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Réussir les questions de compréhension au brevet de français
Méthode des questions de compréhension et d'interprétation du brevet : lire le texte et l'image, répondre avec des citations, rédiger une réponse développée, donner son avis argumenté
À propos de cette page
Ces exercices corrigés sur « Réussir les questions de compréhension au brevet de français » en troisième permettent de s'entraîner et de vérifier ses acquis en français. Ils suivent le programme officiel de troisième et sont classés par difficulté (facile, moyen, difficile). Au programme : L'épreuve et la lecture du sujet, Décoder la question, Justifier : la citation et la méthode ACE, Analyser un procédé d'écriture. Écris ta réponse puis clique sur « Vérifier » : la correction est immédiate et tolère majuscules, espaces et ponctuation. Cet entraînement aide à mémoriser les méthodes, repérer ses erreurs et gagner en confiance avant un contrôle. Exercices gratuits proposés par un professeur particulier à Marseille pour réviser français en troisième.
Entraîne-toi par niveau. Écris ta réponse puis clique sur « Vérifier » (ou tape Entrée). La correction tolère majuscules, espaces et ponctuation.
Facile
Ex. 1Décoder la consigne. Lis chaque consigne (inventée pour l'entraînement) et complète.
« Deux éléments de réponse, chacun justifié par une citation, sont attendus. » Nombre minimal de citations :
Chaque élément a sa propre preuve : deux éléments, donc au moins deux citations.« Relevez trois adjectifs qui décrivent la maison. » Faut-il expliquer ces adjectifs (oui ou non) ?
Relever = repérer et recopier entre guillemets. Une explication non demandée ne rapporte rien et te coûte du temps.« Lignes 10 à 18 : … » Tes citations doivent venir des lignes 10 à
Une citation prise hors du passage indiqué ne justifie pas la réponse attendue.Une question vaut 6 points et attend trois éléments. Chaque élément vaut donc environ points.
6 ÷ 3 = 2 : chaque bloc (idée, citation, explication) pèse à peu près 2 points. C'est une règle pratique pour doser ta réponse, pas un barème officiel.« Selon vous, le personnage a-t-il eu raison ? » Tu dois donner ton (un mot).
« Selon vous » appelle une appréciation personnelle : tu prends position, puis tu justifies par le texte.Voir le corrigé
- 2 — Chaque élément a sa propre preuve : deux éléments, donc au moins deux citations.
- non — Relever = repérer et recopier entre guillemets. Une explication non demandée ne rapporte rien et te coûte du temps.
- 18 — Une citation prise hors du passage indiqué ne justifie pas la réponse attendue.
- 2 — 6 ÷ 3 = 2 : chaque bloc (idée, citation, explication) pèse à peu près 2 points. C'est une règle pratique pour doser ta réponse, pas un barème officiel.
- avis — « Selon vous » appelle une appréciation personnelle : tu prends position, puis tu justifies par le texte.
Ex. 2Présenter une citation. Pour chaque paire, écris la lettre (A ou B) de la meilleure présentation. Les extraits viennent des sujets du brevet 2023 et 2024 (Métropole).
A : Ursule dit : « Vous pouvez vous y risquer » (l. 17). — B : Ursule dit vous pouvez vous y risquer ligne 17. Bonne présentation :
Une citation se met entre guillemets, avec la ligne entre parenthèses.Pour analyser la comparaison du portrait de Marguerite, meilleure citation : A : « Elle était comme un parterre de roses saccagé par le milieu » (l. 8-9). — B : « Elle était comme un parterre de roses saccagé par le milieu. Elle avait été touchée au nez et aux pommettes » (l. 8-9).
B est trop longue : la seconde phrase n'appartient pas à la comparaison. On cite exactement ce qu'on commente.A : Simone « regard[ait] la grande cité inconnue » (l. 10). — B : Simone « je regardais la grande cité inconnue » (l. 10). Laquelle s'intègre correctement à la phrase ?
