Biodiversité et activités humaines

1. Richesse spécifique et abondance : définis chacune, avec un exemple de mesure pour une mare.
2. Espèce menacée et espèce protégée : laquelle relève d'un constat scientifique, laquelle d'une décision juridique ? Une espèce peut-elle être l'une sans l'autre ?
3. Extinction de fond et crise d'extinction : qu'est-ce qui les distingue ? Où situe-t-on la période actuelle ?
4. Espèce exotique et espèce exotique envahissante : que faut-il en plus pour passer de l'une à l'autre ? Un exemple de chaque (le blé cultivé en France vient du Proche-Orient).

Sur trois parcelles voisines de colza (même surface, même variété, même sol, mêmes traitements), un agriculteur teste l'effet d'une bande fleurie semée en bordure. Comptages un matin de mai.

1. Quel est le rôle de la parcelle A ? Pourquoi les trois parcelles doivent-elles avoir même variété, même sol et mêmes traitements ?
2. Calcule la hausse du rendement entre A et C en pourcentage (arrondi à l'unité). Quel service écosystémique la bande fleurie renforce-t-elle ?
3. Le nombre de pucerons diminue quand la bande s'élargit. Propose une explication faisant intervenir un second service écosystémique.
4. Cite deux limites de cette expérience et propose une amélioration du protocole.

Depuis 1989, des observateurs comptent chaque printemps les oiseaux communs sur les mêmes points en France. Indice d'abondance par groupe, base 100 en 1989.

1. Quel groupe a le plus décliné ? Chiffre sa baisse de 1989 à 2019. Le déclin s'est-il ralenti ou accéléré après 2004 ? Justifie par un calcul.
2. Propose deux pressions expliquant le déclin des oiseaux des milieux agricoles.
3. Les généralistes augmentent ; un élève en conclut que « la biodiversité des oiseaux se porte bien ». Réfute cet argument.
4. Les comptages sont faits par des bénévoles formés, avec un protocole identique chaque année. En quoi ces deux conditions rendent-elles les données utilisables ?

En Alaska, la loutre de mer, chassée pour sa fourrure, avait disparu de nombreuses îles ; elle est revenue sur certaines après sa protection. Des plongeurs comparent les fonds de deux groupes d'îles.

1. Écris la chaîne alimentaire reliant grandes algues, oursins et loutres, puis explique la différence de recouvrement des algues entre les deux groupes d'îles.
2. Pourquoi les poissons sont-ils plus diversifiés sur les îles avec loutres, alors que les loutres n'en mangent pas ?
3. Justifie l'expression « espèce clé de voûte » appliquée à la loutre.
4. Des pêcheurs veulent chasser à nouveau les loutres, accusées de manger les coquillages. D'après le tableau, que risquent-ils d'y perdre ?

Situation d'un pays de 550 000 km² en 2024.

1. Calcule la surface actuellement en protection forte, puis la surface à ajouter d'ici 2030 (en km²).
2. Ce pays affiche déjà 33 % d'aires protégées, au-delà de l'objectif mondial de 30 %. Pourquoi ce chiffre ne garantit-il pas une biodiversité préservée ?
3. Cite deux critères scientifiques pour choisir où placer les nouvelles zones de protection forte.
4. Un élu s'oppose à une réserve : « on ne peut pas mettre la nature sous cloche ». Formule un argument en réponse, puis un compromis possible.