Ressources · 3ᵉ · SVT
Fiche de révision : le changement climatique
L’effet de serre et les gaz qui le renforcent ; les climats du passé, glaciations et interglaciaires ; le cycle du carbone déséquilibré par les activités humaines ; les preuves de l’origine humaine du réchauffement ; ses conséquences sur les océans, les glaces et les êtres vivants, et les rétroactions ; atténuer, s’adapter et décider.
Changement climatique : effet de serre, causes et conséquences
Fiche méthode
(SVT 3ᵉ · La planète Terre, l’environnement et l’action humaine · Changement climatique)
La démarche pour expliquer un document sur le climat
1. Je lis : ce qui est mesuré (CO₂, température, niveau de la mer, population), l’unité, la période, la source.
2. Je calcule et je compare : écart, rapport, vitesse, par rapport à une référence (témoin, fourchette naturelle, autre scénario).
3. J’explique avec un mécanisme du cours : effet de serre, flux de carbone, archive du passé, rétroaction.
4. Je conclus : cause prouvée ou simple corrélation ? Quelle mesure, et sur quoi agit-elle ?
Cas 1 · Expliquer l’effet de serre d’un gaz
Réflexe — lumière visible → surface chauffée → infrarouges émis → infrarouges absorbés et renvoyés par le gaz.
Exemple. Un vieux climatiseur jeté sans précaution laisse fuir son gaz fluoré. Explique en une chaîne pourquoi cela réchauffe le climat.
Fuite → gaz fluoré dans l’air, gaz à effet de serre très puissant et souvent durable.
Il absorbe une partie des infrarouges émis par le sol et en renvoie vers la surface → surface plus chaude.
Attention — les gaz à effet de serre laissent passer la lumière visible ; ils retiennent les infrarouges de la Terre.
Cas 2 · Lire une archive du climat passé
Réflexe — archive → ce qu’on y mesure → climat déduit, en comparant à la fourchette 172-300 ppm.
Exemple. Une couche d’une carotte de glace donne 180 ppm de CO₂. Glaciaire ou interglaciaire ?
180 ppm, tout près du bas de la fourchette 172-300 ppm : période glaciaire.
Attention — « le climat a toujours changé » ne dit rien de la cause actuelle : je compare aussi la vitesse.
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Cas 3 · Raisonner en stock et en flux
Réflexe — flux entrant − flux sortant = variation du stock ; le stock monte tant que la différence est positive.
Exemple. Un pays émet 8 millions de tonnes de CO₂ par an ; ses forêts en absorbent 3 (données imaginées). Que devient le CO₂ de l’air ?
8 − 3 = 5 millions de tonnes ajoutées au stock chaque année.
Le stock monte jusqu’à ce que les émissions descendent à 3 : le zéro net.
Attention — des émissions stables font encore monter le stock ; la respiration rend un carbone pris peu avant.
Cas 4 · Distinguer corrélation et cause
Réflexe — hypothèse → ce qu’elle prédit → mesures ; une cause demande un mécanisme et des hypothèses écartées.
Exemple. Depuis 2015, les ventes de voitures électriques et la température mondiale augmentent toutes les deux. Les voitures électriques réchauffent-elles le climat ?
Simple corrélation : aucun mécanisme ne relie ces ventes à la hausse de température.
Les deux augmentent avec le temps pour des raisons différentes.
Attention — une seule courbe qui monte avec une autre ne prouve jamais une cause.
Cas 5 · Reconnaître une rétroaction
Réflexe — réchauffement → effet → cet effet renforce-t-il le réchauffement ? Oui : rétroaction positive.
Exemple. Des forêts boréales plus chaudes et plus sèches brûlent plus souvent. Est-ce une rétroaction positive ?
Réchauffement → incendies → CO₂ libéré et puits détruit → réchauffement renforcé → incendies encore plus fréquents.
Oui : rétroaction positive.
Attention — « positive » veut dire « qui amplifie », pas « qui fait du bien ».
Cas 6 · Classer une mesure
Réflexe — connaître et alerter → prévention ; ouvrage → protection ; changer d’organisation → adaptation ; réduire la cause → atténuation.
Exemple. Une région finance l’isolation des lycées chauffés au gaz. Quelle mesure ?
Moins de gaz brûlé, donc moins de CO₂ : atténuation.
Attention — une adaptation qui émet beaucoup (climatiseur au fioul) est une maladaptation.
Les pièges
- Écrire que les gaz à effet de serre « arrêtent les rayons du Soleil » : ils retiennent les infrarouges émis par la Terre.
- Conclure d’une expérience où deux facteurs changent, ou sans témoin.
- Répondre « le climat a toujours changé » sans comparer la vitesse du changement ni le niveau de CO₂ atteint.
- Croire que stabiliser les émissions stabilise le CO₂ de l’air, ou accuser la respiration des êtres vivants.
- Prendre une corrélation pour une preuve de cause.
- Confondre protection et atténuation : une digue ne réduit pas le réchauffement.
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