Les crochets signalent la modification qui accorde la citation à ta phrase. B donne « Simone je regardais » : la phrase est fautive.A : Le narrateur est ému (l. 9). — B : Le narrateur est grisé par la nature : « Je suis ivre de ce vent de rivière » (l. 9). Laquelle est une vraie justification ?
A donne une ligne sans citation : le correcteur ne voit pas la preuve.A : Marguerite parle « d'une voix à la douceur tiède » (l. 19). — B : Marguerite parle « d'une voix à la douceur tiède » (dans le texte). Laquelle permet au correcteur de vérifier vite ?
Le numéro de ligne permet de retrouver la citation en une seconde. « Dans le texte » ne situe rien.Voir le corrigé
- A — Une citation se met entre guillemets, avec la ligne entre parenthèses.
- A — B est trop longue : la seconde phrase n'appartient pas à la comparaison. On cite exactement ce qu'on commente.
- A — Les crochets signalent la modification qui accorde la citation à ta phrase. B donne « Simone je regardais » : la phrase est fautive.
- B — A donne une ligne sans citation : le correcteur ne voit pas la preuve.
- A — Le numéro de ligne permet de retrouver la citation en une seconde. « Dans le texte » ne situe rien.
Moyen
Ex. 3Nommer un procédé. Donne le nom du procédé principal de chaque extrait (sujets du brevet 2023 et 2025).
« les îles nettoyées comme des os par les courants » (Frégni, l. 19) :
Outil « comme » : les îles, lissées par l'eau, sont rapprochées d'os blanchis. L'image dit leur nudité, leur pureté.« En trois nuits l'hiver a cadenassé la ville » (Frégni, l. 28) :
L'hiver agit comme un geôlier qui ferme la ville à clé : il devient une force qui emprisonne.« Je grimpai sur toutes ses rocailles, je rôdai dans toutes ses ruelles, je respirai le goudron » (Beauvoir, l. 27-28) :
Suite de verbes d'action au passé simple, avec la reprise de « je » et de « toutes ses » : l'élan d'une narratrice qui veut tout découvrir.« J'eus le coup de foudre » (Beauvoir, l. 27), à propos de Marseille :
L'expression de l'amour soudain est appliquée à une ville, sans outil de comparaison : Marseille devient un amour passionné.« Dans quel vaste espace les enfants croient agir, quand ils vont ainsi de la table au lit […] ! » (Sand, l. 13-14) : type de phrase :
L'exclamation traduit l'amusement attendri de l'adulte devant le contraste entre le « vaste espace » imaginé et la simple chambre.Voir le corrigé
- comparaison — Outil « comme » : les îles, lissées par l'eau, sont rapprochées d'os blanchis. L'image dit leur nudité, leur pureté.
- personnification — L'hiver agit comme un geôlier qui ferme la ville à clé : il devient une force qui emprisonne.
- accumulation — Suite de verbes d'action au passé simple, avec la reprise de « je » et de « toutes ses » : l'élan d'une narratrice qui veut tout découvrir.
- métaphore — L'expression de l'amour soudain est appliquée à une ville, sans outil de comparaison : Marseille devient un amour passionné.
- exclamative — L'exclamation traduit l'amusement attendri de l'adulte devant le contraste entre le « vaste espace » imaginé et la simple chambre.
Ex. 4Corriger une réponse d'élève. Chaque réponse a un défaut. Réécris-la correctement en 2 à 4 phrases.
