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L'analyse de la phrase complexe
Propositions, rapports & subordonnées : tout pour le brevet de 3e
À propos de cette page
Cette activité de compréhension sur « L'analyse de la phrase complexe » en troisième entraîne à lire, analyser et répondre à des questions en français. Elle suit le programme officiel de troisième. Au programme : Phrase simple, phrase complexe, proposition, Juxtaposition et coordination : les indépendantes, La subordonnée relative, Les subordonnées complétives : conjonctive et interrogative indirecte. Lis le document, réponds puis vérifie immédiatement tes réponses pour progresser. Un bon moyen de travailler la méthode, d'enrichir son vocabulaire et de préparer les contrôles. Ressource gratuite proposée par un professeur particulier à Marseille pour réussir en français en troisième.
1Lis ce texte original, puis réponds aux questions : elles portent sur la construction des phrases.
Texte original — La remplaçante
Quand Mme Ferrand entra dans la salle, les élèves comprirent aussitôt que la journée ne ressemblerait pas aux autres. Elle posa sur le bureau une valise en cuir dont les coins étaient râpés, puis elle écrivit son nom au tableau sans dire un mot. Comme personne n'osait bouger, elle sourit ; le silence se fit encore plus lourd.
« Je ne sais pas combien de temps je resterai parmi vous, dit-elle enfin, mais je sais que nous n'aurons pas une minute à perdre. » Elle ouvrit la valise afin que chacun puisse en voir le contenu : des cartes, des lettres jaunies, une boussole. Les élèves qui riaient d'ordinaire au fond de la classe se turent, car ils sentaient qu'une histoire allait commencer. Si quelqu'un avait regardé par la fenêtre à cet instant, il aurait vu la pluie redoubler ; personne ne la regarda.
Quand Mme Ferrand entra dans la salle, les élèves comprirent aussitôt que la journée ne ressemblerait pas aux autres. Elle posa sur le bureau une valise en cuir dont les coins étaient râpés, puis elle écrivit son nom au tableau sans dire un mot. Comme personne n'osait bouger, elle sourit ; le silence se fit encore plus lourd.
« Je ne sais pas combien de temps je resterai parmi vous, dit-elle enfin, mais je sais que nous n'aurons pas une minute à perdre. » Elle ouvrit la valise afin que chacun puisse en voir le contenu : des cartes, des lettres jaunies, une boussole. Les élèves qui riaient d'ordinaire au fond de la classe se turent, car ils sentaient qu'une histoire allait commencer. Si quelqu'un avait regardé par la fenêtre à cet instant, il aurait vu la pluie redoubler ; personne ne la regarda.
2Questions
Q1 Combien de propositions compte la première phrase du texte ? Nomme-les.
Trois propositions : « Quand Mme Ferrand entra dans la salle » (subordonnée circonstancielle de temps), « les élèves comprirent aussitôt » (principale), « que la journée ne ressemblerait pas aux autres » (subordonnée conjonctive complétive, COD de « comprirent »).Q2 « une valise en cuir dont les coins étaient râpés » : quelle est la nature de la proposition en italique et quel est son antécédent ?
« Dont » est un pronom relatif ; la relative complète l'antécédent « valise ».Q3 « Comme personne n'osait bouger, elle sourit ; le silence se fit encore plus lourd. » Comment les deux dernières propositions sont-elles reliées ?
Un point-virgule sans mot de liaison : les deux indépendantes sont juxtaposées.Q4 Dans la même phrase, quel rapport logique exprime la subordonnée introduite par « comme » ?
« Comme » en tête de phrase, suivi de l'indicatif, exprime la cause.Q5 « Je ne sais pas combien de temps je resterai parmi vous » : nature et fonction de la subordonnée ?
Subordonnée interrogative indirecte partielle (introduite par « combien de temps » après « savoir »), COD du verbe « sais ».Q6 Relève dans le dernier paragraphe une subordonnée circonstancielle de but et une subordonnée circonstancielle de condition.
But : « afin que chacun puisse en voir le contenu ». Condition : « Si quelqu'un avait regardé par la fenêtre à cet instant ».Q7 « car ils sentaient qu'une histoire allait commencer » : « car » relie-t-il une subordonnée à sa principale ? Explique.
Non : « car » est une conjonction de coordination, il relie deux propositions indépendantes. En revanche, « qu'une histoire allait commencer » est bien une subordonnée complétive, COD de « sentaient ».Voir le corrigé
- Réponse libre — exemple : Trois propositions : « Quand Mme Ferrand entra dans la salle » (subordonnée circonstancielle de temps), « les élèves comprirent aussitôt » (principale), « que la journée ne ressemblerait pas aux autres » (subordonnée conjonctive complétive, COD de « comprirent »).
- relative, valise — « Dont » est un pronom relatif ; la relative complète l'antécédent « valise ».
- juxtaposition — Un point-virgule sans mot de liaison : les deux indépendantes sont juxtaposées.
- la cause — « Comme » en tête de phrase, suivi de l'indicatif, exprime la cause.
- Réponse libre — exemple : Subordonnée interrogative indirecte partielle (introduite par « combien de temps » après « savoir »), COD du verbe « sais ».
- Réponse libre — exemple : But : « afin que chacun puisse en voir le contenu ». Condition : « Si quelqu'un avait regardé par la fenêtre à cet instant ».
- Réponse libre — exemple : Non : « car » est une conjonction de coordination, il relie deux propositions indépendantes. En revanche, « qu'une histoire allait commencer » est bien une subordonnée complétive, COD de « sentaient ».
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