  1. a)Le canal est bien plus long qu'un trajet direct du scrotum à l'urètre et fait une boucle autour de l'uretère, sans bénéfice fonctionnel apparent. (1)
  2. b)Chez les ancêtres, comme chez les poissons, les gonades sont abdominales ; le canal était déjà en place de l'autre côté de l'uretère. Lors de la descente des testicules, apparue plus tard chez les mammifères, le canal a été entraîné et s'est accroché autour de l'uretère. (1)
  3. c)La sélection agit par petites modifications, chacune viable ; un autre trajet exigerait de remanier le développement de tout l'appareil urogénital, et ce détour ne réduit guère la reproduction : il n'est pas contre-sélectionné. (1)
  4. d)Contrainte historique (héritage de l'histoire évolutive) ; autre exemple : le nerf laryngé récurrent, le carrefour pharyngé ou la tache aveugle de la rétine. (1)

Le point clé — Une structure imparfaite se lit comme la trace des étapes de son histoire, pas comme un défaut de conception.

Exercice 2 – Une rechute après un traitement

(4 pts)
  1. a)3×1095×107=0,6×102=60 bactéries résistantes, présentes avant tout traitement. (1)
  2. b)Le traitement a éliminé la plupart des bactéries sensibles, sans atteindre les 60 résistantes ; celles-ci se sont multipliées sans concurrence et ont transmis la résistance à leurs descendantes : la rechute est due à la souche sélectionnée par le traitement. (1)
  3. c)Ce n'est pas l'organisme du patient qui a changé mais la population bactérienne : la résistance est un caractère héréditaire des bactéries, présent avant le traitement et sélectionné par lui. (1)
  4. d)Choisir un autre antibiotique, classé S sur l'antibiogramme de la rechute, au spectre le plus étroit possible ; respecter la dose et la durée prescrites ; si nécessaire, associer deux antibiotiques, car la probabilité de résister aux deux est le produit des probabilités. (1)

Erreur fréquente — Dire que l'antibiotique « crée » la résistance ou que le patient « s'y habitue » est faux : l'antibiotique sélectionne des bactéries résistantes préexistantes.

Exercice 3 – Des éléphantes sans défenses

(4 pts)
  1. a)La proportion passe de 19 % à 51 % : 5119≈2,7 ; elle a presque triplé. (1)
  2. b)Les braconniers tuent les éléphantes à défenses ; les femelles sans défenses, épargnées, survivent et se reproduisent davantage : le braconnage est une pression de sélection qui augmente la fréquence de ce caractère. (1)
  3. c)L'absence de défenses est bien plus fréquente chez les filles de mères sans défenses (55 % contre 3 %) : le caractère est héréditaire. Sa fréquence accrue se transmet donc aux générations suivantes : c'est une évolution de la population, pas seulement la survie de certains individus. (1)
  4. d)Sans braconnage, les femelles à défenses ne sont plus éliminées et retrouvent un avantage (accès à l'eau et à la nourriture) : la proportion de femelles sans défenses devrait diminuer, lentement, sur plusieurs générations. (1)

À retenir — Pour parler d'évolution, il faut une variation héréditaire et un changement de sa fréquence dans la population, pas seulement un changement chez des individus.

Exercice 4 – Un nouveau vaccin contre la grippe chaque année

(4 pts)
  1. a)Taux de mutation élevé des virus à ARN, cycles de multiplication très courts et nombre immense de virus produits : de nombreux variants apparaissent en peu de temps. (1)
  2. b)Les anticorps neutralisent les virus dont l'hémagglutinine est reconnue ; les variants porteurs d'une hémagglutinine modifiée leur échappent, infectent davantage de personnes et deviennent majoritaires. (1)
  3. c)Les virus en circulation changent d'une saison à l'autre ; les anticorps induits par l'ancien vaccin les reconnaissent mal : on adapte donc chaque année le vaccin aux souches dominantes. (1)
  4. d)La grippe est due à un virus ; un antibiotique n'agit que sur les bactéries : inefficace contre le virus, il sélectionne en plus des bactéries résistantes dans la flore du patient. (1)

Repère — Immunité, vaccins et traitements sont des pressions de sélection pour les pathogènes : c'est pourquoi on surveille en permanence leur évolution.

Exercice 5 – Maïs Bt et zones refuges

(4 pts)
  1. a)La toxine tue les larves sensibles ; les rares larves porteuses d'une résistance héréditaire survivent, se reproduisent et la transmettent : la culture de maïs Bt trie les larves, c'est une pression de sélection. (1)
  2. b)Sans refuge : 0,3 % → 39 %, soit une multiplication par 390,3=130 ; avec refuges : 0,3 % → 0,7 %, soit environ ×2,3. La résistance progresse beaucoup plus lentement avec des zones refuges. (1)
  3. c)Dans les refuges, de nombreuses larves sensibles survivent ; les rares papillons résistants issus des champs Bt s'accouplent surtout avec des sensibles, et une grande partie de leur descendance reste sensible (la résistance est souvent récessive) : la résistance est diluée et sa fréquence augmente peu. (1)
  4. d)La toxine ne provoque pas les mutations : les allèles de résistance apparaissent au hasard, indépendamment de l'exposition ; la toxine sélectionne les larves qui les portent déjà. (1)

Attention — Maintenir des individus sensibles (refuges, alternance des traitements) est une stratégie évolutive : elle freine la sélection des résistants.

Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).

Ce contrôle d'enseignement scientifique Terminale en bref

Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « L'évolution comme grille de lecture du monde » : 5 exercices, 120 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.

  • Exercice 1 — Le détour du canal déférent/ 4 pts
  • Exercice 2 — Une rechute après un traitement/ 4 pts
  • Exercice 3 — Des éléphantes sans défenses/ 4 pts
  • Exercice 4 — Un nouveau vaccin contre la grippe chaque année/ 4 pts
  • Exercice 5 — Maïs Bt et zones refuges/ 4 pts

Notions évaluées

L'essentiel, Des structures anatomiques imparfaites, L'évolution des agents pathogènes, La résistance aux antibiotiques, Pratiques humaines et évolution, Méthodes.

Pour préparer ce contrôle

  1. Relire le cours.
  2. Refaire les exercices corrigés.
  3. Se tester avec le QCM (24 questions).
  4. Faire ce sujet en conditions réelles — 120 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.

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Questions fréquentes sur ce sujet
Combien de temps dure ce contrôle sur « L'évolution comme grille de lecture du monde » ?
120 minutes pour 5 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
Le corrigé est-il fourni ?
Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
Oui : c'est un devoir surveillé complet de 120 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
Ce sujet suit-il le programme d'enseignement scientifique de terminale ?
Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « L'évolution comme grille de lecture du monde » du programme officiel d'enseignement scientifique en terminale, soit L'essentiel, Des structures anatomiques imparfaites, L'évolution des agents pathogènes, La résistance aux antibiotiques.
Bloqué sur ce chapitre ?

Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.

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