Sujet 2023 (Sand). Question : « Pourquoi les enfants se vouvoient-ils dans leur jeu ? » Réponse d'élève : « Parce qu'ils sont polis. »
Les enfants se vouvoient parce qu'ils jouent des personnages, comme des acteurs : « Ils ne croiraient pas jouer une scène s'ils se tutoyaient comme à l'ordinaire » (l. 18-19). Le « vous » marque qu'ils ont quitté la vie réelle pour entrer dans la fiction. (Défaut corrigé : réponse inventée, sans appui sur le texte.)Sujet 2024 (Dugain). Question : « Quel trait de caractère Marguerite montre-t-elle face aux officiers ? » Réponse d'élève : « Elle est courageuse : “elle ne se déroba point”. »
Marguerite fait preuve de courage : face aux visages mutilés des officiers, « elle ne se déroba point » (l. 3). La négation montre qu'elle ne fuit pas, alors que leurs blessures « ne pouvaient qu'effrayer » (l. 1) : elle surmonte sa peur. (Défauts corrigés : ligne absente, aucune explication.)Sujet 2025 (Beauvoir). Question : « Pourquoi la narratrice se sent-elle libre à Marseille ? » Réponse d'élève : « Elle se sent libre car elle est à Marseille et elle aime Marseille car c'est une belle ville au bord de la mer. »
La narratrice se sent libre parce que personne ne décide plus pour elle : ses occupations, dit-elle, « c'était à moi de les inventer » (l. 15). Avant, au contraire, « on m'avait imposé des cadres et des buts » (l. 11-12). L'opposition entre « on » et « moi » montre qu'elle devient maîtresse de sa vie. (Défauts corrigés : raisonnement circulaire, aucune citation.)Sujet 2023, remplacement (Frégni). Question : « Pourquoi le narrateur a-t-il hâte de rentrer chez lui ? » Réponse d'élève : « Il y a une métaphore : “Les mots attisent les braises de la vie”. »
Le narrateur a hâte de rentrer pour écrire : « j'ai hâte d'arriver chez moi, de retrouver mon cahier » (l. 8). Il veut noter les « petits fragments de vie » (l. 10) rapportés de sa promenade : l'écriture prolonge la marche. (Défauts corrigés : procédé plaqué qui ne répond pas à la question, citation tronquée sans […].)Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Les enfants se vouvoient parce qu'ils jouent des personnages, comme des acteurs : « Ils ne croiraient pas jouer une scène s'ils se tutoyaient comme à l'ordinaire » (l. 18-19). Le « vous » marque qu'ils ont quitté la vie réelle pour entrer dans la fiction. (Défaut corrigé : réponse inventée, sans appui sur le texte.)
- Réponse libre — exemple : Marguerite fait preuve de courage : face aux visages mutilés des officiers, « elle ne se déroba point » (l. 3). La négation montre qu'elle ne fuit pas, alors que leurs blessures « ne pouvaient qu'effrayer » (l. 1) : elle surmonte sa peur. (Défauts corrigés : ligne absente, aucune explication.)
- Réponse libre — exemple : La narratrice se sent libre parce que personne ne décide plus pour elle : ses occupations, dit-elle, « c'était à moi de les inventer » (l. 15). Avant, au contraire, « on m'avait imposé des cadres et des buts » (l. 11-12). L'opposition entre « on » et « moi » montre qu'elle devient maîtresse de sa vie. (Défauts corrigés : raisonnement circulaire, aucune citation.)
- Réponse libre — exemple : Le narrateur a hâte de rentrer pour écrire : « j'ai hâte d'arriver chez moi, de retrouver mon cahier » (l. 8). Il veut noter les « petits fragments de vie » (l. 10) rapportés de sa promenade : l'écriture prolonge la marche. (Défauts corrigés : procédé plaqué qui ne répond pas à la question, citation tronquée sans […].)
Difficile
Ex. 5Construire une réponse développée. Rédige la réponse (phrase-réponse, deux blocs ACE, phrase de bilan) à partir des pistes données.
Sujet 2024 (Dugain), lignes 23 à 30. Question : « Comment le narrateur présente-t-il la vie de Marguerite avant son engagement ? » Pistes : une vie aisée mais sans but ; une beauté qui dérange.
Avant son engagement, Marguerite apparaît comme une jeune femme privilégiée mais sans but. Elle vit dans l'aisance : « Son père était un orfèvre fortuné » (l. 24). Le narrateur la juge pourtant sévèrement : elle était « aussi belle qu'inutile » (l. 24). La comparaison d'égalité associe de façon inattendue la beauté et l'inutilité : sa vie n'a pas de sens. Sa beauté devient même un problème, puisqu'elle crée « un tel trouble » (l. 27) à l'hôpital que la situation devient intenable. Ce portrait fait ressortir, par contraste, le courage de son choix.Sujet 2023 (Sand). Question : « Comment le récit passe-t-il du jeu à la réalité ? » Pistes : l'illusion est d'abord totale ; la réalité reprend brutalement ses droits.
Le récit bascule du jeu à la réalité avec l'intervention de la mère. D'abord, l'illusion est totale : « le froid du carreau me fit l'effet de l'eau véritable » (l. 28). La sensation réelle nourrit la fiction au lieu de la briser. Puis la réalité s'impose : la mère voit les enfants « barbotant dans un cloaque » (l. 33), c'est-à-dire dans une eau sale, et punit sa fille. L'adjectif « véritables » dans « des larmes et des cris véritables » (l. 39) souligne ce retour brutal : le jeu de théâtre s'achève en vrai drame.Sujet 2023, remplacement (Frégni), lignes 15 à 22. Question : « Que représente l'écriture pour le narrateur ? » Pistes : écrire ranime le monde ; écrire fait revenir l'enfance.
Pour le narrateur, l'écriture rend la vie plus intense. D'abord, elle ranime le monde : « Écrire c'est souffler sur tout ce qui est vivant » (l. 15). Le verbe « souffler » évoque un feu que l'on ravive, comme si chaque mot rallumait une flamme. Ensuite, elle fait revenir le passé : « C'est toute mon enfance que je retrouve » (l. 20-21). La tournure « C'est… que » met en relief le mot « enfance » : le cahier devient une machine à remonter le temps. L'écriture est donc pour lui une source de vie.Sujet 2023 (Sand). Question d'appréciation : « Selon vous, la mère a-t-elle raison de punir les enfants ? » Prends position, puis nuance.
À mon avis, la mère a en partie raison. Sa colère se comprend : sa fille « étai[t] déjà enrhumée » (l. 35) et les enfants pataugent pieds nus dans l'eau sale. Pourtant, la punition paraît excessive : elle ne voit qu'une bêtise là où les enfants vivaient « un jeu qui passionnait [leurs] imaginations » (l. 1). La narratrice adulte le suggère avec humour en parlant du « dénouement imprévu et dramatique » (l. 38) de leur « représentation ». La mère protège sa fille, mais elle ne comprend pas la valeur du jeu.Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Avant son engagement, Marguerite apparaît comme une jeune femme privilégiée mais sans but. Elle vit dans l'aisance : « Son père était un orfèvre fortuné » (l. 24). Le narrateur la juge pourtant sévèrement : elle était « aussi belle qu'inutile » (l. 24). La comparaison d'égalité associe de façon inattendue la beauté et l'inutilité : sa vie n'a pas de sens. Sa beauté devient même un problème, puisqu'elle crée « un tel trouble » (l. 27) à l'hôpital que la situation devient intenable. Ce portrait fait ressortir, par contraste, le courage de son choix.
- Réponse libre — exemple : Le récit bascule du jeu à la réalité avec l'intervention de la mère. D'abord, l'illusion est totale : « le froid du carreau me fit l'effet de l'eau véritable » (l. 28). La sensation réelle nourrit la fiction au lieu de la briser. Puis la réalité s'impose : la mère voit les enfants « barbotant dans un cloaque » (l. 33), c'est-à-dire dans une eau sale, et punit sa fille. L'adjectif « véritables » dans « des larmes et des cris véritables » (l. 39) souligne ce retour brutal : le jeu de théâtre s'achève en vrai drame.
- Réponse libre — exemple : Pour le narrateur, l'écriture rend la vie plus intense. D'abord, elle ranime le monde : « Écrire c'est souffler sur tout ce qui est vivant » (l. 15). Le verbe « souffler » évoque un feu que l'on ravive, comme si chaque mot rallumait une flamme. Ensuite, elle fait revenir le passé : « C'est toute mon enfance que je retrouve » (l. 20-21). La tournure « C'est… que » met en relief le mot « enfance » : le cahier devient une machine à remonter le temps. L'écriture est donc pour lui une source de vie.
- Réponse libre — exemple : À mon avis, la mère a en partie raison. Sa colère se comprend : sa fille « étai[t] déjà enrhumée » (l. 35) et les enfants pataugent pieds nus dans l'eau sale. Pourtant, la punition paraît excessive : elle ne voit qu'une bêtise là où les enfants vivaient « un jeu qui passionnait [leurs] imaginations » (l. 1). La narratrice adulte le suggère avec humour en parlant du « dénouement imprévu et dramatique » (l. 38) de leur « représentation ». La mère protège sa fille, mais elle ne comprend pas la valeur du jeu.
Ex. 6Question sur l'image. Image d'entraînement (décrite en mots, elle ne vient pas d'un sujet) : un dessin montre trois enfants pieds nus qui sautent au-dessus de traits de craie tracés sur un carrelage ; au fond, une porte s'entrouvre. Texte : George Sand (brevet 2023, Métropole). Pour les trois premières phrases, écris : description, lien ou nuance.
« Au premier plan, trois enfants pieds nus sautent au-dessus de traits de craie. »
La phrase dit ce qu'on voit, sans le rapprocher du texte : c'est l'étape de la description.« Ces traits rappellent la rivière “dessinée sur le carreau avec de la craie” (l. 2). »
Un détail de l'image est relié à une citation située : c'est un argument.« Mais le dessin ne montre ni les arbres ni les rochers que la narratrice “croyai[t] voir” (l. 11). »
Le dessin montre le jeu vu de l'extérieur ; le texte le montre vu de l'intérieur, par l'imagination de l'enfant. C'est la nuance.Réécris cette phrase pour en faire un argument relié au texte : « Le dessin est joli et il ressemble au texte. »
La porte entrouverte au fond du dessin annonce l'arrivée de la mère : dans le texte aussi, « Nos rires et nos cris attirèrent enfin l'attention de ma mère » (l. 31-32), et le jeu va être brutalement interrompu.Rédige la conclusion (2 phrases) d'une réponse à : « Ce dessin pourrait-il illustrer le texte ? »
Ce dessin peut donc illustrer le texte, car il montre le même jeu de la rivière tracée à la craie et annonce, par la porte entrouverte, l'intervention de la mère. Il en montre cependant surtout la réalité matérielle, alors que le texte fait vivre le paysage rêvé par les enfants.Voir le corrigé
- description — La phrase dit ce qu'on voit, sans le rapprocher du texte : c'est l'étape de la description.
- lien — Un détail de l'image est relié à une citation située : c'est un argument.
- nuance — Le dessin montre le jeu vu de l'extérieur ; le texte le montre vu de l'intérieur, par l'imagination de l'enfant. C'est la nuance.
- Réponse libre — exemple : La porte entrouverte au fond du dessin annonce l'arrivée de la mère : dans le texte aussi, « Nos rires et nos cris attirèrent enfin l'attention de ma mère » (l. 31-32), et le jeu va être brutalement interrompu.
- Réponse libre — exemple : Ce dessin peut donc illustrer le texte, car il montre le même jeu de la rivière tracée à la craie et annonce, par la porte entrouverte, l'intervention de la mère. Il en montre cependant surtout la réalité matérielle, alors que le texte fait vivre le paysage rêvé par les enfants.
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